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【摘要】多媒体在政治教学的运用，让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，寓教于乐，又增强了师生互动，提高了课堂的教学效率和质量。
【关键词】高中政治；多媒体；教学；学生
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0258-01
当前，信息技术辅助教学在教育领域中的应用，已成为高中政治课教学改革的热点，多媒体技术改进了政治课教学方法，提高了教学效率。我就目前高中政治课堂多媒体的使用，谈谈自己的看法。
一、高中政治课应用多媒体教学的重大意义
1.有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力
多媒体辅助教学运用多种现代化手段，多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，对信息进行加工处理、显示与重放，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，能够唤起学生的注意力和求知欲，提高学生学习政治课的兴趣。学会用漫画引发思考：因为漫画具有简单夸张、幽默诙谐等特点，它非常强调形象化的重要性，是一种特殊的信息形式。在思想政治课教学中精选和巧用一些与教材内容紧密相联，贴近现实生活的漫画，能增强教学的形象性、生动性和趣味性，对教学是大有裨益的。
例如，在讲"市场交易原则"时，可从"背后铲球"这幅漫画说起，引出商场如赛场，必须遵守一定的规则，即市场交易原则。当然漫画教学要遵循认知规律，适合中学生的心理特点和思维规律，调动学生多种感官，使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，促进形象思维向抽象思维发展。有利于学生认识能力和思维能力的培养，有利实现知识、能力、觉悟三者的统一，有利于提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
2.有利于化解教学难点，达成教学目标
从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、形、画把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时就能牢牢掌握，在教学中也容易突出重点、突破难点，达到事半功倍的教学效果。
二、多媒体教学在思想政治课中应用的问题
1.演示的材料过多，课堂容量过大
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睬，但有的教师几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，应有尽有，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。讲课老师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼烟云。
2.课件内容面面俱到，不经筛选
在课件内容上，把教材内容大量复制在课件上。包括教材上的文字内容，教材上设置的情境，教材上的漫画，没有新意，本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化了教材的作用。这样既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。有些教师随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视了新课程内容与学生生活的联系，必然影响教学目标的实现。
3.过于依赖技术手段，缺少师生交流
多媒体教学作为思想政治理论课教学方法改革创新的一个重要方向，但这只是一种辅助技术手段，并不能够完全代替传统讲授。但实际讲授中很多教师都以多媒体为主，不能更好地抓住学生的薄弱点，会让学生处在被动环境下学习，难以达到思想政治理论课的教学目的。同时，多媒体在教学中的大量应用，学生与计算机交流的机会增多，而与老师交流的机会相应减少。学生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，师生之间缺乏真情实感的交流，教师的人格魅力就很难直接感染学生，这使师生之间的关系疏远。
三、提高多媒體教学在中学思想政治课中有效性的措施
1.运用多媒体时内容要适量，提高利用互联网筛选知识的能力
运用多媒体技术呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。所以运用多媒体技术进行辅助教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
2.坚持教师的主导地位，树立起多媒体课件具有“工具性”、“辅助性”的教学观念
多媒体课件在思想政治课教学中的优势日益明显，尤其是在提供数据、图表和事例等方面，它能丰富课堂教学的信息，能为教师提供便捷的教学方式。但是在教授过程中，我们仍然要坚持教师的主导地位，充分发挥其主导作用。在使用多媒体课件的课堂教学中，教师对教学流程的把握应该更加游刃有余，善于将个人对知识的理解借助多媒体课件向学生表达，把传统教授方法与多媒体教学相结合，这样才能借助多媒体课件调动学生思考问题的积极性。要坚持教师的主导地位，教师们一定要树立起多媒体课件具有“工具性”、“辅助性”的教学观念。教师应当意识到多媒体课件无论多么具有课堂教学的使用价值，它都只是一种教学手段、教学工具，对教学起到辅助的作用。
3.加强师生的交流互动，提高教学的实效性和教师的人格魅力
互动式教学是针对传统的把学生当作知识的接受器，教师主宰整个教学活动的弊端提出来的。它强调老师和学生共同主动，强调老师和学生共同促进，互相学习，强调相互促动、教学相长。互动式教学有利于教师随时掌握学情进行薄弱点的教学。
教学不仅是知识的传播过程，更是师生情感心灵交融的过程，因而教师要依据教材，融合课件情境，恰如其分地运用自己的动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，调动学生学习兴趣和积极性，通过平等、良好、和谐的对话，营造一个轻松愉快的课堂气氛。
