“立人”思想相关论文
《故事新编》是鲁迅晚年的一部想象力创造力都令人惊奇的作品集，无论其形式和内容如何荒诞怪异，其背后的思想脉络总是有迹可循的，是鲁......
1903年,鲁迅译作了《斯巴达之魂》来宣扬尚武精神,希望全体国民能像斯巴达战士那样奋勇杀敌,“不胜则死”,抗战到底.鲁迅认为只有......
高校人文教育的理想追求是;思想的自由,精神的独立,人格的全面。这恰恰暗合了鲁迅“立人”思想的精髓。从当前人文教育岌岌可危入......
鲁迅作为中国现代最伟大的思想家、启蒙家和文学家,他的思想历来是学界研究的重要课题,而其中最独具价值的是他的“立人”思想。这......
20世纪初,鲁迅构想的救国方略,以“立人”为中心、“掊物质而张灵明,任个人而排众数”为基本内涵,标志着鲁迅启蒙主义文化思想的初......
《一件小事》是鲁迅先生在五四时期创作的一篇短篇小说,其中蕴含了鲁迅先生对"立人"之路的种种思考,包含着"立人"思想的诸多具体主......
德育回归生活，是回归孩子的本真。鲁迅外国语学校（以下简称“鲁外”）以鲁迅先生的“立人”思想为依据，提出了“适性教育”理念下的“三......
文章通过对鲁迅小说思想意义的分析,揭示了鲁迅小说蕴含的"立人"思想,并提出了用鲁迅的"立人"思想来教读鲁迅的系列小说的教学建议......
1907年鲁迅先生在《文化偏至论》中，谈到立人的话题，他明确提出了“生存两间，角逐列国”，“其首在立人”，认为一个国家、一个民族要想屹......
鲁迅被推崇为中国近现代首屈一指、令人膜拜的文学巨匠，他更是心怀天下，忧国忧民的大思想家。他的文学作品阐释的“立人”思想作为其......
一、问题的提出 鲁迅小说深刻的思想性、精湛的文学性使千百万读者得到唤醒、感染和教育。学习鲁迅小说能够提升个性解读能力，......
论鲁迅“立人”思想的文化内涵黄健作为２０世纪中国杰出思想家的鲁迅，最引人注目的是他有关人的自由与解放，特别是有关人的精神自由与解......
"立人"思想是鲁迅的元思想,也是钱理群学术的出发点和归宿.读钱理群,最惊心动魄的莫过于对鲁迅"死火"的重新体认.把对传统的"中华......
五四精神作为启蒙现当代知识分子的核心思想，以关注人文、个性解放和树立社会责任意识为主要内容。而种自我意识和整体意识，并且形成......
在中国精神文化发展历程中,王富仁鲁迅研究的“立人”思想,更多地带有桥梁的意味,架构起当代中国人与鲁迅在精神领域对话的渠道。......
高职鲁迅作品教学突出鲁迅“立人”思想是全面贯彻党的教育方针的需要,是对高职生进行思想政治教育的需要。在高职校园里,一方面我......
鲁迅先生的“立人”思想对促进人的思想解放,推动人的现代化具有重要意义。在国外鲁迅研究中,日本的研究成果较为丰硕,呈现出阶段......
<正>鲁迅的《狂人日记》固然有对外国文学借鉴和模仿的成分,但其独创成分也是不可抹杀的。如果没有鲁迅对改造国民性问题的长期思......
通过对鲁迅“立人”思想的系统论述，对其历史地位产生原因等进行综合思考和总结，以达到对鲁迅“立人”思想的整体把握。......
本文从鲁迅的＂立人＂思想这一角度，阐述《补天》（《不周山》）的思想内蕴，指出《补天》张扬＂新的生命＂意识、弘扬人道主义精神的主题是鲁迅＂立......
汪曾祺、张中行的“品人”散文及“立人”思想,其核心价值直指整个功利人性,以人自我实现“知识诗化”的生命个体为目标。汪、张构......
1知识阶级的分类“智识阶级”作为外来词进入在中国,至1922年3月6日《晨报副镌》载俄国盲作家爱罗先珂名为《智识阶级的使命》的演......
改造国民性和"立人"是鲁迅终生孜孜探求的问题。"立人"的要义在于追求个体精神的自由,强调具体的个体、自由的状态、精神的意义,从......
<正> “立人”思想(或称改造国民性思想)是鲁迅思想的重要组成部份。从中国近代思想史的角度看,鲁迅“立人”思想的形成主要来自严......
梁启超与鲁迅同为中国近现代史上不可或缺的思想家,两者的启蒙理论之间存在着诸多的关联。以"新民说"与"立人"思想为例,二者共同建......
LuXun’s stay during Japan happens to be an important stage of cultural transformation in modern times, the liberation a......
<正>学校文化的核心是理念文化,理念文化与制度文化、物质文化相比有其突出的特点:一是它体现学校的价值引领,二是它具有很强的传......
绝对不能让步●钱理群编者按：９０年前，鲁迅先生在《文化偏至论》中明确提出了“立人”思想，并且指出：中国在今，“必洞达世界之大势，权衡校量......
高职鲁迅作品教学突出鲁迅“立人”思想是全面贯彻党的教育方针的需要,是对高职生进行思想政治教育的需要。在现实中,一方面我们看......
把握住“小我”与“大我”、“个性觉”与“群之大觉”的内在同一性，从而以中西文化的撞击为条件，以先觉者的“个性觉”为突破口，唤醒......
1934年，鲁迅在《答〈戏〉周刊编者信》中曾这样说：“对于戏剧，我是毫无研究的，我的最可靠的答复，是一声也不响。但如果先生和读者们都预......
20世纪初叶,中国遭到列强侵略,面对民族危机之时,鲁迅提出"立人"思想。以"破"国民弱点的病根为基础,达到追求个人独立自觉精神,实......
“立人”思想由来已久,发于鲁迅,兴于五四,传承至今。所谓“立人”是指在教育过程中,关注学生成长,关注学生“完整的人”的发展,注......
<正> 对于《祝福》主题的解读,从建国至80年代中期,教学中主要并存两种定论:一是通过祥林嫂悲剧命运的揭示,表现了鲁迅对中国女性......
"立人"思想是鲁迅早期为拯救中国危亡而提出的观点,它成为鲁迅思想的一个中心,其基点在于中国传统的"立心"思想和西方尼采等人以个......
<正> 鲁迅将自已的一生,奉献给了祖国和人民。“他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”鲁迅写作的目的是为......
一种文学有一种思想根基。鲁迅文学以他的“立人”思想为根基。鲁迅的“立人”思想有三块基石:一是达尔文生物进化论;二是19世纪末......
<正> “为人生”是鲁迅从事文学活动的出发点,也是中国新文学初期现实主义流派的创作出发点(包括某些具有浪漫主义倾向的作家,也接......
人类思想本身有其作为本能的自欺性,而在鲁迅的＂立人＂主张里,鲁迅以一种作为态度的抗争使这一思想的自欺性得到了解决。......
“立人”思想是鲁迅教育观的核心。在个人性和公共性的张力中确立人的合理位序、在自由性和创造性的共在中改变人的精神世界构成了......
