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摘要：学前教育是幼儿正常学习的必经阶段。幼儿阶段的孩子好奇心强，注意力很难保持长时间的集中，因此不适合长时间集中精神去学习相关文化知识。而幼儿教师在实际教学中，合理使用游戏化的教学模式可以提升幼儿的综合素养，为幼儿创设轻松愉快的学习氛围，充分释放和培养幼儿的个性。
关键词：幼儿园教学;游戏化;实践策略;具体分析
在学前教育中开设游戏化课程，有利于实现学前教育的多元化，实现寓教于乐的目标。为此幼儿教师要积极开展游戏化教学，在游戏教学中，要引导幼儿按照自己的兴趣爱好选择相应的主题和内容，自主选择游戏材料和游戏空间，按照自己的想象构建相应的游戏活动，自主控制游戏进程。
一、幼儿园教学游戏化中存在的问题
（一）教学课堂自由散漫，教学形式过于单一
部分幼儿教师在游戏教学中，使用的教学形式过于直接和单一，并且没有对幼儿开展相应的知识教学，没有充分发挥幼儿教师的指导作用。在学前教育中引入游戏的最终目的是让幼儿集中注意力学习知识，但是长此以往，很多幼儿教师都会认为自身职责是带孩子做游戏，不需要进行过多指导。同时很多幼儿教师在游戏教学中使用的是集体教学形式，在规定游戏动作和游戏角色的情况下让幼儿开展游戏，致使游戏活动方式过于单一。
（二）幼儿教师对游戏化教学缺乏足够认识
很多幼儿教师受传统教育因素的影响比较深刻，没有正确认识自身的教育地位。幼儿教师普遍认为幼儿的心智发育还不够成熟，教师是幼儿教学的主体，在课堂学习中占据主体地位，这导致幼儿学习和游戏都处于被动地位，无法充分感受到游戏带来的乐趣。幼儿教师在实际教学中过分重视课堂纪律，在一定程度上限制了幼儿游戏自由。
二、幼儿园教学游戏化的实践策略
（一）搭建教师与幼儿交流的重要桥梁
良好的师生关系是幼儿教师开展游戏教学的重要基础和前提，只有幼儿愿意打开心扉与教师交流，才能促进教学活动顺利开展，提高幼儿的学习质量和学习效率。为此幼儿教师要从幼儿的角度出发，充分考虑幼儿实际学习状况，积极开展个性化教学。在游戏化课堂教学前，教师要利用游戏加强与幼儿的沟通和交流，进而保持良好的师生关系。例如在课堂教学开始前，幼儿教师可以组织幼儿开展传球的游戏，在传球中幼儿和教师需要密切配合，慢慢地，幼儿会放下对教师的戒心，全身心投入游戏中，随后幼儿会更加容易接受游戏化课堂教学。
（二）贴近幼儿生活，提升课堂教学的教育性
在幼儿的生活中处处充满着教育知识，幼儿教师要充分利用幼儿生活中的各种教学资源，发挥生活资源的价值。幼儿的性格和成长深受周围生活环境的影响，为此幼儿教师要了解幼儿生活的家庭环境、社区环境和自然环境，利用这些环境开展学前教育，促进幼儿健康成长。目前我国政府已经出台二胎政策，很多家庭都有两个孩子，幼儿也因此有了自己的弟弟或者妹妹。但是幼儿阶段的幼儿具有较强占有欲，责任意识较弱，不懂得分享，也不知道如何与他人正确地玩耍，不会谦让，不会照顾人，针对这一生活现状，幼儿教师可以组织幼儿开展游戏教学活动。例如在学习《孔融让梨》这个故事时，幼儿教师可以组织幼儿开展角色扮演的游戏，鼓励幼儿分别扮演故事中的角色，在表演中幼儿将会学习到谦让的良好品质。《孔融让梨》的故事与幼兒的生活息息相关，因此幼儿会在短时间内学习和接受。
（三）在游戏化教学中设置相应的情境
