论文部分内容阅读
笔者在多年农村中学的英语教学实践中，发现农村中学的学生英语水平普遍低、基础差，学习兴趣不高。面对存在的问题，那么，如何在农村初中英语教学中实施有效教学呢？笔者认为可以从以下几方面实施。
一、树立课标理念，加强集体备课
本人不仅参加了《牛津初中英语》新教材的培训，还通读了《新课标与学生发展》《新课程与教师角色转换》《新课程理念与初中英语教程该改革》等，通过以上的学习，使本人转变了教育教学观念，牢固树立了“以人为本”的思想。
新教材语法难度大，它不像旧教材那样语法知识在每个单元集中体现。若教师不讲语法现象，显然学生不能理解，怎样讲也是一门艺术。因此，同年级教师间的共同备课显得尤为重要。每周同组教师共同研讨本单元的重点、难点以及学生的学情。然后打印出一份讲稿。教师在该教案的基础上再联系班级的实际情况，加以适当修改，形成符合教学实际的教案。每上完一单元之后同年级统一考试、阅卷，及时发现问题并加以解决。
二、重视情感因素，融洽师生关系
情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理优化的作用。因此，教学中教师要调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导学生进入各自角色，置身于英语交际之中。学习过程中对于一时难以开口的学生，教师要耐心诱导并加以鼓励。坚决避免过早地出现“两级分化“的现象。
“亲其师，信其道“，这说明教师情绪直接影响着学生情绪。学生对哪一位教师有感情，就对这个教师所教授的课程感兴趣。这就是说教学不仅是教与学的关系，还是师生双方思想感情的交流。可以说师生关系直接支配着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。所以教师注意情感投入，要以自己真挚的爱换起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生以关切、鼓励、信任、尊重的情感消息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
三、挖掘教材内容，渗透思想教育
《牛津初中英语》教材中涉及到的思想教育方面的内容较多，因此，我们可以通过这些内容对学生进行思想教育。例如，8A第3课中，课文通过香港的变化来反映祖国所发生的巨大变化。教师可不失时机让学生在语言学习中了解中国许多城市的地理位置，并感受到祖国的辽阔与伟大。在教学本课时，本人及时展示一些有民族特色的图片，如天安门、长城、拉萨的布达拉宫、南京的中山陵等，让学生感受到我们中华民族建筑的雄伟壮观，领略到祖国山川的秀丽，感受到祖国文化的灿烂，使他们平添了许多自豪感。又如，8B第6单元中，有这样一篇课文——We need your support Oxfam Trailwalker，文章告诉人们每个人都应献出爱心，帮助那些需要帮助的人们。Oxfam Trailwalker是一个艰苦的徒步旅行，只有团队的结束时间才被记录。通过讲解课文，老师可对学生进行团队精神的教育。让学生学会联系实际，用实际行动来关心集体，热爱集体，自觉维护学校、班级的荣誉。
当然，在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，不断提高学生的思想素质。有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说：I am sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off ？学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy几个词，并补充说：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. some electricity to make our room bright，but not today. 短短的几句话，只花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
四、进行补偿教学，激发成就动机
八年级是农村中学学生两极分化现象比较严重的一个阶段，作为教师一定要认识到学困生转化的重要性，并采取切实可行的措施来完成这项工作。实践证明，个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过结对子和学习小组等形式，营造教学气氛。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学困生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴，训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须抓住关键性的问题，找准突破口，从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。英语学困生的转换工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方面的结合，即预防和纠正相结合，心灵沟通和补偿教学相结合，改革教法和指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综和转差与学科特点相结合。
学生的成就感又称成就动机，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”因此，在教学中就应该让学生感到学有所成。首先，为学生创造成功的机会。如背书，让学生每天先背一段，逐步背完所学的课文，教师在课堂上再让学生背完整篇课文，这样他们在老师的信任和同学的赞扬声中享受到成功的喜悦。其次，适时适当地鼓励学生争取成功。学生在英语学习过程中哪怕取得很小的进步，都应该受到鼓励，特别是对学困生。可推荐优秀的学生作品给予发表，激发其学习动机。最后，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语学习习惯。如每天坚持朗读英语三十分钟；同桌间结对子，在规定时间内记忆一定的单词，互相检查；课前预习，提出问题，课堂上认真听讲并解决问题。
