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【摘要】 “合作式学习”是一种复合的学习模式,这种学习模式在智力和社交这两个方面向学生和教师提出了挑战,并且将不同层次的学习过程融合在一起。而化学教学的一个重要特性之一就是合作,本文主要探究在初中化学教学中注入合作式的教学模式,从一切为了学生、关注学生的发展出发,研究合作式学习在初中化学教学中的作用,并且让学生掌握合作式学习的技能,从而提高与人沟通和交流的能力,这是与人相处的基础。另外,重视培养学生的团队精神,使“合作式学习”的新模式在初中化学教学中发挥出应有的作用。
【关键词】 化学教学 合作式学习 措施研究
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0109-01
合作式学习是国家基础课程革新所提倡的新型学习方式之一,这是新课程改革中的亮点,也是初中教师在教学中正在应用的教学模式之一。化学教学中的“合作式学习” 就是学会与别人共同生活,学会与人相处,这是21世纪的人所要具备的重要素质之一。因此,对于化学教学中的合作式学习更应该加强研究,应用和总结,这样可以发挥“合作式学习”在初中化学教学中的最大功效。
1 增强初中生对“合作式学习”的认识,培养学生积极的合作意识
“合作式学习”是一种具有实效的教学模式,许多国家都运用了这一教学体系。这种教学模式不仅能够改善学生学习的氛围,而且能够促进学生形成良好的心理品质,并且使学生养成良好的学习习惯。首先,要增强学生对“合作式学习”这一概念的认识,要让他们了解这种学习模式的基本含义,学习的形式以及这种学习模式的作用和深远意义。这样才能让学生对这种新型的学习模式大致的了解,并且进行进一步的尝试。
培养学生积极的合作意识,是有效地组织小组合作式学习的前提。初中的教师要通过思想教育让学生了解,合作式的学习不仅是学习的一种有效方法,更是未来生活和工作的需要。合作精神,合作能力的培养是21世纪对人才素质的重要要求,学生合作意识, 团队精神,科学精神才能在更大空间范围内得到发展,这也是合作学习的最高目标和终身化学的最终目的。
2 培养初中生良好的合作技能,创造合作式学习的空间
培养初中生良好的合作技能,是有效组织学生小组合作学习的重要保证。要提高学生合作式学习的效果,教师必须对学生进行积极的引导,并通过一定的手段去创造合作式学习的空间,这样才能有效的调动学生活动的积极性。 而在化学教学中,在对学生合作意识的培养过程中,有着很好条件。下面举个例子,例如在学生集体跳绳的教学过程中,在一开始的时候,学生们都觉得十分容易,大家都认为没什么困难的。教师在开始教学的时候可以先不教跳绳的方法,让学生们自己尝试着练习跳,但是好多学生都失败了。这个时候,教师可以将学生召集到一块,让学生们先找出在练习跳绳的过程中出现的问题,然后进行小组之间的讨论,找出解决问题的办法,最后各小组再把自己的想法与大家一起交流,并且互相取长补短。这样的教学实践证明,学生通过小组合作学习所学到的效果比老师直接灌输给学生知识要好得多。
3 加强“合作式学习”小组的管理,充分发挥管理者的作用
教师在教学过程中要嘉庆对“合作式学习”的管理,要对小组内的成员进行合理的分工。这种合作式的学习方式多是通过小组的形式来进行,课堂中把班级的同学氛围几个小组,根据每个同学的不同的学习和解决问题特点合理的分组,这样可以让学生们在在小组活动中充分发挥自身的特点,不同性格特点和学习特点的学生之间可以相互带动,这样就形成了一个整体的学习氛围和环境,有利于学生之间的性格互补和优点的相互学习,这种形式不仅可以提升学生们的学习积极性,而且教学效果也非常明显,在这个过程中同学之间还形成了相互帮助相互协作的特点。例如在某个英语教学的单元中,有场景的演示环节,这就需要小组的分工协作,小组中每个成员都对角色进行理解,也许小组中每个人都不一定要加入到场景的表演中来,但是一定要让每个人在此次表演中有自己的任务。
4 团队鼓励方法在“合作是学习”中的应用
“合作式学习”虽然有利于学生对于团体能力的提高,但是在各个小组之间的竞争中,难免会出现一些成绩不是非常理想的小组,这个时候就要对每个小组的成绩做出合理的评价,这种评价标准可以定的相对宽松一点,能够对每个小组的优点进行合理的评价,及时发现每个小组之间的不足,然后对各个小组的不同之处给予肯定,促进小组之间的相互学习。
团队合作教学方法对于促进学生和教师关系方面也有很好的作用,能够给课堂营造一个良好的环境,初中的化学课本来就是一个内容丰富的课程,教师通过正确的团队引导,培养学生集体观念,提升竞争力和凝聚力。通过化学课堂的教学促进同学之间的融洽相处,对同学们的综合能力进行培养。
参考文献
[1] 张延红.如何有效地组织小组合作学习[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第二卷)[C],2005年.
[2] 秦久玲.小学教学中小组合作学习的问题与思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(综合二专辑)[C],2006年
[3] 王新员.浅析小组合作学习中存在的问题及对策[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C],2009年.
[4] 张彩转,郑俊红.小组合作学习的特点和策略[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山西卷)[C],2010年.
