论文部分内容阅读
现在社会独生子女越来越多，由于受家庭、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。心理学研究表明，小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。我认为，首先：学生应适应学习问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、厌学等；其次：情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等；再次：常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等，这些都是小学生不具有良好的心理素质。下面就结合期末考试来说一说，复习时，老师设计不同题型时，形式要新，要有坡度，难易适中，要具有一定的思维难度，使学生知道跳一跳，才能摘到果子。
一、 复习期间，内容集中单调，作业重复量大，造成学生厌烦心理。
在学期考试之前，学习课程都集中到语、数、英三门学科上。语、数、英老师轮番“轰炸”，学生觉得学习很累而失去兴趣，加上繁多而机械重复的作业，使学生感觉到学习是多么枯燥无味，在学生心理上造成障碍。克服学生厌烦心理的重要原因是在复习期间完全像平时那样正常上课，不占用体、音、美等学科时间。让学生在自然轻松的环境下学习，布置作业要适当。
二、 考试之前，教师再三叮嘱，监考老师严肃，造成学生恐惧心理。
作为教师，很希望学生能够考好自己所教的学科。在考试前都要进行“战前动员”，高嗓音、板面孔；而来监考的老师，学生又不熟悉，无形中在学生心理上增加了压力，从而导致不能正常发挥水平。 克服学生的恐惧心理，教师考前动员要做到既有压力，又鼓励学生；监考老师要耐心回答学生提出的疑问，不要频繁来回走动，不与外界随便谈话，给学生一个良好的考试环境。
三、考试时，审题不仔细，凭经验想当然，造成学生满足心理。
克服学生的满足心理，要从平时作业抓起，养成审题和检查习惯，指导学生正确运用草稿纸。 小学生的学习内容比较单一，规律性强，加上平时较多练习看到题目的类型较多。考试时学生一看题目，不详细审题，以为是以前做过的，拿笔就做，而且自信心十足，不愿再去检查。这时监考老师就要督促学生运用草稿纸再细心检查。 （上接第15页） 时写道：“小河在宽阔的田野间蜿蜒，流水淙淙。近看如走游龙，远观如飘玉带。浅滩上，岸边的野花倒映水中，构成了别致的画廊。河滩上，水灵灵的绿草，引来群牛细嚼慢咀。牧童在戏水，欢声催皱了一泓清水。夕阳西下，落日的余辉为小河抹上了淡红色，小河一袭霞衣，像出浴的仙女。清风徐来，稻香扑鼻，田野又平添了几分灵动。我漫步在河岸上，陶醉在心坎里……”这就是学生重新仔细观察、用心体验之后写出来的作文！远看近观，绘声绘色，有绝佳美景，更有心灵感悟，美不胜收，谁看了都会为之抚掌叫好。再比如，为了让学生写好《野炊》一文，我亲自带学生外出野炊，学生身体力行之后，行文洋洋洒洒，具体流畅、感悟真切。将自然当作文教学课堂，学生不再厌倦作文，兴趣岂能不浓？
四、用写作实践消除学生懒惰心理，保持作文兴趣
要提高作文水平，绝非一朝一日之功，仅仅靠每周两节作文课远远不够。不经常练笔，手一旦生了，作文的主动性就会逐渐减弱，作文态度会随之冷漠，懒于动脑、动笔的心理就会滋生暗长。如果这种心理变成一种行为习惯，就会前功尽弃。对此，我的杀手锏就是三招：一招是和学生同题作文；另一招是要求学生每周在班上出一期黑板报；还有一招是在班内成立“草根文学社”。
我和学生同题作文，主要是给学生做表率。比如，我在带学生游了距学校不到一里路的“天台庵”之后，在课堂上和学生一起写《游天台庵记》。下课后，我将当堂所写的文章贴到“文学园地”里，学生看后除了借鉴就是佩服。我在学生心目中简直就是作家，简直就是笔耕不倦的“老黄牛”。长期给学生写下水作文，几年下来，我自己的作品已有400多篇，近40万字。学生看到我都如此，他们也就不好意思偷懒了。出黑板报，我要求学生一律只许自己撰稿。稿件被采用的学生，在“班内个人百分赛”中给加5分。这5分确实很有诱惑力，大家热情高涨，踊跃投稿，勤于练笔。“草根文学社”人员不限，入社门槛也不高，只要能在教室一角的“文学园地”里贴上自己的习作即可。一年之后，班上所有的学生都成了“草根文学社”的成员，人气很旺。