总而言之，多媒体在政治教学的运用，让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，寓教于乐，又增强了师生互动，提高了课堂的教学效率和质量。思想政治课应根据教学需要恰当使用多媒体来辅助教学，才能充分发挥多媒体教学手段提高课堂教学效果的作用。
【关键词】高中政治；多媒体；教学；学生
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0258-01
当前，信息技术辅助教学在教育领域中的应用，已成为高中政治课教学改革的热点，多媒体技术改进了政治课教学方法，提高了教学效率。我就目前高中政治课堂多媒体的使用，谈谈自己的看法。
一、高中政治课应用多媒体教学的重大意义
1.有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力
多媒体辅助教学运用多种现代化手段，多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，对信息进行加工处理、显示与重放，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，能够唤起学生的注意力和求知欲，提高学生学习政治课的兴趣。学会用漫画引发思考：因为漫画具有简单夸张、幽默诙谐等特点，它非常强调形象化的重要性，是一种特殊的信息形式。在思想政治课教学中精选和巧用一些与教材内容紧密相联，贴近现实生活的漫画，能增强教学的形象性、生动性和趣味性，对教学是大有裨益的。
例如，在讲"市场交易原则"时，可从"背后铲球"这幅漫画说起，引出商场如赛场，必须遵守一定的规则，即市场交易原则。当然漫画教学要遵循认知规律，适合中学生的心理特点和思维规律，调动学生多种感官，使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，促进形象思维向抽象思维发展。有利于学生认识能力和思维能力的培养，有利实现知识、能力、觉悟三者的统一，有利于提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
2.有利于化解教学难点，达成教学目标
从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、形、画把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时就能牢牢掌握，在教学中也容易突出重点、突破难点，达到事半功倍的教学效果。
二、多媒体教学在思想政治课中应用的问题
1.演示的材料过多，课堂容量过大
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睬，但有的教师几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，应有尽有，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。讲课老师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼烟云。
2.课件内容面面俱到，不经筛选
在课件内容上，把教材内容大量复制在课件上。包括教材上的文字内容，教材上设置的情境，教材上的漫画，没有新意，本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化了教材的作用。这样既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。有些教师随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视了新课程内容与学生生活的联系，必然影响教学目标的实现。
3.过于依赖技术手段，缺少师生交流
多媒体教学作为思想政治理论课教学方法改革创新的一个重要方向，但这只是一种辅助技术手段，并不能够完全代替传统讲授。但实际讲授中很多教师都以多媒体为主，不能更好地抓住学生的薄弱点，会让学生处在被动环境下学习，难以达到思想政治理论课的教学目的。同时，多媒体在教学中的大量应用，学生与计算机交流的机会增多，而与老师交流的机会相应减少。学生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，师生之间缺乏真情实感的交流，教师的人格魅力就很难直接感染学生，这使师生之间的关系疏远。
三、提高多媒體教学在中学思想政治课中有效性的措施
1.运用多媒体时内容要适量，提高利用互联网筛选知识的能力
运用多媒体技术呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。所以运用多媒体技术进行辅助教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
2.坚持教师的主导地位，树立起多媒体课件具有“工具性”、“辅助性”的教学观念
多媒体课件在思想政治课教学中的优势日益明显，尤其是在提供数据、图表和事例等方面，它能丰富课堂教学的信息，能为教师提供便捷的教学方式。但是在教授过程中，我们仍然要坚持教师的主导地位，充分发挥其主导作用。在使用多媒体课件的课堂教学中，教师对教学流程的把握应该更加游刃有余，善于将个人对知识的理解借助多媒体课件向学生表达，把传统教授方法与多媒体教学相结合，这样才能借助多媒体课件调动学生思考问题的积极性。要坚持教师的主导地位，教师们一定要树立起多媒体课件具有“工具性”、“辅助性”的教学观念。教师应当意识到多媒体课件无论多么具有课堂教学的使用价值，它都只是一种教学手段、教学工具，对教学起到辅助的作用。
3.加强师生的交流互动，提高教学的实效性和教师的人格魅力
互动式教学是针对传统的把学生当作知识的接受器，教师主宰整个教学活动的弊端提出来的。它强调老师和学生共同主动，强调老师和学生共同促进，互相学习，强调相互促动、教学相长。互动式教学有利于教师随时掌握学情进行薄弱点的教学。
教学不仅是知识的传播过程，更是师生情感心灵交融的过程，因而教师要依据教材，融合课件情境，恰如其分地运用自己的动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，调动学生学习兴趣和积极性，通过平等、良好、和谐的对话，营造一个轻松愉快的课堂气氛。
总而言之，多媒体在政治教学的运用，让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，寓教于乐，又增强了师生互动，提高了课堂的教学效率和质量。思想政治课应根据教学需要恰当使用多媒体来辅助教学，才能充分发挥多媒体教学手段提高课堂教学效果的作用。