一、给每位学生一个展示的平台
　　由于学生学习语文的主动性不强，积累不够，为了调动学生的积极性，激发学习的兴趣，我尝试着安排了一个教学环节：上课前，让一位负责推荐的学生在黑板上书写好自己欣赏的精彩语段，或感触颇深的人物素材，要求语言要精练。上课时，我则带领着全班同学一起诵读，一起分享推荐者带来的素材，再听听推荐者的推荐理由，最后让大家将素材收集到准备好的摘抄本上。每天一位推荐者，按序号轮流推荐，每位学生都有参与的机会，都有展示的舞台。因为我的点评与竞争机制的设置，每位同学在这一环节中情绪高涨，谁都希望在这一环节中能得到充分的肯定，这毫无疑问给学生课前来了一次热身运动。这当然有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语言表达能力和阅读鉴赏能力，潜移默化地培养了学生积累素材的习惯，公平公正地让每位学生都得了锻炼的机会。
　　二、注重引导，巧妙点拨
　　在课堂教学中，要明确教师与学生的地位，即教师为主导，学生为主体。教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动学习，避免成为知识的被动接受器。要让学生主动去思考，去探索，去创新，把课堂还给学生，让学生成为时间和学习的主人。另外，充分做好自己的“导演”工作。例如我在讲授王鼎钧的散文《那树》时，就充分发挥了学生的主体作用。我首先提问：那是一棵怎样的树？同学们立刻默读课文，然后纷纷作答：历史悠久，与人友善，无私奉献，生命顽强，胸怀豁达，忍辱负重，命运悲惨不一而足，很是中听。
　　三、给语文课堂教学一个艺术的收束
　　收束，是语文课堂教学结构中的一个组成部分。导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用，因此收束也不可小觑。根据自己的教学经验，通常有这么几种：概括总结法，课外延伸法，巧设悬念法，卒章显志法，感情升华法等。例如我在教授都德的小说《最后一课》时，就采用了感情升华法，让学生们在大声诵读爱国名言诗句中结束本文。这样做既激发了学生的爱国热情，也完成了对他们情感、态度与价值观实施的培养目标。
　　当然，课堂教学不是一成不变的，要在课堂教学过程中不断探索、更新、改进。既要接受新事物，又要总结发展传统的经验，努力开创现代课堂教学的新局面。
　　（作者单位：江西省鄱阳县教师进修学校附属中学）
　　责任编辑：刘伟林