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【摘要】众所周知，阅读是高中英语教学中的重难点，关于“如何翻越阅读这座大山”这一话题的观点，一千个读者就有一千个哈姆雷特。本文主要从“词汇教学”这一角度切入，探究了如何用词汇去扩充学生的阅读储备量，同时也表明了词汇对于阅读教学的重大意义。在高中英语教学中，人际交流、写作表达都离不开单词，所以从词汇着手，提高学生的阅读能力也是非常有效的一种举措。
【关键词】高中英语;阅读教学;词汇教学
【作者简介】汪钱兰，江西省万载中学。
我国高中生由于缺少英语阅读学习的经验，常常以机械式的背诵方法来记忆单词及其中文含义，这种方法在短期内确实能够收获效益，但就学生长期的发展而言，是非常不利的。因为死记硬背的方式通常不会在学生的脑海中留下过于深刻的印象，伴随着时间的推移，其痕迹也会逐渐被磨灭。为了实现理想的记忆效果，帮助学生顺畅地进行阅读学习，教师应该在英语阅读课中不断地引导学生有效地掌握并应用词汇，让词汇成为学生知识库里的最稳固内容。
一、利用图片的方式，增强学生对词汇的画面感
对于高中生而言，记忆词汇的难度之一是因为高中阶段的很多单词具有相似性且单词中的字母较长，导致学生在记忆上容易混淆。为了方便学生将英文词汇与中文含义完美地对应在一起，教师可以采取图片教学的方式，增强学生对词汇的画面感。这样一来，当学生看见单词的时候，脑海中立刻浮现出的应该是生动的画面，即能快速的反应出词汇的意义。
在讲解“increase”这一单词的时候，教师可以向学生讲解“increase”常见的使用场景，如市场上物价的上涨，可以通过price increase来进行替换，让学生的脑海中能够出现类似于股票价格上涨的画面，这样一来，学生的记忆中就不会将“increase”直接与“上升”相对应，而是用直观的图像来进行记忆。这种方法降低了学生记忆的难度，同时也为词汇创设了特定的应用情境，当学生在阅读的过程中碰到这类词汇时，就会深入地去思考其上下文的含义，久而久之学生的阅读思维也会逐步形成，进而提高阅读的成效。由此可见，有效地利用图片能够提升学生学习词汇的效率，理解词汇所代表的含义，从而真正地掌握所学词汇。
二、将独立的词汇与语句相结合，进行通篇理解
词汇是独立的存在，但它也是语句、语篇的基本组成部分，所以在进行词汇教学的过程中，教师理应适当地将独立的词汇与完整的文章相结合，实现“在词汇中理解文章，在文章中感悟词汇”的目的。通常而言，高中生在阅读的时候，经常会出现跳跃性行为，他们热衷于紧扣关键词汇来揣摩整句的含义，这种方法不失为一种高效的阅读方法，但是其也具有一定的风险性。这就要求学生对词汇有完备的理解，尤其是其使用场景、常用搭配等等，而教师所要做的就是帮助学生掌握重点词汇的常用方法。
例如，在讲解“忍受”的英语词汇时，教师通常会将bear和tolerate放在一起进行比较学习。很多同学认为阅读中的“bear和tolerate”是没有任何区别的，他们适用于任何的等价替换。其实并不然，前者侧重于忍受痛苦，而后者则多指忍受行为，显然作用的对象是存在差异的，因此就需要学生能够区分两者。教师可以采用造句的方法来帮助学生进行理解，这样能够将独立的词汇放置于完整的句子中，便于学生的记忆。bear可以造句为：The pain was almost more than he could bear.该句的翻译为：这种痛苦几乎使他无法忍受。tolerate也可以进行如下造句：I don’t know how you tolerate that noise！该句可以翻译为：我不知道你怎么能忍受那样的噪音！显然，一经对比，前者的固定搭配是“痛苦”，而后者则与“噪音”（也可以理解为一种行为）做搭配，当教师将这两个例句作为固定搭配讲解给学生后，学生的脑海中就能够进行转化，理解两个词汇的不同点。这样日后学生在阅读中遇到这两个单词时，就会主动地去剖析句子的意境，从而推动阅读的发展。
三、养成积累词汇的良好习惯，提高学生对阅读的兴趣
词汇学习是不断累积的过程，在高中阶段，我们要坚信“学无止境”的思想。尤其是对于阅读学习而言，如果学生停止了记忆、理解词汇的脚步，那么将会对阅读造成极大的阻碍。
积累词汇的方式是多种多样的，本文提倡使用“自制单词本”的方式来储存词汇。单词本可以按照字母A～Z的顺序进行排列，这样也便于学生日后的查阅。阅读能够为学生的生词库提供源源不断的“财富”，在阅读的过程中，遇到不理解的词汇，学生切忌直接略过，因为每一个词汇都有其积累的价值，如果学生能够养成良好的记录习惯，不断地充实自己的生词本并且加以灵活性的记忆，那么词汇就会从“生词”变成“熟词”。显然，阅读和词汇积累是相辅相成的，学生从阅读中提取生词，待查阅进行理解记忆后，又能够将掌握的词汇运用至阅读理解中，继而有助于整篇文章的理解，可谓是一举两得。
四、结语
总而言之，词汇是语篇阅读的最小组成单元，所以注重词汇的积累、理解和变通是高中生的重点学习任务。作为合格的高中英语教师，理应引导学生采取正确的方式去钻研阅读中的重点词汇，正确分析词汇的中文含义，尤其对于一词多义的单词更要结合上下文来推测其正确翻譯，这样才能对阅读起到正向的推动作用。学生如果能够养成长期的词汇累积习惯，他们的阅读能力定会在短期内得以稳固的提升，这也是英语教学喜闻乐见的成果。
参考文献：
[1]彭小琴.词汇教学在高中英语阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（16）.
