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【摘要】卢梭说过：教育必须顺应自然。自然的即是生态的、和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，也就是说，无论从目标、内容和方法上，师生之间都要呈现一种和谐的状态。“生态课堂”正是追求这样自然、和谐、灵动、开放的课堂。它是一种以人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围，是一种师生个性得以充分张扬、智慧得以充分展现的自由场所，是一种在全新教育理念指导下的，从学习者个体发展的需要和心理认知、成长规律出发，以感受、经历为指向，符合时代要求，充满现代气息的学习方式，是一种幸福、快乐的心理状态。而体态语，又称肢体语言，因其能够有效帮助人们进行交流和情感表达，被广泛应用于课堂教学活动中。课程改革以来，小学英语教师在课堂教育中熟练运用体态语能够辅助课堂教学和课堂管理。基于此，本文试以小学英语体态语为主要论述对象，探讨在生态视野下小学英语课堂应用中体态语的具体应用方式及作用，为基于体态语应用的小学教学活动的发展提供思考。
【关键词】教学体态语;小学低段英语教学;应用研究
【作者简介】杨慧洁（1982.02.25-），女，天津外国语大学附属滨海外国语学校，小学英语一级教师，本科，研究方向：英语教学。
当前是新课程标准不断改革的时代，教育发展趋势也在不断地变化，在这样的教育背景下，小学低段英语教学中，教师不再是主导地位，教师和学生之间应该是一种平等互动的状态。因此，教师在教学方式上要进行不断转变。由于小学低段年级学生年龄较小，对于英语中一些难点和抽象的知识难以理解，因此，教师要充分利用体态语言的优势来帮助学生快速理解，给学生呈现最直观的表达，保证课堂教学质量。
一、 小学英语教育与体态语
1. 体态语。想要将教师体态语在小学低段英语教学中发挥良好的教育作用，必须要先了解教师体态语指的是什么。对于信息的传递和情感的表达等不只是语言可以表现，通过体态也可以传递信息，进行人与人之间的有效沟通。通过体态来进行语言描述的方式就是体态语，一般是指人用身体的动作来传递信息，表达情感态度。它是一种无声的语言行为，教师通过这种体态语能够将一些语言中难以描述的知识点形象生动地解释给学生，让学生能够通过最直观的表达来理解这一知识点的含义。体态语一般包括面部表情，身体姿势，身体动作，体位变化等，是一个完整的系统。很多体态语学生并不用老师教就能理解，因为这是在生活经验的积累下形成的一种自然符号。将体态语应用于小学阶段英语教学中，对于传递知识，沟通交流等具有非常重要的作用。
2.英语教学中的体态语。美国心理学家艾伯特·梅拉比安在一系列研究的基础上得出公式———“信息的总效果：7%语调 38%声音 55%物体语言”，则很好地诠释了体态语言在交流中的重要作用。
英語作为一种交流的语言，在学习的过程中为英语学习者提供了两个前提条件——可理解的语言输入和可控制的课堂时间。体态语是一种简化的语言，在课堂教学中可以很好地辅助学生理解输入语言。同时，体态语也是一种管理、组织以及指导课堂活动的语言中介，也可以更好地控制和运用有限的课堂时间。因此语言教学的质量在很大程度上受到教师体态语的影响。
将体态语科学合理地应用于小学低段英语教学中能够让小学英语课堂充满朝气和灵气，不仅能使活跃课堂气氛，更能有效提高课堂教学质量。
二、 体态语在小学英语教学中的作用与应用