实践证明，在幼儿园游戏化教学中，游戏环境的好坏直接影响着幼儿的学习情况和心理发展情况。为此幼儿教师在游戏化教学中要积极创设相应的教学情境，充分发挥图片、视频、音乐的积极作用，培养幼儿的学习兴趣，为幼儿创设良好的学习氛围。在创设教学情境过程中，幼儿教师要注意以下两点：第一点，在开展游戏化教学中一定要保证幼儿能够真正地参与到游戏中，积极开展有利于幼儿发展的游戏活动;第二点，在游戏化教学中要高度重视幼儿的心理体验，抓住幼儿好奇、爱玩的特点，让幼儿在潜移默化中学习到知识，使幼儿在课堂学习中保持愉快、放松的心情。
（四）在游戏化教学中使用具有多功能的游戏材料
爱玩、活泼、好动是幼儿的天性，如果幼儿教师在游戏化教学中使用一成不变的游戏材料，将很难满足幼儿的学习需求，不利于游戏化教学质量的提升，为此幼儿教师要定期更改教学材料，保证同一个教学材料的用途多种多样，培养幼儿的探索精神，激发幼儿的探索欲望。这样不仅可以开发幼儿大脑，而且可以丰富幼儿的想象力，提升幼儿创造力，让幼儿学习到更多知识。
（五）在游戏化教学中培养幼儿的安全意识
安全教育直接关系幼儿的生命安全。在现代社会发展背景下，安全隐患逐渐增多，很多调皮的孩子会将玩具塞到鼻子里、嘴巴里，在吃坚果时可能会被卡到，有的孩子会将手指头伸到插座里，幼儿在过马路时会遇到很多车辆，这些安全隐患无处不在。为此幼儿教师要加强安全教育，增强幼儿的安全防范意识。为提升安全教育的质量和效率，幼儿教师要积极使用游戏方式，鼓励幼儿抢答教师提出的问题，对于回答正确的幼儿给予一定鼓励，这样幼儿学习的主动性和积极性将会被调动起来，安全意识也会不断增强。
三、结语
综上所述，积极地开展游戏化幼儿教学，是由幼儿心理特点和性格特征决定的。在日常游戏教学中，幼儿教师要以教学目标为基础，设计科学合理的教学环节，选择相应的游戏形式，积极开展游戏教学活动，给幼儿带来一种良好的学习体验。
关键词：幼儿园教学;游戏化;实践策略;具体分析
在学前教育中开设游戏化课程，有利于实现学前教育的多元化，实现寓教于乐的目标。为此幼儿教师要积极开展游戏化教学，在游戏教学中，要引导幼儿按照自己的兴趣爱好选择相应的主题和内容，自主选择游戏材料和游戏空间，按照自己的想象构建相应的游戏活动，自主控制游戏进程。
一、幼儿园教学游戏化中存在的问题
（一）教学课堂自由散漫，教学形式过于单一
部分幼儿教师在游戏教学中，使用的教学形式过于直接和单一，并且没有对幼儿开展相应的知识教学，没有充分发挥幼儿教师的指导作用。在学前教育中引入游戏的最终目的是让幼儿集中注意力学习知识，但是长此以往，很多幼儿教师都会认为自身职责是带孩子做游戏，不需要进行过多指导。同时很多幼儿教师在游戏教学中使用的是集体教学形式，在规定游戏动作和游戏角色的情况下让幼儿开展游戏，致使游戏活动方式过于单一。
（二）幼儿教师对游戏化教学缺乏足够认识
很多幼儿教师受传统教育因素的影响比较深刻，没有正确认识自身的教育地位。幼儿教师普遍认为幼儿的心智发育还不够成熟，教师是幼儿教学的主体，在课堂学习中占据主体地位，这导致幼儿学习和游戏都处于被动地位，无法充分感受到游戏带来的乐趣。幼儿教师在实际教学中过分重视课堂纪律，在一定程度上限制了幼儿游戏自由。
二、幼儿园教学游戏化的实践策略
（一）搭建教师与幼儿交流的重要桥梁