总之，在平时的教学过程中，只有树立课标理念，加强集体备课，重视情感因素，融洽师生关系，挖掘教材内容，渗透思想教育，进行补偿教学，激发成就动机，才能在农村初中英语教学中实施有效教学。
一、树立课标理念，加强集体备课
本人不仅参加了《牛津初中英语》新教材的培训，还通读了《新课标与学生发展》《新课程与教师角色转换》《新课程理念与初中英语教程该改革》等，通过以上的学习，使本人转变了教育教学观念，牢固树立了“以人为本”的思想。
新教材语法难度大，它不像旧教材那样语法知识在每个单元集中体现。若教师不讲语法现象，显然学生不能理解，怎样讲也是一门艺术。因此，同年级教师间的共同备课显得尤为重要。每周同组教师共同研讨本单元的重点、难点以及学生的学情。然后打印出一份讲稿。教师在该教案的基础上再联系班级的实际情况，加以适当修改，形成符合教学实际的教案。每上完一单元之后同年级统一考试、阅卷，及时发现问题并加以解决。
二、重视情感因素，融洽师生关系
情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理优化的作用。因此，教学中教师要调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导学生进入各自角色，置身于英语交际之中。学习过程中对于一时难以开口的学生，教师要耐心诱导并加以鼓励。坚决避免过早地出现“两级分化“的现象。
“亲其师，信其道“，这说明教师情绪直接影响着学生情绪。学生对哪一位教师有感情，就对这个教师所教授的课程感兴趣。这就是说教学不仅是教与学的关系，还是师生双方思想感情的交流。可以说师生关系直接支配着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。所以教师注意情感投入，要以自己真挚的爱换起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生以关切、鼓励、信任、尊重的情感消息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
三、挖掘教材内容，渗透思想教育
《牛津初中英语》教材中涉及到的思想教育方面的内容较多，因此，我们可以通过这些内容对学生进行思想教育。例如，8A第3课中，课文通过香港的变化来反映祖国所发生的巨大变化。教师可不失时机让学生在语言学习中了解中国许多城市的地理位置，并感受到祖国的辽阔与伟大。在教学本课时，本人及时展示一些有民族特色的图片，如天安门、长城、拉萨的布达拉宫、南京的中山陵等，让学生感受到我们中华民族建筑的雄伟壮观，领略到祖国山川的秀丽，感受到祖国文化的灿烂，使他们平添了许多自豪感。又如，8B第6单元中，有这样一篇课文——We need your support Oxfam Trailwalker，文章告诉人们每个人都应献出爱心，帮助那些需要帮助的人们。Oxfam Trailwalker是一个艰苦的徒步旅行，只有团队的结束时间才被记录。通过讲解课文，老师可对学生进行团队精神的教育。让学生学会联系实际，用实际行动来关心集体，热爱集体，自觉维护学校、班级的荣誉。
当然，在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，不断提高学生的思想素质。有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说：I am sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off ？学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy几个词，并补充说：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. some electricity to make our room bright，but not today. 短短的几句话，只花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
四、进行补偿教学，激发成就动机
八年级是农村中学学生两极分化现象比较严重的一个阶段，作为教师一定要认识到学困生转化的重要性，并采取切实可行的措施来完成这项工作。实践证明，个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过结对子和学习小组等形式，营造教学气氛。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学困生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴，训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须抓住关键性的问题，找准突破口，从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。英语学困生的转换工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方面的结合，即预防和纠正相结合，心灵沟通和补偿教学相结合，改革教法和指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综和转差与学科特点相结合。
学生的成就感又称成就动机，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”因此，在教学中就应该让学生感到学有所成。首先，为学生创造成功的机会。如背书，让学生每天先背一段，逐步背完所学的课文，教师在课堂上再让学生背完整篇课文，这样他们在老师的信任和同学的赞扬声中享受到成功的喜悦。其次，适时适当地鼓励学生争取成功。学生在英语学习过程中哪怕取得很小的进步，都应该受到鼓励，特别是对学困生。可推荐优秀的学生作品给予发表，激发其学习动机。最后，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语学习习惯。如每天坚持朗读英语三十分钟；同桌间结对子，在规定时间内记忆一定的单词，互相检查；课前预习，提出问题，课堂上认真听讲并解决问题。
总之，在平时的教学过程中，只有树立课标理念，加强集体备课，重视情感因素，融洽师生关系，挖掘教材内容，渗透思想教育，进行补偿教学，激发成就动机，才能在农村初中英语教学中实施有效教学。