1. 能够将抽象的概念生动形象的呈现。在小学低段英语教学中，由于学生的年龄较小，认知能力有限，对于一些比较抽象的知识点理解起来比较困难，而这些抽象的知识点教师用语言化的讲解容易越讲越乱，从而影响了教学效率。因此，体态语的重要作用之一在于能够将这些抽象的概念具体化，通过体态形式将抽象的概念具象生动地呈现给学生，这样学生可以依靠视觉来进行第一感官的理解，对于学生信息的接收和知识点的理解具有重要的作用。
英语作为一门语言类的学科，教师在知识点的讲解中不应该只局限于文字和声音化的讲解方式，也应该借助充分的体态语言来帮助学生理解教学难点。体态语言可以作为一种教学手段，充分应用于教学课堂中，将词汇的意思具体表现出来，帮助学生加深记忆。
例如：在二年级chapter3“ my day”这一课的教学中，这一篇课文中涉及很多英语词汇，这些词汇教师如果采用传统的方式让学生死记硬背，学生的学习效率和记忆时长都会受到限制，不利于学生学习水平的提升。通过研究可以发现，这一课中很多词汇和词组都与具体动作相关，正是教师应用体态语进行教学的良好时机，因此教师一定要采取体态语进行辅助教学，帮助学生理解和记忆。
在教学中，教师可以利用多媒体设备来播放PPT课件以及音频文件，让学生听着音乐、观看PPT课件的动作内容舞蹈。欢快的音乐节奏可以营造良好的课堂氛围，接下来教师在音乐的渲染下，带领学生根据PPT课件的动作内容来进行模仿性的舞蹈。将“wash my face（洗脸）”“brush my teeth（刷牙）”“have breakfast（吃早餐）”“go to school（上学）”“do my homework（做作业）”“go to bed（上床睡觉）”等一系列与动作相关的词汇编成一支舞蹈，带着学生一起来活动。教师针对洗脸，刷牙，吃早餐，上学，做作业，上床睡觉等词组含义作出相关的模仿动作，再让学生也一起进行，将全班带入到一个良好的学习氛围，这样不仅可以帮助学生记忆，而且学生在模仿舞蹈的过程中可以将这些英文词汇与中文翻译对应性地学习，避免学生出现记忆混淆。
教师在舞蹈和音乐的配合下开展体态语教学，一方面可以激发学生的参与兴趣，营造课堂良好的教学氛围，解放学生的天性;另一方面也可以通过这些贴近学生生活的体态语言来帮助学生快速对应单词和词组的中文释义，帮助小学生集中注意力，保证本堂课的教学效果。 2. 及时处理课堂问题。教师在应用体态语进行小学英语低段教学中，由于学生的理解能力、学习水平、认知能力等都有所不同，因此对于教师体态语传递的信息在理解上也会存在一些偏差，教师对于这些偏差要及时注意到，并针对学生错误的理解及时纠正，对于课堂问题及时处理，避免影响接下来的教学节奏和教学效率。与此同时，教师在课堂教学中通过学生反映出来的表情和动作等体态语的变化，也要随时关注学生的学习状态，通过学生给予的反馈，及時调整教学方式。
比如在教授学生分辨和使用“there is...”和“there are...”句型时，我们都知道这两个句型是单数和复数的区别，这就要求学生首先要能够正确分辨单词的单复数形式才能选择正确的句型进行应用，而学生可能会出现对名词单复数形式混淆的现象，因此教师要及时关注学生的变化。教师可以在句型讲解之前先带领学生复习单复数形式这一知识点，考查学生对于这一知识点的掌握情况，在考察的过程中，如果发现某些学生在体态上有一些皱眉，眼神飘忽，不注意听课等行为，那他们可能传递的语言信息就是没有理解这一知识点，或是还没有掌握扎实，因此教师要及时捕捉这种信息，并且针对他们没有掌握的知识点再次详细的讲解，一定要保证学生扎实掌握之基础知识再进行接下来的教学内容。
