【摘 要】
：
重庆大学二年级(上)建筑设计课程处于本科教学体系"2+2+1"模式中的基础阶段.课程改革针对以前两门设计课程周期时间偏短导致一系列问题的情况,将整个学期整合为一个设计课题,
【机 构】
：
重庆大学建筑城规学院,山地城镇建设与新技术教育部重点实验室
论文部分内容阅读
重庆大学二年级(上)建筑设计课程处于本科教学体系"2+2+1"模式中的基础阶段.课程改革针对以前两门设计课程周期时间偏短导致一系列问题的情况,将整个学期整合为一个设计课题,并结合重新梳理的课程教学目标,扩充了教学内容:加强设计前期的场地认识训练,深化内部空间设计,补充建构设计训练.将整个设计教学设置为递进的四个阶段:场地认知、总体设计、空间设计和建构设计.课程改革的主要经验包括:多角度认知深挖场地特性,多方案比选推动设计研究,多媒介应用助力方案发展,多阶段递进夯实设计基础.
其他文献
结合本次大会"多元融合视角下的创新人才培养"的主题,笔者在概述天津大学建筑学院三年级建筑设计试验课程的基础上,提出在现有的体系下,加入以环境行为心理分析为基础的俱乐
以认知规律为线索的建筑学教学体系改革是以"自在具足"为根本点、立足于学生对事物的认知与体验而进行的启发式的教学.其教学环节围绕"生活与想象"、"空间与形态"、"材料与建
本文基于对于翻转课堂这种教学理念的认知,结合学科基础课"建筑设计原理"课的教学现状,探讨翻转课堂模式对专业理论课教学效果和结课形式的影响,以期改善传统上以讲授为主的
天津大学建筑学院自天津工商学院建筑系办学起,就制作了几十个建筑构造模型,形成了构造模型教学体验的历史传统.21世纪以来,天大建筑构造课围绕着"体验式"教学方式,在教学改
本文从"空间关系与空间特征"这一主题,介绍西安建筑科技大学建筑学院"以建筑专业认知规律为线索的教学改革"三年级课程的教学实践.基于培养学生建筑设计基本方法、丰富建筑设
使用和功能问题是建筑设计教学的基本问题之一,但在低年级设计教学中该问题与形式和空间相比较易被忽视.尝试在二年级《公共建筑设计(Ⅰ)》教学中通过"旧题新作"的方式,将行
人体工程学理论在幼儿园设计教学中的应用强调的是如何处理好以使用者为主体的具有科学依据的设计思维,通过对幼儿人体尺度和幼儿生理、心理的需求,合理把握使用者在设计中的
今天的建筑学本科教育在设计命题方面体现出多元性和探索性,交叉学科如电影、音乐、雕塑等领域的创作手法正逐步引入核心话题.本文以"中庭"设计课题为例介绍了二年级的教学改
"计算机表达"是"软件操作"与"课程设计"之间的纽带.开设于天津大学本科二年级下学期的WH建筑课,就以空间表达的What与How为主线,试图以一种"启发式"和"实践性"的教学方式,对
本文针对"社区(师生)活动中心"设计教学中出现的问题,提出引入空间"原型"与形式"类型"概念及方法,实现它与其前置课程之间的衔接,辅助设计构思的推进以及对学生既有知识体系