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【摘要】长期以来，以教师为中心，以传授语言为重点的英语阅读教学模式在我国依然普遍存在，以树人育人为宗旨的教育已经变成了高难度的知识训练，因此，出现缺乏人文精神的“文化失语症”现象就不足为奇了。本文笔者就如何在阅读教学中培养学生的人文素养进行了探究。
【关键词】高中英语；阅读教学；人文素养
【作者简介】汪诗环，颍上一中。
引言
英语是一门兼具人文性和工具性的学科，英语阅读作为英语教学的重要部分在培养学生人文素养方面具有重要的作用，受高考指挥棒的影响，英语阅读教学经常忽略了其人文因素，时代的发展，新课改的呼喊，迫使我们必须重视教学中人文素养的培养。
一、人文素养的内涵及现状
“人文”是指人类社会的各种文化现象，“素养”是指人们后天形成的知识、能力、习惯和思想修养的总和。人文素养是指人们在长期的学习实践中，将人类的优秀文化成果通过知识传授、文化熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。
随着社会的发展，人们的生活水平大大提高了，科技的进步给我们带来了丰富的物质财富，但是很多的案例表明当今社会人文素养的缺失。例如；药家鑫，西安音乐学院大三学生，2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，杀人后逃离现场，路途中再次将两情侣撞伤。像这样的案例时有发生，很多还是大学生，他们虽然有着较高的文化知识，却没有相应的人文素养，心痛的同时，我们要反思，要正视人文素养的培养。
二、高中英语阅读教学现状
俗话说：“得阅读者得天下”，阅读是英语高考试题中的重要部分，高中课本又以大量的阅读文章为主，根据《英语课程标准》的内容，要着重培养学生的四项基本技能——听、说、读、写。尤其强调了要重视学生阅读能力的培养，长期以来老师们都非常重视英语阅读的教学，但是存在很多问题。
1.教学观念落后，教学模式单一。很多教师受应试教育的影响，沿袭传统的翻译教学法，以教师的讲解为主，学生只是被动的知识接收者。
2.閱读策略和技巧讲解不足。正因为大多数教师以讲解知识点为主，把课文作为知识的载体，再通过大量无情境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的。导致学生阅读能力和技巧的欠缺。
3.忽视阅读中人文素养的培养。随着新课改的实施，有些教师也在逐步转变阅读教学方法，在注重知识的同时也讲究阅读技巧，但是很很少有老师能挖掘阅读材料中的人文因素，仅仅停留在文章的表面，不能引导学生从阅读材料中体验其中的情感因素，高中英语人教版教材中几乎所有的阅读材料中都蕴涵着深刻的人文因素，如果我们能够充分利用一定可以提升学生的人文素养。例如，高中英语人教版必修2 unit 1 cultural relics 让学生们了解国内外文化遗产，培养文化遗产保护意识。必修4 unit1 women of achievement，通过本篇文章的学习，让我们能够区分伟人和名人，树立正确的世界观、人生观和价值观。必修5 unit 5 First aid 可以让学生了解一些急救知识，学会在紧急情况下如何自救或营救他人。
三、在阅读教学中培养学生人文素养的途径
阅读是培养学生人文素养的重要方法之一，英语阅读能为学生提供非常丰富多彩和系统全面的内容，是教师实施人文素养教育的重要载体，中学英语教学要十分重视拓展阅读教学的空间，不仅要教会学生阅读的方法和提高学生的阅读理解能力，更是通过阅读教学使学生的综合素质得到提高，达到最终提高学生的人文素养的目的。我认为在阅读教学中可以从以下几方面培养学生的人文素养。
1.利用多媒体，观看相关图片、视频。多媒体辅助教学可以使课堂教学更加直观和生动，能够激发学生积极参与教学活动的兴趣，能够提高课堂教学的节奏和密度。例如，高中英语人教版必修1 unit 1 friendship 这个单元，涉及到二战的历史事件，老师可以播放一些与二战相关的图片和视频，如《辛德勒的名单》片段，能让学生对历史有更深可得认识，意识到和平的可贵，也能加深学生对语篇的理解，领悟作者当时的心理。
2.创设活动情境，通过角色扮演加深情感体验。通过话剧、短剧、对话等形式让学生通过真实的角色扮演加深情感体验，真切地融入既定的语境和情景中，去感知和感悟主人翁的所思所想和情感态度，细细体会，并通过语音语调、肢体语言和面部表情等表现出来。在这个过程中，需要学生深入角色的内心世界去感知心理变化和情感变化的过程，恰到好处地表现出来，这个过程也是学生人文素养升华的重要过程。
3.利用提问、讨论、朗诵、自我反思等形式激发学生思考。提问是课堂教学中不可或缺的部分，课堂提问艺术是教学成功的一个重要因素。阅读前后教师可以设置一些具有代表性的问题，激发学生更深层次的思考，如：人教版必修一unit5 Nelson Mandela 这个单元阅读结束前设置这样的问题；“What do you think of Mandela？ What can we learn from him？ 让学生思考我们可以从伟人身上学习的品质，树立正确的价值观。
四、结束语