3. 有效管理课堂。对于体态语在小学低段英语课堂中的应用，教师一定要做好课堂上的有效管理，课堂上的有效管理是保证整节课教学质量以及学生听课效率的重要前提。教师要针对头饰，首饰，下肢等不同体态语言的表达含义来与学生之间形成一定的默契及约定，帮助教师有效管理课堂。
比如说在课堂教学中，教师如果想要对学生表达认可，可以对学生进行眼神的注视，并且轻微点头，让学生获得自信心和成就感，鼓励其大胆发言，勇于表达。再比如说，在课堂上遇到某些学生不遵守课堂纪律，不注意听讲的情况，教师可以通过皱眉和无声注视给学生起到警示的作用，让学生及时停止这种错误的行为。在学生敢于突破自己，站起来回答问题或是回答得特别好时，教师可以配合微笑，大拇指向上的动作，说出“you are very good.”等鼓励性词语，表达对学生的认可。
如果在课堂教学中出现了非常严重的失控现象，比如说上课铃已经打响，但是学生还在嬉笑打闹，没有回归到自己的位置。教师就可以站在讲台前，一手背后，一手用食指竖在唇前向学生传递“你们需要保持安静，已经上课了”这一信息。教师要通过这些体态语来与学生之间形成一种约定俗成，让学生看到这些体态语之后身体会自然而然地作出反应，明白老师的意思，这对于教师课堂纪律的管理和课堂效率的保障能够起到非常关键的作用。
综上所述，随着社会的发展与时代的变革，在新课程标准的不断改革下，社会各界对于小学教育体系的要求和质量越发关注和重视。因此，在小学低段英语教学中，体态语作为一种教学手段，教师要充分借助体态语的优势，发挥体态语的价值，灵活将体态语应用在教学和管理上，帮助学生理解抽象化的知识点，帮助教师管理课堂，促进师生之间的有效配合与和谐沟通。
通过语言和体态语相结合，让学习情境更加生动，课堂氛围更加活泼，师生交流更加积极正向，再辅以现代的信息技术，多样的互动方式，让我们真正实现心灵之间的触碰与对话，智慧之间的交锋、价值之间的共享。
参考文献：
[1]任志惠.小学教师教学体态语应用问题研究[D].河北大学，2018.
[2]赵立.体态语言在英语教学中的应用探研[J].成才之路，2019 （4）：80.
[3]严安.小学英语教学中肢体语言运用的理论与实践研究[D].安庆师范大学，2018.
[4]杨胜刚.新媒体环境下小学英语教学探究[J].海外英语，2017 （6）：27-28.
[5]孙丹萍.信息技术在小学英语课堂上的应用研究[J].才智，2014 （4）：177.
[6]张惠玲.浅谈现代信息技术在小学英语课堂中的运用[J].学周刊，2017（7）：148-149.
【关键词】教学体态语;小学低段英语教学;应用研究
【作者简介】杨慧洁（1982.02.25-），女，天津外国语大学附属滨海外国语学校，小学英语一级教师，本科，研究方向：英语教学。
当前是新课程标准不断改革的时代，教育发展趋势也在不断地变化，在这样的教育背景下，小学低段英语教学中，教师不再是主导地位，教师和学生之间应该是一种平等互动的状态。因此，教师在教学方式上要进行不断转变。由于小学低段年级学生年龄较小，对于英语中一些难点和抽象的知识难以理解，因此，教师要充分利用体态语言的优势来帮助学生快速理解，给学生呈现最直观的表达，保证课堂教学质量。
一、 小学英语教育与体态语
1. 体态语。想要将教师体态语在小学低段英语教学中发挥良好的教育作用，必须要先了解教师体态语指的是什么。对于信息的传递和情感的表达等不只是语言可以表现，通过体态也可以传递信息，进行人与人之间的有效沟通。通过体态来进行语言描述的方式就是体态语，一般是指人用身体的动作来传递信息，表达情感态度。它是一种无声的语言行为，教师通过这种体态语能够将一些语言中难以描述的知识点形象生动地解释给学生，让学生能够通过最直观的表达来理解这一知识点的含义。体态语一般包括面部表情，身体姿势，身体动作，体位变化等，是一个完整的系统。很多体态语学生并不用老师教就能理解，因为这是在生活经验的积累下形成的一种自然符号。将体态语应用于小学阶段英语教学中，对于传递知识，沟通交流等具有非常重要的作用。
