微观发生法相关论文
叠波模型理论由信息加工理论的代表人物——西格勒在关于儿童策略发展的研究中提出。它强调儿童个体间、个体内思维存在“变异性”......
围棋是一项古老而又充满活力的益智游戏。规则简单,容易上手,但其间又蕴含了许多玄机,从天文历法,到算术兵法、黑白子驰聘于361个......
知识编辑说、理论修正说和表征重述说都强调儿童对某一类问题的反复解决与其知识发展之间具有密切关系。这些理论的争论焦点在......
算术运算都要按照特定规则来进行,算术规则的掌握是儿童学习数学知识的一个内容。对象关系规则和变化方向规则作为算术规则的部分,......
惯例是人们在重复解决同一问题时形成的程序化行为或策略,它既可被视为模式化行为,也可被视为作为策略或决策选择,甚至被视为组织......
以46名小学二年级学生为被试，以对书面语词的分类材料的记忆为任务，采用微观发生法，进行了5个期间的测查，并收集了记忆后的口语报告资......
将幼儿园小班的30名4岁儿童,其中男孩16人,女孩14人,随机分为三组,随机分配到三种实验处理条件下,利用微观发生法设计,考查了在经......
运用微观发生学设计方法,考察了80名5～6岁儿童在矩阵填充任务中策略获得与运用的过程。结果发现,儿童策略的获得主要源于反馈和自我......
认知策略的发展是儿童认知发展的重要方面,分析儿童对某种认知策略从最初使用到一致使用的过程,能够揭示儿童认知发展的机制。本文......
微观发生法是研究儿童认知发展的一种新的方法,本文在简要介绍微观发生法的主要特征的基础上,着重探讨了在教学实践中如何使用微观......
本文采用微观发生法，以36名小学二年级学生为被试，平均年龄为88个月，以记书面语词的分类材料为任务，对儿童记过程中记策略的不同发展规......
微观发生法是研究儿童认知发展的一种新的方法,本文在简要介绍微观发生法的主要特征的基础上,着重探讨了在教学实践中如何使用微观......
本研究首先探讨了科学创造力的结构模型，然后根据这一结构模型和微观发生法的特点设计了幼儿科学创造力培养的具体方案，并在广州市一......
概率内容现为义务教育阶段的重要课题之一。在以往的研究中,关于儿童概率认知研究的关注点大多在认知水平及其发展的“宏观层面”,......
<正>引言:为了从微观和细致的角度去研究高中物理教科书内容的呈现过程及其背后的原因,本研究基于微观发生法对中美高中教科书的"......
数学认知策略的研究为探讨整个认知策略打开了一个窗口。目前,关于概率认知策略及其发展的研究较少,并且还没有遵循概率概念认知顺......
本研究首先探讨了科学创造力的结构模型,然后根据这一结构模型和微观发生法的特点设计了幼儿科学创造力培养的具体方案,并在广州市......
微观发生法通过在变化发生的整个过程中对行为进行高密度观察和反复试验分析,可以提供关于认知变化的路线、速率、广度、来源以及......
采用微观发生法,以33名小学二年级学生为被试,以记忆书面语词的分类材料为任务,对儿童记忆过程中"记"、"忆"策略的不同发展规律进......
微观发生法是研究儿童认知发展的一种新的方法,本文在简要介绍微观发生法的主要特征的基础上,着重探讨了在教学实践中如何使用微观......
Karm iloff-Sm ith提出的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径。为探讨练习是否能够提供表征重述的机会从而促进表......
以往研究表明,表征深度的发展是一个随年龄增长而单调上升的过程,但这些年龄尺度上的横断研究难以说明表征深度变化的发生过程及其......
认知发展变化是儿童发展研究的中心课题,而儿童学习是研究儿童认知发展变化的一个重要方面。20世纪90年代以来,随着儿童学习重新研......
目的探查学习材料熟悉度对儿童表征变化的影响。方法对84名小学一、二年级儿童个别施测的实验方法。结果使用不同熟悉度的材料时,......
微观发生法是研究儿童认知发展的一种新方法。经过几年的实践我们发现将这种方法用于认知策略的教学中可以收到良好的效果。鉴于目......
以往教科书比较研究多是宏观视角的内容分析,此研究采用微观发生法比较中美日三国小学科学教科书"科学探究"设计差异。结果表明:在......
本文通过微观发生法对中韩高中教科书的＂静电场＂内容进行比较分析。通过所得结果发现在变化的路径、变化的速率和变化的广度上均存在......
惯例是一种群体的程序化行为,类似于思维定势,其实验测量最早源于Cohen与Bacdayan(1994)发明的TTT扑克牌游戏。研究选取35对两人组......
以 30名小学三年级儿童为被试 ,以一种特殊的方程问题为材料 ,采用微观发生法 ,先后进行了 5次测查 ,收集了解题后的口语报告资料 ......
Karmiloff-Smith的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径,并且表征变化的过程包括程序、元程序和概念化三个阶段。采......
问题图式是解决问题心理机制本身的需要，更是可以把教师的教和学生的学进行良好的结合，通常的课堂教学强调以教师为中心，光凭教师反复......
以46名小学二年级学生为被试,以对书面语词的分类材料的记忆为任务,采用微观发生法,进行了5个期间的测查,并收集了记忆后的口语报......
口述应用题是顺应儿童的思维发展水平,并帮助儿童顺利而科学地从具体形象思维过度到抽象逻辑思维的一类重要数学载体。口述应用题......
儿童加减法策略的发展是儿童认知发展的重要组成部分,研究其策略获得的过程是了解认知机制的重要途径。本实验研究根据Siegler(199......
<正> Karmiloff-Smith提出的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径。为了验证和丰富Karmiloff-Smith的理论,对29名小......