[5] 胡承国.主体探究性化学教学的研究与实践[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C],2007年.
[6] 汪宏朝.浅谈如何在化学教学中培养学生积极参与精神激发学生质疑能力[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C],2007年.
[7] 王晓巍.中学化学教学反思的思考与实践[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C],2007年.
【关键词】 化学教学 合作式学习 措施研究
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0109-01
合作式学习是国家基础课程革新所提倡的新型学习方式之一,这是新课程改革中的亮点,也是初中教师在教学中正在应用的教学模式之一。化学教学中的“合作式学习” 就是学会与别人共同生活,学会与人相处,这是21世纪的人所要具备的重要素质之一。因此,对于化学教学中的合作式学习更应该加强研究,应用和总结,这样可以发挥“合作式学习”在初中化学教学中的最大功效。
1 增强初中生对“合作式学习”的认识,培养学生积极的合作意识
“合作式学习”是一种具有实效的教学模式,许多国家都运用了这一教学体系。这种教学模式不仅能够改善学生学习的氛围,而且能够促进学生形成良好的心理品质,并且使学生养成良好的学习习惯。首先,要增强学生对“合作式学习”这一概念的认识,要让他们了解这种学习模式的基本含义,学习的形式以及这种学习模式的作用和深远意义。这样才能让学生对这种新型的学习模式大致的了解,并且进行进一步的尝试。
培养学生积极的合作意识,是有效地组织小组合作式学习的前提。初中的教师要通过思想教育让学生了解,合作式的学习不仅是学习的一种有效方法,更是未来生活和工作的需要。合作精神,合作能力的培养是21世纪对人才素质的重要要求,学生合作意识, 团队精神,科学精神才能在更大空间范围内得到发展,这也是合作学习的最高目标和终身化学的最终目的。
2 培养初中生良好的合作技能,创造合作式学习的空间
培养初中生良好的合作技能,是有效组织学生小组合作学习的重要保证。要提高学生合作式学习的效果,教师必须对学生进行积极的引导,并通过一定的手段去创造合作式学习的空间,这样才能有效的调动学生活动的积极性。 而在化学教学中,在对学生合作意识的培养过程中,有着很好条件。下面举个例子,例如在学生集体跳绳的教学过程中,在一开始的时候,学生们都觉得十分容易,大家都认为没什么困难的。教师在开始教学的时候可以先不教跳绳的方法,让学生们自己尝试着练习跳,但是好多学生都失败了。这个时候,教师可以将学生召集到一块,让学生们先找出在练习跳绳的过程中出现的问题,然后进行小组之间的讨论,找出解决问题的办法,最后各小组再把自己的想法与大家一起交流,并且互相取长补短。这样的教学实践证明,学生通过小组合作学习所学到的效果比老师直接灌输给学生知识要好得多。
3 加强“合作式学习”小组的管理,充分发挥管理者的作用
教师在教学过程中要嘉庆对“合作式学习”的管理,要对小组内的成员进行合理的分工。这种合作式的学习方式多是通过小组的形式来进行,课堂中把班级的同学氛围几个小组,根据每个同学的不同的学习和解决问题特点合理的分组,这样可以让学生们在在小组活动中充分发挥自身的特点,不同性格特点和学习特点的学生之间可以相互带动,这样就形成了一个整体的学习氛围和环境,有利于学生之间的性格互补和优点的相互学习,这种形式不仅可以提升学生们的学习积极性,而且教学效果也非常明显,在这个过程中同学之间还形成了相互帮助相互协作的特点。例如在某个英语教学的单元中,有场景的演示环节,这就需要小组的分工协作,小组中每个成员都对角色进行理解,也许小组中每个人都不一定要加入到场景的表演中来,但是一定要让每个人在此次表演中有自己的任务。
4 团队鼓励方法在“合作是学习”中的应用
“合作式学习”虽然有利于学生对于团体能力的提高,但是在各个小组之间的竞争中,难免会出现一些成绩不是非常理想的小组,这个时候就要对每个小组的成绩做出合理的评价,这种评价标准可以定的相对宽松一点,能够对每个小组的优点进行合理的评价,及时发现每个小组之间的不足,然后对各个小组的不同之处给予肯定,促进小组之间的相互学习。
团队合作教学方法对于促进学生和教师关系方面也有很好的作用,能够给课堂营造一个良好的环境,初中的化学课本来就是一个内容丰富的课程,教师通过正确的团队引导,培养学生集体观念,提升竞争力和凝聚力。通过化学课堂的教学促进同学之间的融洽相处,对同学们的综合能力进行培养。
参考文献
[1] 张延红.如何有效地组织小组合作学习[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第二卷)[C],2005年.
[2] 秦久玲.小学教学中小组合作学习的问题与思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(综合二专辑)[C],2006年
[3] 王新员.浅析小组合作学习中存在的问题及对策[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C],2009年.
[4] 张彩转,郑俊红.小组合作学习的特点和策略[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山西卷)[C],2010年.
[5] 胡承国.主体探究性化学教学的研究与实践[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C],2007年.
[6] 汪宏朝.浅谈如何在化学教学中培养学生积极参与精神激发学生质疑能力[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C],2007年.
[7] 王晓巍.中学化学教学反思的思考与实践[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C],2007年.