【摘要】大学英语阅读是当代大学生学习英语过程中所面临的重要环节，同时也是四六级考试和其他英语等级考试中的主要部分。英语阅读水平的高低与否是学生能否综合运用所学英语的直接表现。培养良好的英语阅读水平，提升当代学生综合运用英语能力是当代大学英语教育首要问题。本文通过完型理论作指导，对当代大学生英语阅读中出现的具体问题剖析，并提出解决方法，旨在充分运用所学内容的同时，掌握良好的方法，提升自身阅读能力，以提高学生对语言水平的综合运用。
　　【关键词】大学英语阅读 完型理论 普雷格朗茨原则
　　大学英语是我国为提升非英语专业大学生综合能力水平所设置的公开课。大学英语教学一直是我国大学教育中的重要组成部分，其目的不仅能提升大学生对语言水平的运用，同时满足了为适应日益多变的国际环境所提供的复合型人才需要。2007年由国家教育部组织，上海外语教育出版社发行的《大学英语课程教学要求》中，对我国大学生英语学习提出明确要求，具体分为三个层次，即一般要求、较高要求、和更高要求，其中每项要求中都包含着六个方向具体归纳为：听、说、读、写、译、词等。听说是当大学生日常交际的基础，反映出个人交际能力语言运用，译词是学习语言的基础，充足的词汇量为翻译顺利进行提供保障，而读写则是整个学习的中心议题，读写体现了学生的知识储备和人文素养，以及学术功底。阅读能力是学生获取信息和知识的来源，没有充足知识来源则无法进行深层次学习。因此，从修订的《大学英语课程教学要求》中不难看出阅读具有举足轻重的地位。
　　大学英语是一门涉及面广阔的课程，大学英语阅读作为该门课程的一部分在整个大学英语中占有决定性的比重。一般意义而言，大学英语阅读可以分为两个方面，一方面是指大学生受课过程中所学习的精读课程，另一方面则指学生在其他非受课时间进行的练习或测试。因此，除精读课程外，课下练习也属大学阅读的一部分。传统意义的大学英语阅读以讲授模式进行，即教师引导学生从单词讲解，解释文章框架，以及做练习等。在阅读过程中，理论技巧和方法往往成为被忽略的部分，一些学生因层次不同而导致对阅读失去兴趣，而相比之下，大部分学生则是因为方法不得当，导致阅读吃力，问题增多，无法克服阅读过程中的具体问题。
　　首先，学生内在信心不足。在阅读过程中，因内在不同的原因而导致阅读质量下降，例如，由于生词造成的障碍，以及语法薄弱等问题而导致开篇阅读困难，以至于对整体阅读失去信心。其次，对阅读整体把握不强。学生在阅读初因阅读内容限制，往往容易逐个分析每一段落含义，而失去了对文章整体把握，导致对文章主旨含义模糊，语篇之间的逻辑关系理解松散。第三，漫无目的地阅读。通常情况下，学生会从文章内容入手，即便将文章内容全部读懂也未必能把实际问题作答正确。在实际阅读过程中仍存在其他各别问题，但以上三个问题更为普遍常见，且较难克服。以上现象是当今大学生英语阅读中常见的问题所在。然而，完型理论作为心理学上的重要理论对于该问题的理解和阐述具有一定深刻意义。
　　完型理论又称格式塔理论，最早源于20世纪初的德国，由一批奥地利和德国学者提出，该理论最早被应用于心理学中。完型理论具体强调经验和行为的整体属性，反对二十世纪流行的构造主义元素学说行为，完型理论认为整体不同于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等同于反射弧的循环，简单意义上的叠加是不能构成整体的功能和意义的，完型理论强调从整体出发，本着整体的角度去分析事物和解决事物。该理论在大学英语教学中具体的指导作用，例如普雷格朗茨原则作为该理论附属下的指导原则具有显著地位。普雷格朗茨在德文中意义是指“良好的外形”，因此普雷格朗茨的内容涉及：对称、连续、接近、相似等等。借助于格式塔理论下的普雷格朗茨的基本原则进行分析，会得到完美的答案。首先，本着对称原则，阅读中往往存在难句和长句的困难，本着对称原则，学生可以按照已有的体验性经验，用自身环境的情况分析英文内容；其次，本着连续原则，语句和段落之间存在各类练习，有些段落是为了论证某一实时，有些段落是为了承上启下，阅读中应当准确把握段落连续性；第三，本着接近原则，阅读材料可以看做一个整体，整体的内部各部分存在递进关系；最后，本着相似性，在阅读过程中，适当总结阅读内容，将各类阅读题型分类，如科普类、叙述类、新闻类等等，并用以往相似的经验进行梳理分析。
　　简言之，完型理论对大学英语教学具有指导作用，尤其在阅读领域内，不仅可以帮助学生学会具体阅读技巧，增强阅读能力，同时为学生在学习其他领域的知识提供新思路。
　　参考文献：
　　[1]何慧娟.格式塔意象图式原理在翻译中的应用[J].安徽职业技术学院学报.2011.9.
　　[2]郭红伟.格式塔心理学整体观思想与索绪尔符号学的共鸣[J].长沙大学学报.2010.1.
　　作者简介：王聪，（生于1987年10月），男，汉，吉林人，2013年毕业于吉林师范大学，助教，硕士研究生。