语文教学就是以阅读教学为基本环节，以训练学生基本阅读能力为核心，对学生进行听说和写作的训练，构成听、说、读、写为一体的训练体系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见阅读教学在语文教学过程中起着不可估量的作用，培养学生的阅读能力是提高语文整体水平的突破口，学生只有学会阅读，学习语文时才能感到轻松，才能主动地学习语文。初中生已经有了较大的阅读量，其记忆、理解、想象的能力也有了明显增强，所以笔者在阅读教学中通常采用让学生课前反复阅读、课中突出诵读、课后拓展阅读三个环节来培养学生的阅读能力：
　　一、课前反复阅读，为赏析文章铺好道路
　　在教学新课时必须让学生提前阅读课文直到对文章有整体的把握，阅读过程中还要有一定的方法和目标，不能随随便便地读完了事。
　　学生应先把课文快速浏览一遍，对文章里面的人物、事件、故事情节、主题思想有个整体的感知。然后再一次阅读时用圈、点、线等符号把文章中难写、不易理解的字、词、句标注出来，以便上课时解决不易理解的问题；把文章中重点的句、段梳理出来，以便更深刻地品析文章内容；还要把经典的语句整理出来，以便积累大量的词汇语句。最后学生还要按照教师提出的问题在阅读过程中加以思考解决，比如在预习《我的叔叔于勒》时，要通过阅读找到课文的主人公是谁，除了主人公以外还有哪些人物；找出课文中环境描写、心理描写、神态描写、语言描写的句段，通过反复阅读这些句段，体会它们对刻画人物有什么作用，故事情节又是怎样的。
　　学生在由易到难、由浅入深的阅读中对课文渐渐熟悉了，这就为他们进一步赏析课文铺平了道路。当然，学生在开始并不能一下子掌握这么多方法，需要教师不断地要求、不断地训练，学生才能渐渐地掌握并熟练运用多种方法。
　　二、课中突出诵读，品味文章思想内涵
　　朗读是提高学生理解能力的基本方法。由于学生在课前有了较充分的阅读，教师在教学课文时，就可以运用各种教学方法来要求学生朗诵文章，使学生通过反复朗诵来品味文章内容，理清文章思路，体会作者所要表达的思想感情，进而训练学生的语言表达能力，提高学生阅读的品味，熏陶学生的情感。
　　（1）在朗读中提高学生兴趣
　　学生的阅读兴趣通过朗读会有明显提高，因此教师在教学中要充分挖掘课文内容的潜力，使学生通过反复的诵读来加强对课文内容的理解，升华课文蕴含的思想感情，对理解课文产生浓厚的兴趣。如在郭沫若先生的历史剧《屈原》节选《雷电颂》的教学中，教师通过让学生满含深情、铿锵有力地朗读，初步感受屈原的高大凛然、伫立睥睨、坚贞不屈、满腔愤怒的精神情感，再通过学生的分角色朗读，使学生身临其境，深刻体会作者所要表达的思想内涵，从而把教学推向高潮，这样对于理解课文的象征意义很有帮助。
　　（2）在朗读中理解课文
　　教学中教师可采用范读、利用多媒体诵读、学生有感情朗读等形式，先让学生听，然后有感情有重点地反复朗读课文，从而体会文章的真谛。如在教学文言文时，教师通过范读、学生反复朗读直到朗读节奏准确、朗朗上口为止，使学生熟知文章里面的词汇、词语之间的搭配，句子的格式，语言气势与格调，从而培养学生良好的语感，使学生理解课文内容和脉络层次。再如教学诗歌时，教师可以注意从音调高低、声音大小、速度快慢、节奏起伏，再配以合适的背景音乐，使整个诗歌成为一曲美妙的乐章，让学生真切体会到作者的思想感情。
　　（3）在朗读中思考解决问题
　　提问是教师在课堂上常用的教学方法，也是用来启迪学生思维的重要方法之一，如果学生在语文教学中如果能适时质疑问难然后让学生通过阅读来思考并回答，会取得很好的效果。如教师在教学《海燕》时可以提出以下问题：“海燕”是什么样的一个形象？课文为什么要赞美海燕？表现了作者怎样的思想感情？学生通过激情澎湃的朗读，可以激起思维和情感的火花，解决问题就会更加容易了。
　　三、课后拓展阅读，丰富学生思维空间
　　学生的阅读并不能仅仅局限于课堂，还要在课外进行大量阅读，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读理解能力。教师应要求学生每天进行课外阅读，阅读大量具有指导意义的作文书籍，并可向学生推荐阅读内容，如《论语》、唐诗宋词元曲、中外名著、精美散文等，使学生从中品味读书的乐趣，在书的海洋中遨游、成长。
　　同时，教师要开展读书指导课，教给学生阅读的方法，该略读的略读，该精读的精读，提高学生的阅读质量和阅读速度。此外，还可以利用课余时间开展丰富的读书比赛活动，如开展“读好书、好读书、读书好”的演讲比赛或散文诵读比赛以及诗歌诵读比赛活动等，激发学生的读书兴趣和阅读潜能。
　　总之，教师通过对学生扎实有效地阅读训练，促使学生养成正确阅读、喜欢阅读的习惯，可以使学生拓宽知识领域、增进思考、拓展想象、丰富语言、陶冶情感，帮助学生在阅读中成长起来。