英语作为一门世界性的语言，在外交、经济、贸易、文化、旅游、科学技术等方面发挥着广泛的重要作用。作为国际间重要的交际工具，英语学习就显得至关重要。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说、读和写。听力是英语学习最基本的技能之一，也是中考高考中占分值比例较大的一种题型，同时也是广大中学生感到困难的拦路虎。那么如何提高中学生的听力水平呢?我认为可从以下几方面入手。
　　一、了解学生的实际情况，激发学生听力训练的积极性
　　老师总是绞尽脑汁地帮助学生提高听力水平，实际上也要常常问问学生的反响如何，哪些方法更适合他们、他们更喜欢，教学中还有哪些遗漏欠缺的地方，教师可以做好记录以作改进，更好地编排适合学生提高英语听力的办法，并吸取学生的宝贵意见。
　　初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予高度的重视。在这一阶段，我们应该做到的是激发学生听说的积极性，使其掌握扎实的听力基本功、听力技巧和方法，树立自信心，主动听、乐于听，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能。教师应该端正听力教学态度，不断探索英语听力教学方法，总结听力教学经验，利用有限的听说环境，采用合理的教学策略，循序渐进地提高学生的听力水平。培养学生听力能力的最终目标是要让学生学会自我提高的方法，因此，教师应有意识地培养其良好的听力习惯，使其动脑筋琢磨适合自己的听力方法，并大胆实践，要让学生明白，初中的英语听力训练是他们语言学习的一个重要阶段，也是为了将来学生更好地学习语言、应用语言打好听力基础关。
　　二、坚持以鼓励为主的原则，提高学生的听力技能
　　心理学告诉我们，人们在从事某一项活动时不断地得到称赞和鼓励比受到任何人的夸奖更容易把事情做好，中学生尤其如此。他们渴望进步，渴望得到尊重，渴望取得好成绩。英语教师应该积极而正确地采取措施培养和保护学生的这种自尊心。如果在训练中教师总是指责学生这也错那也错，那么学生就会因为失败太多而觉得英语难学，从而失去听英语的兴趣，所以英语教师要根据学生的心理特点，坚持以鼓励为主的原则，让课堂时时回荡着充满赞许、鼓励的“Good!”、“Wonderful!”、“OK!”、“You are right.”等话语，学生就会因为一次次小小的成功而对自己的听力能力充满信心，并且迫切希望听力能力得到更进一步的提高，从而激发听英语的兴趣，开发其听力的心理潜能。当然我们所说的坚持以鼓励为主的原则并不意味着老师只能表扬学生而不能指出他们的错误，关键是把握好表扬和批评的尺度，既要遵循坚持以鼓励为主的原则，又要严格要求，不放弃适度的批评。
　　三、从学生实际出发，精心选择合适的听力材料
　　给学生的听力材料难度要低于培养阅读能力的材料。因此，教师在选材的时候，要有所侧重地精心选择。
　　首先，听力材料要考虑难易适度，语速适中。在注意培养学生听力的过程中，听力教材的选用是一个重要的组成部分。初中英语课本的课文、对话、句型都是很好的听力教材。教师要发挥创造性，根据教学的要求，设计各种练习形式。在教学课文时，先让学生听音会意，使其理解新教材，也就是先听录音，让学生学习地道的语音，做到先入为主。
　　其次，还要结合新教材的特点，选择口语化、交际性强的材料，培养学生在真实的语境中的应变能力。我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，开始都不要看文字材料。精听时，应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典，接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。
　　再次，精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的，并且是被大多数学生所熟悉的、感兴趣的。如：英语幽默故事、难度适度的英文歌曲、猜谜语、打电话及生活小故事等。尽量让学生多接触不同的题材。教师可充分利用多媒体手段进行教学，这样视听结合起来，更有利于学生听力能力的提高。
　　四、要加强听力技巧的指导，培养学生正确的听音习惯
　　1.培养学生的预测能力。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。
　　2.边听边记，强化记忆，培养学生正确的听音习惯。听录音时要培养学生养成记录的习惯，如一些数量、人名、地名、时间、颜色等，要及时摘录，因为这些内容容易过耳就忘。并且要求学生在听音的过程中全神贯注、积极思考，培养他们用英语直接思维的习惯，培养他们根据上下文、构词法及具备的常识猜测生词的能力。做到边听边理解，边记忆，训练他们将听懂并且理解了的信息联系起来，形成连贯的记忆。
　　3.要培养学生善于总结规律。在听力测试中，关于数字的提问，经常涉及价格、人数、时间、地址、日期、房间号、楼层、电话号码等的判断，因此要求学生熟悉其表达方式。所以教师应培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力。
　　4.创造语言环境，重视语音语调的教学。教师在教学过程中应尽量大胆使用英语，同时引导学生用英语回答问题，多听多模仿课文、对话的录音。
　　5.在平时教学中，教师可以适当“加快”语速的训练，鼓励学生自信，增强考试意识。
　　总之，英语听力训练是一门基础课程，在学习中要最大限度地调动学生的积极性。这就需要教师根据具体情况采取不同的训练内容和方法。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的教学效果。