【关键词】高中英语;阅读教学;词汇教学
【作者简介】汪钱兰，江西省万载中学。
我国高中生由于缺少英语阅读学习的经验，常常以机械式的背诵方法来记忆单词及其中文含义，这种方法在短期内确实能够收获效益，但就学生长期的发展而言，是非常不利的。因为死记硬背的方式通常不会在学生的脑海中留下过于深刻的印象，伴随着时间的推移，其痕迹也会逐渐被磨灭。为了实现理想的记忆效果，帮助学生顺畅地进行阅读学习，教师应该在英语阅读课中不断地引导学生有效地掌握并应用词汇，让词汇成为学生知识库里的最稳固内容。
一、利用图片的方式，增强学生对词汇的画面感
对于高中生而言，记忆词汇的难度之一是因为高中阶段的很多单词具有相似性且单词中的字母较长，导致学生在记忆上容易混淆。为了方便学生将英文词汇与中文含义完美地对应在一起，教师可以采取图片教学的方式，增强学生对词汇的画面感。这样一来，当学生看见单词的时候，脑海中立刻浮现出的应该是生动的画面，即能快速的反应出词汇的意义。
在讲解“increase”这一单词的时候，教师可以向学生讲解“increase”常见的使用场景，如市场上物价的上涨，可以通过price increase来进行替换，让学生的脑海中能够出现类似于股票价格上涨的画面，这样一来，学生的记忆中就不会将“increase”直接与“上升”相对应，而是用直观的图像来进行记忆。这种方法降低了学生记忆的难度，同时也为词汇创设了特定的应用情境，当学生在阅读的过程中碰到这类词汇时，就会深入地去思考其上下文的含义，久而久之学生的阅读思维也会逐步形成，进而提高阅读的成效。由此可见，有效地利用图片能够提升学生学习词汇的效率，理解词汇所代表的含义，从而真正地掌握所学词汇。
二、将独立的词汇与语句相结合，进行通篇理解
词汇是独立的存在，但它也是语句、语篇的基本组成部分，所以在进行词汇教学的过程中，教师理应适当地将独立的词汇与完整的文章相结合，实现“在词汇中理解文章，在文章中感悟词汇”的目的。通常而言，高中生在阅读的时候，经常会出现跳跃性行为，他们热衷于紧扣关键词汇来揣摩整句的含义，这种方法不失为一种高效的阅读方法，但是其也具有一定的风险性。这就要求学生对词汇有完备的理解，尤其是其使用场景、常用搭配等等，而教师所要做的就是帮助学生掌握重点词汇的常用方法。
例如，在讲解“忍受”的英语词汇时，教师通常会将bear和tolerate放在一起进行比较学习。很多同学认为阅读中的“bear和tolerate”是没有任何区别的，他们适用于任何的等价替换。其实并不然，前者侧重于忍受痛苦，而后者则多指忍受行为，显然作用的对象是存在差异的，因此就需要学生能够区分两者。教师可以采用造句的方法来帮助学生进行理解，这样能够将独立的词汇放置于完整的句子中，便于学生的记忆。bear可以造句为：The pain was almost more than he could bear.该句的翻译为：这种痛苦几乎使他无法忍受。tolerate也可以进行如下造句：I don’t know how you tolerate that noise！该句可以翻译为：我不知道你怎么能忍受那样的噪音！显然，一经对比，前者的固定搭配是“痛苦”，而后者则与“噪音”（也可以理解为一种行为）做搭配，当教师将这两个例句作为固定搭配讲解给学生后，学生的脑海中就能够进行转化，理解两个词汇的不同点。这样日后学生在阅读中遇到这两个单词时，就会主动地去剖析句子的意境，从而推动阅读的发展。
三、养成积累词汇的良好习惯，提高学生对阅读的兴趣
词汇学习是不断累积的过程，在高中阶段，我们要坚信“学无止境”的思想。尤其是对于阅读学习而言，如果学生停止了记忆、理解词汇的脚步，那么将会对阅读造成极大的阻碍。
积累词汇的方式是多种多样的，本文提倡使用“自制单词本”的方式来储存词汇。单词本可以按照字母A～Z的顺序进行排列，这样也便于学生日后的查阅。阅读能够为学生的生词库提供源源不断的“财富”，在阅读的过程中，遇到不理解的词汇，学生切忌直接略过，因为每一个词汇都有其积累的价值，如果学生能够养成良好的记录习惯，不断地充实自己的生词本并且加以灵活性的记忆，那么词汇就会从“生词”变成“熟词”。显然，阅读和词汇积累是相辅相成的，学生从阅读中提取生词，待查阅进行理解记忆后，又能够将掌握的词汇运用至阅读理解中，继而有助于整篇文章的理解，可谓是一举两得。
四、结语
总而言之，词汇是语篇阅读的最小组成单元，所以注重词汇的积累、理解和变通是高中生的重点学习任务。作为合格的高中英语教师，理应引导学生采取正确的方式去钻研阅读中的重点词汇，正确分析词汇的中文含义，尤其对于一词多义的单词更要结合上下文来推测其正确翻譯，这样才能对阅读起到正向的推动作用。学生如果能够养成长期的词汇累积习惯，他们的阅读能力定会在短期内得以稳固的提升，这也是英语教学喜闻乐见的成果。
参考文献：
[1]彭小琴.词汇教学在高中英语阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（16）.