“9加几”相关论文
一、探究口算的方法，让口算的过程变得更生动1.联系生活实际，体验口算的价值口算频繁应用与生活中，有了情境，才会使口算焕发新的生命力......
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。小学生的计算能力是今后学习数学乃至其他相关学......
<正>一、复习铺垫师:小朋友们,大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!(由小猴带来的口算题......
课前慎思当问及“9+5=?”时,大部分孩子会不假思索地回答:“得14呀,太简单了!”面对“你能说一说14是怎么得来的吗”这一问题时,孩......
新课程提倡让学生在宽松、民主的氛围中自主学习，尊重学生，发扬个性；提倡把课堂还给学生，把主体还给学生。但在实际操作中，经常出现教师......
小学数学"9加几"的加法是"20以内进位加法"的起始课.教学这部分内容,过去是引导学生先将盒子外的2个球分成1和1,拿出1个球放进盒子......
【案例】“9加几”教学片段 教师出示主题图，引导学生按一定的顺序观察并交流图中的情景，根据图中提出的问题（盒子里剩9盒饮料，盒子外......
新课程背景下的数学练习课应该像学生学习新课一样充满生机与活力，让他们获得更多的成功体验。下面以“9加几”的练习课为例说说我......
<正>如果没有亲临现场,也没有亲自听一听徐斌老师的这节课,毋庸置疑,对于这个问题的回答,你一定会说:"当然是动画、故事、游戏……......
片断一:教学“9加几” 师(出示“9 5”):小猴正在算“9 5”得多少呢,如果你是小猴,你怎么算?大家先算算,然后四人一组相互说说......
<正>课堂是教师和学生学习、生活的重要场所。课堂上,一旦学生的注意力完全被教师精心创设的教学情境所吸引,那么学生精彩的疑问、......
20以内进位加法是新课标教材一年级数学上册最后一个教学内容。当教学完“9加几”，“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”后，我就对这......
读到宝应县实验小学童晓芳和镇江市京口区教研室孙敏娟两位教师关于“9加几”的同课异构，感到很有分量，一是两位教师在体现教材意图......
“反思”一词由来已久，我国古代就有如“吾日三省吾身”的说法。荷兰著名数学家弗赖登塔尔也曾指出，“反思是数学思维活动的核心和动......
在教学“20以内的进位加法”例2(8+7=)时,我尝试让学生自主探索算法,看学生能否迁移运用上节课学习“9加几”的经验,把8或7凑成10,......
<正>在一年级口算教学中,"20以内的进位加法"这部分内容很重要,掌握"凑十法"的计算方法对于学生来说是非常必要的,然而也是很不容......
<正>教学内容:义务教育课程标准人教版数学一年级上册第96~98页。教学目标:1.通过对问题情境的探究,使学生在已有经验的基础上自己......
【设计说明】《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册的内容，本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基......
教学是一种复杂的活动，教师应当认真地进行教学预设，以保证课堂教学的有效进行。但一些教师在进行教学设计时，往往更多地考虑自己怎样......
好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学。常见的教学现象是：只通过一道例题的教学，在学生没有操作经历，缺少丰富体验，即没有......
