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学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:“他的《谏逐客书》铺陈排比,纵横议论,逻辑性强,富有文采。”游编云:统......
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:“据《汉书·艺文志》载有辞赋16篇。现在可以基本认定为宋玉所作的......
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云“秦始皇统一中国,结束了诸侯纷争的局面,文学也随之进入一个新的阶段”,......
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:“《九歌》中既有独唱,又有对唱和合唱,如《湘君》、《湘夫人》,男女双......
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云“《孟子》的论辩文,在逻辑上也许不如《墨子》严谨,但却更具有艺术的表......
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:“关于这九篇的具体祭法或情节,朱熹《楚辞辩证》说:楚俗祠祭之歌,今不......
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一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云'宋儒偏于心性之说近乎玄虚,而汉儒偏于笺注也多附会',袁编......
一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云薛宝钗'封闭到庄而不露的地步',何谓'庄而不露'?薛......
一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编《中国文学史》为例袁编云:“刘大櫆‘上承方苞、下启姚鼐’。[1]”又将三人并列为桐城派......
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学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云“《东皇太一》为至尊之天神”,说法不确,朱子《楚辞集注》引《汉书》云:......
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:“韩非(约前280-前233)不仅是战国时期法家的集大成者,也是战国末期集诸......
学术批评引入课堂以批评袁行霈主编中国文学史为例人人有缺陷应该成为社会共识,只有承认人人有缺陷,才会人人有“自我检讨精神”。......
学术批评引入课堂以批评袁行霈主编中国文学史为例讨论经济问题时,涉及朱熹关于“义”“利”关系的深刻论述。拜金主义是无知的结......
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学术批评引入课堂以批评袁行霈主编中国文学史为例孟子认为人性本善,但现实人性则复杂无穷。朱熹曾经对性论作过精神分析。袁编云:......
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学术批评引入课堂以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:“两汉乐府诗中有叙事诗,也有抒情诗,而以叙事诗的成就更为突出。《诗经......
学术批评引入课堂以批评袁行霈主编中国文学史为例中国文化中的重要名词蕴意极为丰富,从朱熹关于“无极”“太极”的深刻论述可见......
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