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【摘要】乔姆斯基的转换生成语法对于外语教学及学习具有重大的影响力，本文简要介绍其理论基础以及研究对象，并运用其理论体系内的主要内容探讨转换生成语法理论对于外语教学的指导作用。
【关键词】乔姆斯基 转换生成语法 英语教学
一、引言
顾名思义“语言学”和“学语言”是两个不同的学术概念且二者紧密相连，任何语言理论的变革都会对语言教学产生新的影响和作用。虽然生成语法理论受到外界的质疑和疑问，本文通过介绍该理论的基本理念和内容框架以及在英语教学中的应用，就是要说明转换生成语法对于外语语言知识的教学和理念的构建都具有良好的参考意义与理论价值。
二、研究的理论基础
转换生成语法理论最初是由美国著名语言学家乔姆斯基在20世纪50年代提出并创立的，1957年《句法结构》（Syntactic Structures）的发表被看作是该理论的开端。他认为语言可以看作是固有的规则体系，生成语法理论提出人类习得语言的过程是具有一定的先验性成分的，又叫做语言习得机制。“人类具有的天赋语言习得机制”和“语言是有限手段的无限运用”二者是转换生成语法的理论基础和思想内核。它的语言能力和语言运用、深表层结构、语言习得原理、提升与控制结构等概念都可以运用到英语教学的实践中去，为英语教学提供良好的理论支撑。
三、转换生成语法理论概述
“一个人的语言知识是以某种方式体现在人脑这个有限的机体之中的，因此语言知识就是一个由某种规则和原则构成的有限系统。但是一个会说话的人却能讲出并理解他从未听到过的句子以及和我们所听到的不十分相似的句子。而且，这种能力是无限的。”正像生成语法学家们主张的一样，语言习得的过程其实也就是推理和思维的过程。句子虽多虽长，但是有规律可循，这也正是英语教学中所能够运用到的，从而启发和帮助学生提高理解和运用的能力。
1.语言能力和语言运用。语言能力说的就是说话人所具有的理解和创造句子的能力，是内在的固有的。而语言运用则是另一种体现，是人们使用语言的具体特定的行为，语言习得机制也正是说明了潜在的语言能力在人们日常交际中起着作用。
2.深层结构和表层结构。乔姆斯基认为深层结构即句子的句法结构，解释的是句子的语义关系，表层结构也就是英语的基本句型，仅仅是人们说话时所表达的句子形式，而深层结构才是要表达的真正意义，二者之间没有转换关系。
3.语言习得原理。乔姆斯基认为人类根本不是通过学习来懂得理解与运用语言，因为很多的语言知识都是人脑所固有的。普遍语法才是人脑在学习语言前的初始状态，是人类所有语言共有的必备的原则和规矩，更是人类本质的体现。
4.提升与控制结构。何晓炜使用生成语法的约束理论、格位理论、D结构和S结构等内容展示了生成语法在反身代词、被动句、双宾语结构教学的重要作用。
四、转换生成语法在英语教学中的应用
1.深层结构和表层结构在英语教学中的应用。深层结构决定了句子的意思，而表层结构决定的是句子的形式。一个句子的表层结构也会对应多个深层结构，而这也就更加容易理解歧义的句子意义。如：Put the apple on the table
此句至少有两种解释：第一，是把苹果放到桌子上，而不是其他的位置；第二是不要触碰那个苹果，只是把它放到桌子上。因此深表层结构对于正确理解句子的真正含义具有指导作用，这也正是转换生成语法对于英语教学的重要作用之一。
2.简单句与复杂句之间的转换。将复杂句转换为简单句不要求改变句意，只是为了便于理解，学生也会更容易接受，因此教师能否运用转换规则定会关系到教学效果的好坏。如：The kindhearted girl adopted the pitiful cat.
进一步转换为以下三个句子：
The girl adopted the cat.
Girl is kindhearted.
The cat is pitiful.
成功运用转换生成语法将复杂句转换为简单句便于理解，教和学都会变得轻松自如。
3.提升与控制结构在英语教学中的应用。本节主要是通过语料研究提升结构和控制结构对于英语教学的影响。如：
a.Linda seemed to sleep in bed.
b.Lucy attempted to go to the cinema.
动词seem无法分配题元角色，因而seem前的主语Linda 实际上是sleep的主语，即施事，由此可以得出Linda是从句子中移动到句子开始的位置，即主语位置，此结构为提升结构，seem为提升动词。不同的是attempt，需要一个施动的论元，而go也需要一个施动的论元，但是一个论元只能获取一个题元角色，由此生成语法假设此时句子的施事论元为空语类PRO。此结构为控制结构，attempt为控制动词。
五、结论
转换生成语法辅助英语教学，着实为一种行之有效的方法。取得了良好的教学效果，同时又增添了学生学习的兴趣，英语语法知识也得到了系统性的梳理与提高。因此，转换生成语法的影响力是超科学的，在今后也定会经受得住考验并且得到进一步的优化，变得更加成熟与完善。
参考文献：
[1]Chomsky，N.1957.Syntactic structures[M].The Hague：Mouton.
[2]Chomsky，N.1981.Lectures on Government and Blending[M].Dordrecht：Foris.
[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社.2001.