培养人文精神，实施人文素质教育，是新课标的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。我们作为英语教学工作者，要在教学中积极主动地实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
【关键词】高中英语；阅读教学；人文素养
【作者简介】汪诗环，颍上一中。
引言
英语是一门兼具人文性和工具性的学科，英语阅读作为英语教学的重要部分在培养学生人文素养方面具有重要的作用，受高考指挥棒的影响，英语阅读教学经常忽略了其人文因素，时代的发展，新课改的呼喊，迫使我们必须重视教学中人文素养的培养。
一、人文素养的内涵及现状
“人文”是指人类社会的各种文化现象，“素养”是指人们后天形成的知识、能力、习惯和思想修养的总和。人文素养是指人们在长期的学习实践中，将人类的优秀文化成果通过知识传授、文化熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。
随着社会的发展，人们的生活水平大大提高了，科技的进步给我们带来了丰富的物质财富，但是很多的案例表明当今社会人文素养的缺失。例如；药家鑫，西安音乐学院大三学生，2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，杀人后逃离现场，路途中再次将两情侣撞伤。像这样的案例时有发生，很多还是大学生，他们虽然有着较高的文化知识，却没有相应的人文素养，心痛的同时，我们要反思，要正视人文素养的培养。
二、高中英语阅读教学现状
俗话说：“得阅读者得天下”，阅读是英语高考试题中的重要部分，高中课本又以大量的阅读文章为主，根据《英语课程标准》的内容，要着重培养学生的四项基本技能——听、说、读、写。尤其强调了要重视学生阅读能力的培养，长期以来老师们都非常重视英语阅读的教学，但是存在很多问题。
1.教学观念落后，教学模式单一。很多教师受应试教育的影响，沿袭传统的翻译教学法，以教师的讲解为主，学生只是被动的知识接收者。
2.閱读策略和技巧讲解不足。正因为大多数教师以讲解知识点为主，把课文作为知识的载体，再通过大量无情境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的。导致学生阅读能力和技巧的欠缺。
3.忽视阅读中人文素养的培养。随着新课改的实施，有些教师也在逐步转变阅读教学方法，在注重知识的同时也讲究阅读技巧，但是很很少有老师能挖掘阅读材料中的人文因素，仅仅停留在文章的表面，不能引导学生从阅读材料中体验其中的情感因素，高中英语人教版教材中几乎所有的阅读材料中都蕴涵着深刻的人文因素，如果我们能够充分利用一定可以提升学生的人文素养。例如，高中英语人教版必修2 unit 1 cultural relics 让学生们了解国内外文化遗产，培养文化遗产保护意识。必修4 unit1 women of achievement，通过本篇文章的学习，让我们能够区分伟人和名人，树立正确的世界观、人生观和价值观。必修5 unit 5 First aid 可以让学生了解一些急救知识，学会在紧急情况下如何自救或营救他人。
三、在阅读教学中培养学生人文素养的途径
阅读是培养学生人文素养的重要方法之一，英语阅读能为学生提供非常丰富多彩和系统全面的内容，是教师实施人文素养教育的重要载体，中学英语教学要十分重视拓展阅读教学的空间，不仅要教会学生阅读的方法和提高学生的阅读理解能力，更是通过阅读教学使学生的综合素质得到提高，达到最终提高学生的人文素养的目的。我认为在阅读教学中可以从以下几方面培养学生的人文素养。
1.利用多媒体，观看相关图片、视频。多媒体辅助教学可以使课堂教学更加直观和生动，能够激发学生积极参与教学活动的兴趣，能够提高课堂教学的节奏和密度。例如，高中英语人教版必修1 unit 1 friendship 这个单元，涉及到二战的历史事件，老师可以播放一些与二战相关的图片和视频，如《辛德勒的名单》片段，能让学生对历史有更深可得认识，意识到和平的可贵，也能加深学生对语篇的理解，领悟作者当时的心理。
2.创设活动情境，通过角色扮演加深情感体验。通过话剧、短剧、对话等形式让学生通过真实的角色扮演加深情感体验，真切地融入既定的语境和情景中，去感知和感悟主人翁的所思所想和情感态度，细细体会，并通过语音语调、肢体语言和面部表情等表现出来。在这个过程中，需要学生深入角色的内心世界去感知心理变化和情感变化的过程，恰到好处地表现出来，这个过程也是学生人文素养升华的重要过程。
3.利用提问、讨论、朗诵、自我反思等形式激发学生思考。提问是课堂教学中不可或缺的部分，课堂提问艺术是教学成功的一个重要因素。阅读前后教师可以设置一些具有代表性的问题，激发学生更深层次的思考，如：人教版必修一unit5 Nelson Mandela 这个单元阅读结束前设置这样的问题；“What do you think of Mandela？ What can we learn from him？ 让学生思考我们可以从伟人身上学习的品质，树立正确的价值观。
四、结束语
培养人文精神，实施人文素质教育，是新课标的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。我们作为英语教学工作者，要在教学中积极主动地实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.