2.英语教学中的体态语。美国心理学家艾伯特·梅拉比安在一系列研究的基础上得出公式———“信息的总效果：7%语调 38%声音 55%物体语言”，则很好地诠释了体态语言在交流中的重要作用。
英語作为一种交流的语言，在学习的过程中为英语学习者提供了两个前提条件——可理解的语言输入和可控制的课堂时间。体态语是一种简化的语言，在课堂教学中可以很好地辅助学生理解输入语言。同时，体态语也是一种管理、组织以及指导课堂活动的语言中介，也可以更好地控制和运用有限的课堂时间。因此语言教学的质量在很大程度上受到教师体态语的影响。
将体态语科学合理地应用于小学低段英语教学中能够让小学英语课堂充满朝气和灵气，不仅能使活跃课堂气氛，更能有效提高课堂教学质量。
二、 体态语在小学英语教学中的作用与应用
1. 能够将抽象的概念生动形象的呈现。在小学低段英语教学中，由于学生的年龄较小，认知能力有限，对于一些比较抽象的知识点理解起来比较困难，而这些抽象的知识点教师用语言化的讲解容易越讲越乱，从而影响了教学效率。因此，体态语的重要作用之一在于能够将这些抽象的概念具体化，通过体态形式将抽象的概念具象生动地呈现给学生，这样学生可以依靠视觉来进行第一感官的理解，对于学生信息的接收和知识点的理解具有重要的作用。
英语作为一门语言类的学科，教师在知识点的讲解中不应该只局限于文字和声音化的讲解方式，也应该借助充分的体态语言来帮助学生理解教学难点。体态语言可以作为一种教学手段，充分应用于教学课堂中，将词汇的意思具体表现出来，帮助学生加深记忆。
例如：在二年级chapter3“ my day”这一课的教学中，这一篇课文中涉及很多英语词汇，这些词汇教师如果采用传统的方式让学生死记硬背，学生的学习效率和记忆时长都会受到限制，不利于学生学习水平的提升。通过研究可以发现，这一课中很多词汇和词组都与具体动作相关，正是教师应用体态语进行教学的良好时机，因此教师一定要采取体态语进行辅助教学，帮助学生理解和记忆。
在教学中，教师可以利用多媒体设备来播放PPT课件以及音频文件，让学生听着音乐、观看PPT课件的动作内容舞蹈。欢快的音乐节奏可以营造良好的课堂氛围，接下来教师在音乐的渲染下，带领学生根据PPT课件的动作内容来进行模仿性的舞蹈。将“wash my face（洗脸）”“brush my teeth（刷牙）”“have breakfast（吃早餐）”“go to school（上学）”“do my homework（做作业）”“go to bed（上床睡觉）”等一系列与动作相关的词汇编成一支舞蹈，带着学生一起来活动。教师针对洗脸，刷牙，吃早餐，上学，做作业，上床睡觉等词组含义作出相关的模仿动作，再让学生也一起进行，将全班带入到一个良好的学习氛围，这样不仅可以帮助学生记忆，而且学生在模仿舞蹈的过程中可以将这些英文词汇与中文翻译对应性地学习，避免学生出现记忆混淆。
教师在舞蹈和音乐的配合下开展体态语教学，一方面可以激发学生的参与兴趣，营造课堂良好的教学氛围，解放学生的天性;另一方面也可以通过这些贴近学生生活的体态语言来帮助学生快速对应单词和词组的中文释义，帮助小学生集中注意力，保证本堂课的教学效果。 2. 及时处理课堂问题。教师在应用体态语进行小学英语低段教学中，由于学生的理解能力、学习水平、认知能力等都有所不同，因此对于教师体态语传递的信息在理解上也会存在一些偏差，教师对于这些偏差要及时注意到，并针对学生错误的理解及时纠正，对于课堂问题及时处理，避免影响接下来的教学节奏和教学效率。与此同时，教师在课堂教学中通过学生反映出来的表情和动作等体态语的变化，也要随时关注学生的学习状态，通过学生给予的反馈，及時调整教学方式。