[4]何晓炜.理论语言学研究与外语教学——生成语法理论再英语教学中的应用探索[J].外国语言文学.2004（3）.
【关键词】乔姆斯基 转换生成语法 英语教学
一、引言
顾名思义“语言学”和“学语言”是两个不同的学术概念且二者紧密相连，任何语言理论的变革都会对语言教学产生新的影响和作用。虽然生成语法理论受到外界的质疑和疑问，本文通过介绍该理论的基本理念和内容框架以及在英语教学中的应用，就是要说明转换生成语法对于外语语言知识的教学和理念的构建都具有良好的参考意义与理论价值。
二、研究的理论基础
转换生成语法理论最初是由美国著名语言学家乔姆斯基在20世纪50年代提出并创立的，1957年《句法结构》（Syntactic Structures）的发表被看作是该理论的开端。他认为语言可以看作是固有的规则体系，生成语法理论提出人类习得语言的过程是具有一定的先验性成分的，又叫做语言习得机制。“人类具有的天赋语言习得机制”和“语言是有限手段的无限运用”二者是转换生成语法的理论基础和思想内核。它的语言能力和语言运用、深表层结构、语言习得原理、提升与控制结构等概念都可以运用到英语教学的实践中去，为英语教学提供良好的理论支撑。
三、转换生成语法理论概述
“一个人的语言知识是以某种方式体现在人脑这个有限的机体之中的，因此语言知识就是一个由某种规则和原则构成的有限系统。但是一个会说话的人却能讲出并理解他从未听到过的句子以及和我们所听到的不十分相似的句子。而且，这种能力是无限的。”正像生成语法学家们主张的一样，语言习得的过程其实也就是推理和思维的过程。句子虽多虽长，但是有规律可循，这也正是英语教学中所能够运用到的，从而启发和帮助学生提高理解和运用的能力。
1.语言能力和语言运用。语言能力说的就是说话人所具有的理解和创造句子的能力，是内在的固有的。而语言运用则是另一种体现，是人们使用语言的具体特定的行为，语言习得机制也正是说明了潜在的语言能力在人们日常交际中起着作用。
2.深层结构和表层结构。乔姆斯基认为深层结构即句子的句法结构，解释的是句子的语义关系，表层结构也就是英语的基本句型，仅仅是人们说话时所表达的句子形式，而深层结构才是要表达的真正意义，二者之间没有转换关系。
3.语言习得原理。乔姆斯基认为人类根本不是通过学习来懂得理解与运用语言，因为很多的语言知识都是人脑所固有的。普遍语法才是人脑在学习语言前的初始状态，是人类所有语言共有的必备的原则和规矩，更是人类本质的体现。
4.提升与控制结构。何晓炜使用生成语法的约束理论、格位理论、D结构和S结构等内容展示了生成语法在反身代词、被动句、双宾语结构教学的重要作用。
四、转换生成语法在英语教学中的应用
1.深层结构和表层结构在英语教学中的应用。深层结构决定了句子的意思，而表层结构决定的是句子的形式。一个句子的表层结构也会对应多个深层结构，而这也就更加容易理解歧义的句子意义。如：Put the apple on the table
此句至少有两种解释：第一，是把苹果放到桌子上，而不是其他的位置；第二是不要触碰那个苹果，只是把它放到桌子上。因此深表层结构对于正确理解句子的真正含义具有指导作用，这也正是转换生成语法对于英语教学的重要作用之一。
2.简单句与复杂句之间的转换。将复杂句转换为简单句不要求改变句意，只是为了便于理解，学生也会更容易接受，因此教师能否运用转换规则定会关系到教学效果的好坏。如：The kindhearted girl adopted the pitiful cat.
进一步转换为以下三个句子：
The girl adopted the cat.
Girl is kindhearted.
The cat is pitiful.
成功运用转换生成语法将复杂句转换为简单句便于理解，教和学都会变得轻松自如。
3.提升与控制结构在英语教学中的应用。本节主要是通过语料研究提升结构和控制结构对于英语教学的影响。如：
a.Linda seemed to sleep in bed.
b.Lucy attempted to go to the cinema.
动词seem无法分配题元角色，因而seem前的主语Linda 实际上是sleep的主语，即施事，由此可以得出Linda是从句子中移动到句子开始的位置，即主语位置，此结构为提升结构，seem为提升动词。不同的是attempt，需要一个施动的论元，而go也需要一个施动的论元，但是一个论元只能获取一个题元角色，由此生成语法假设此时句子的施事论元为空语类PRO。此结构为控制结构，attempt为控制动词。
五、结论
转换生成语法辅助英语教学，着实为一种行之有效的方法。取得了良好的教学效果，同时又增添了学生学习的兴趣，英语语法知识也得到了系统性的梳理与提高。因此，转换生成语法的影响力是超科学的，在今后也定会经受得住考验并且得到进一步的优化，变得更加成熟与完善。
参考文献：
[1]Chomsky，N.1957.Syntactic structures[M].The Hague：Mouton.
[2]Chomsky，N.1981.Lectures on Government and Blending[M].Dordrecht：Foris.
[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社.2001.
[4]何晓炜.理论语言学研究与外语教学——生成语法理论再英语教学中的应用探索[J].外国语言文学.2004（3）.