良好的师生关系是幼儿教师开展游戏教学的重要基础和前提，只有幼儿愿意打开心扉与教师交流，才能促进教学活动顺利开展，提高幼儿的学习质量和学习效率。为此幼儿教师要从幼儿的角度出发，充分考虑幼儿实际学习状况，积极开展个性化教学。在游戏化课堂教学前，教师要利用游戏加强与幼儿的沟通和交流，进而保持良好的师生关系。例如在课堂教学开始前，幼儿教师可以组织幼儿开展传球的游戏，在传球中幼儿和教师需要密切配合，慢慢地，幼儿会放下对教师的戒心，全身心投入游戏中，随后幼儿会更加容易接受游戏化课堂教学。
（二）贴近幼儿生活，提升课堂教学的教育性
在幼儿的生活中处处充满着教育知识，幼儿教师要充分利用幼儿生活中的各种教学资源，发挥生活资源的价值。幼儿的性格和成长深受周围生活环境的影响，为此幼儿教师要了解幼儿生活的家庭环境、社区环境和自然环境，利用这些环境开展学前教育，促进幼儿健康成长。目前我国政府已经出台二胎政策，很多家庭都有两个孩子，幼儿也因此有了自己的弟弟或者妹妹。但是幼儿阶段的幼儿具有较强占有欲，责任意识较弱，不懂得分享，也不知道如何与他人正确地玩耍，不会谦让，不会照顾人，针对这一生活现状，幼儿教师可以组织幼儿开展游戏教学活动。例如在学习《孔融让梨》这个故事时，幼儿教师可以组织幼儿开展角色扮演的游戏，鼓励幼儿分别扮演故事中的角色，在表演中幼儿将会学习到谦让的良好品质。《孔融让梨》的故事与幼兒的生活息息相关，因此幼儿会在短时间内学习和接受。
（三）在游戏化教学中设置相应的情境
实践证明，在幼儿园游戏化教学中，游戏环境的好坏直接影响着幼儿的学习情况和心理发展情况。为此幼儿教师在游戏化教学中要积极创设相应的教学情境，充分发挥图片、视频、音乐的积极作用，培养幼儿的学习兴趣，为幼儿创设良好的学习氛围。在创设教学情境过程中，幼儿教师要注意以下两点：第一点，在开展游戏化教学中一定要保证幼儿能够真正地参与到游戏中，积极开展有利于幼儿发展的游戏活动;第二点，在游戏化教学中要高度重视幼儿的心理体验，抓住幼儿好奇、爱玩的特点，让幼儿在潜移默化中学习到知识，使幼儿在课堂学习中保持愉快、放松的心情。
（四）在游戏化教学中使用具有多功能的游戏材料
爱玩、活泼、好动是幼儿的天性，如果幼儿教师在游戏化教学中使用一成不变的游戏材料，将很难满足幼儿的学习需求，不利于游戏化教学质量的提升，为此幼儿教师要定期更改教学材料，保证同一个教学材料的用途多种多样，培养幼儿的探索精神，激发幼儿的探索欲望。这样不仅可以开发幼儿大脑，而且可以丰富幼儿的想象力，提升幼儿创造力，让幼儿学习到更多知识。
（五）在游戏化教学中培养幼儿的安全意识
安全教育直接关系幼儿的生命安全。在现代社会发展背景下，安全隐患逐渐增多，很多调皮的孩子会将玩具塞到鼻子里、嘴巴里，在吃坚果时可能会被卡到，有的孩子会将手指头伸到插座里，幼儿在过马路时会遇到很多车辆，这些安全隐患无处不在。为此幼儿教师要加强安全教育，增强幼儿的安全防范意识。为提升安全教育的质量和效率，幼儿教师要积极使用游戏方式，鼓励幼儿抢答教师提出的问题，对于回答正确的幼儿给予一定鼓励，这样幼儿学习的主动性和积极性将会被调动起来，安全意识也会不断增强。
三、结语
综上所述，积极地开展游戏化幼儿教学，是由幼儿心理特点和性格特征决定的。在日常游戏教学中，幼儿教师要以教学目标为基础，设计科学合理的教学环节，选择相应的游戏形式，积极开展游戏教学活动，给幼儿带来一种良好的学习体验。