比如在教授学生分辨和使用“there is...”和“there are...”句型时，我们都知道这两个句型是单数和复数的区别，这就要求学生首先要能够正确分辨单词的单复数形式才能选择正确的句型进行应用，而学生可能会出现对名词单复数形式混淆的现象，因此教师要及时关注学生的变化。教师可以在句型讲解之前先带领学生复习单复数形式这一知识点，考查学生对于这一知识点的掌握情况，在考察的过程中，如果发现某些学生在体态上有一些皱眉，眼神飘忽，不注意听课等行为，那他们可能传递的语言信息就是没有理解这一知识点，或是还没有掌握扎实，因此教师要及时捕捉这种信息，并且针对他们没有掌握的知识点再次详细的讲解，一定要保证学生扎实掌握之基础知识再进行接下来的教学内容。
3. 有效管理课堂。对于体态语在小学低段英语课堂中的应用，教师一定要做好课堂上的有效管理，课堂上的有效管理是保证整节课教学质量以及学生听课效率的重要前提。教师要针对头饰，首饰，下肢等不同体态语言的表达含义来与学生之间形成一定的默契及约定，帮助教师有效管理课堂。
比如说在课堂教学中，教师如果想要对学生表达认可，可以对学生进行眼神的注视，并且轻微点头，让学生获得自信心和成就感，鼓励其大胆发言，勇于表达。再比如说，在课堂上遇到某些学生不遵守课堂纪律，不注意听讲的情况，教师可以通过皱眉和无声注视给学生起到警示的作用，让学生及时停止这种错误的行为。在学生敢于突破自己，站起来回答问题或是回答得特别好时，教师可以配合微笑，大拇指向上的动作，说出“you are very good.”等鼓励性词语，表达对学生的认可。
如果在课堂教学中出现了非常严重的失控现象，比如说上课铃已经打响，但是学生还在嬉笑打闹，没有回归到自己的位置。教师就可以站在讲台前，一手背后，一手用食指竖在唇前向学生传递“你们需要保持安静，已经上课了”这一信息。教师要通过这些体态语来与学生之间形成一种约定俗成，让学生看到这些体态语之后身体会自然而然地作出反应，明白老师的意思，这对于教师课堂纪律的管理和课堂效率的保障能够起到非常关键的作用。
综上所述，随着社会的发展与时代的变革，在新课程标准的不断改革下，社会各界对于小学教育体系的要求和质量越发关注和重视。因此，在小学低段英语教学中，体态语作为一种教学手段，教师要充分借助体态语的优势，发挥体态语的价值，灵活将体态语应用在教学和管理上，帮助学生理解抽象化的知识点，帮助教师管理课堂，促进师生之间的有效配合与和谐沟通。
通过语言和体态语相结合，让学习情境更加生动，课堂氛围更加活泼，师生交流更加积极正向，再辅以现代的信息技术，多样的互动方式，让我们真正实现心灵之间的触碰与对话，智慧之间的交锋、价值之间的共享。
参考文献：
[1]任志惠.小学教师教学体态语应用问题研究[D].河北大学，2018.
[2]赵立.体态语言在英语教学中的应用探研[J].成才之路，2019 （4）：80.
[3]严安.小学英语教学中肢体语言运用的理论与实践研究[D].安庆师范大学，2018.
[4]杨胜刚.新媒体环境下小学英语教学探究[J].海外英语，2017 （6）：27-28.
[5]孙丹萍.信息技术在小学英语课堂上的应用研究[J].才智，2014 （4）：177.
[6]张惠玲.浅谈现代信息技术在小学英语课堂中的运用[J].学周刊，2017（7）：148-149.