教师教育共同体相关论文
为响应我国新时代教师培养新要求,高校、地方政府和中小学成员基于共同目标和愿景组成了以合作共享方式进行学习和实践来协同培养......
习近平总书记强调,"教师是教育工作的中坚力量.有高质量的教师,才会有高质量的教育."当前,我国教师队伍总体水平与建设高质量教育......
美国教师专业发展学校,是大学与中小学合作共建的教师教育共同体。21世纪初,我国大学与中小学深化合作认识,在实践上探索教师专业......
U-G-S联动发展的教师教育共同体是由政府引导,大学和中小学共同平等参与构成的。共同体的建设可以促进教师教育的专业建设和一体化......
4月18日,肇庆学院教师教育学院组织学科教学法专家、心理学专家、肇庆市教研员、怀集县教科研中心人员共聚ZOOM云会议,开展"领燕"......
美国教师专业发展学校,是大学与中小学合作共建的教师教育共同体。21世纪初,我国大学与中小学深化合作认识,在实践上探索教师专业发展......
顶岗实习为师范生培养和基础教育师资队伍建设发挥了重要作用,但是顶岗实习是特定历史条件下的产物,存在运行机制障碍以及现实基础正......
【摘 要】教师教育共同体强调加强任课老师的交流合作,促进教学效果提升。目前高职英语教育专业实践教学存在的不足主要体现在校内......
<正>日前,国家五部委联合发布了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》(以下简称《行动计划》),这是一个自我国师范教育开展以来......
U-G-S是在师范大学、地方政府以及中小学校三者之间展开深度合作的一种人才培养培训新模式,这有助于三方之间协调沟通,整合资源配......
U-G-S教师教育共同体是新时代教师教育的重要载体。协同治理是一种通过建立组织架构和程序来促进不同参与主体之间的协同合作,以提......
<正>习近平总书记在党的十九大报告中明确指出,发展是解决我国一切问题的基础和关键,必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共......
卓越幼儿园教师职前培养共同体关注学前师范生专业素养的习得养成,更关注职前培养生态系统中主体间“一体化共生关系”的构建。基......
近年来,浙江海洋大学与地方教育部门紧密协作,共同组建"校地层式名师工作室",从"校地协作"和"层式联动"两个维度建立校地层式工作......
卓越教师协同培养机制是指参与培养卓越教师的大学和中小学校等不同层级的组织和人员之间相互作用,协同合作的方式和过程。主要包......
卓越小学教师"三位一体"协同培养模式是指参与共同体的地方政府、大学和中小学,以及大学学科导师、小学指导教师等合作成员,在共同......
近年来,U—S合作越发广泛,大、中小学教师教育共同体建设已成为双方深度合作的趋向,深化教师教育共同体建设,最根本的着眼点即在于......
教师教育共同体是我国教育改革深入发展的产物。它重视实践,实现跨界合作,建立大学与中小学伙伴关系,聚焦教育教学活动,实施问题研......
随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐凸显。改革压力及其对本体性安全感的破坏以及"教......
教师教育共同体是共同体概念在教师教育领域的应用,是促进中小学教师专业发展的具有创新性的有效形式。京苏粤浙四地合作的中小学......
在实施中西部农村中小学教师置换脱产研修项目过程中,参与各方通过"顶岗实习、置换培训"模式创设教师教育共同体,解决了农村中小学......
在教师教育实践培养中,高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长,实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因......
<正>一、高校、地方政府、中小学协作的教师教育共同体发展背景本文所谈及的高校、地方政府、中小学协作的教师教育共同体,是指高......
受限于学科主义思维惯习,教师教育课程结构条块分割依然明显,衔接意识相对薄弱,在目标、内容、实施、评价等方面衔接、融合、贯通......