我自任社长，发现好的作文，我会在文尾加以点评供学生欣赏，并且打印出来，收录到《草根文集》，然后装订成册，悬挂在“文学园地”下边。一个学期编一集，每集《草根文集》我都亲自作序。对入选文章较多的学生，在期末发通知书时，我公开赠送一本《草根文集》给他们，让他们带回家供自己阅读和家长分享。这一招对学生的促进作用最大，学生看到自己的作品上“书”了，颇有成就感，家长看到自己孩子的作文上“书”了，那种自豪感就更不要说了，乐得合不拢嘴，有些家长甚至将《草根文集》拿给亲戚朋友看。学生体验到成功的快乐之后，练笔更勤，作文兴趣长久不衰。通过不断的作文实践，克服了学生作文的惰性，他们的作文水平也不断巩固和提高。
朱熹在《观书有感》中写道“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我在回顾、总结这些作文教学经验之后，也颇有感慨，用一句话来概括便是：作文兴趣哪里来？实践体验除障碍！
一、 复习期间，内容集中单调，作业重复量大，造成学生厌烦心理。
在学期考试之前，学习课程都集中到语、数、英三门学科上。语、数、英老师轮番“轰炸”，学生觉得学习很累而失去兴趣，加上繁多而机械重复的作业，使学生感觉到学习是多么枯燥无味，在学生心理上造成障碍。克服学生厌烦心理的重要原因是在复习期间完全像平时那样正常上课，不占用体、音、美等学科时间。让学生在自然轻松的环境下学习，布置作业要适当。
二、 考试之前，教师再三叮嘱，监考老师严肃，造成学生恐惧心理。
作为教师，很希望学生能够考好自己所教的学科。在考试前都要进行“战前动员”，高嗓音、板面孔；而来监考的老师，学生又不熟悉，无形中在学生心理上增加了压力，从而导致不能正常发挥水平。 克服学生的恐惧心理，教师考前动员要做到既有压力，又鼓励学生；监考老师要耐心回答学生提出的疑问，不要频繁来回走动，不与外界随便谈话，给学生一个良好的考试环境。
三、考试时，审题不仔细，凭经验想当然，造成学生满足心理。
克服学生的满足心理，要从平时作业抓起，养成审题和检查习惯，指导学生正确运用草稿纸。 小学生的学习内容比较单一，规律性强，加上平时较多练习看到题目的类型较多。考试时学生一看题目，不详细审题，以为是以前做过的，拿笔就做，而且自信心十足，不愿再去检查。这时监考老师就要督促学生运用草稿纸再细心检查。 （上接第15页） 时写道：“小河在宽阔的田野间蜿蜒，流水淙淙。近看如走游龙，远观如飘玉带。浅滩上，岸边的野花倒映水中，构成了别致的画廊。河滩上，水灵灵的绿草，引来群牛细嚼慢咀。牧童在戏水，欢声催皱了一泓清水。夕阳西下，落日的余辉为小河抹上了淡红色，小河一袭霞衣，像出浴的仙女。清风徐来，稻香扑鼻，田野又平添了几分灵动。我漫步在河岸上，陶醉在心坎里……”这就是学生重新仔细观察、用心体验之后写出来的作文！远看近观，绘声绘色，有绝佳美景，更有心灵感悟，美不胜收，谁看了都会为之抚掌叫好。再比如，为了让学生写好《野炊》一文，我亲自带学生外出野炊，学生身体力行之后，行文洋洋洒洒，具体流畅、感悟真切。将自然当作文教学课堂，学生不再厌倦作文，兴趣岂能不浓？
四、用写作实践消除学生懒惰心理，保持作文兴趣
要提高作文水平，绝非一朝一日之功，仅仅靠每周两节作文课远远不够。不经常练笔，手一旦生了，作文的主动性就会逐渐减弱，作文态度会随之冷漠，懒于动脑、动笔的心理就会滋生暗长。如果这种心理变成一种行为习惯，就会前功尽弃。对此，我的杀手锏就是三招：一招是和学生同题作文；另一招是要求学生每周在班上出一期黑板报；还有一招是在班内成立“草根文学社”。
我和学生同题作文，主要是给学生做表率。比如，我在带学生游了距学校不到一里路的“天台庵”之后，在课堂上和学生一起写《游天台庵记》。下课后，我将当堂所写的文章贴到“文学园地”里，学生看后除了借鉴就是佩服。我在学生心目中简直就是作家，简直就是笔耕不倦的“老黄牛”。长期给学生写下水作文，几年下来，我自己的作品已有400多篇，近40万字。学生看到我都如此，他们也就不好意思偷懒了。出黑板报，我要求学生一律只许自己撰稿。稿件被采用的学生，在“班内个人百分赛”中给加5分。这5分确实很有诱惑力，大家热情高涨，踊跃投稿，勤于练笔。“草根文学社”人员不限，入社门槛也不高，只要能在教室一角的“文学园地”里贴上自己的习作即可。一年之后，班上所有的学生都成了“草根文学社”的成员，人气很旺。我自任社长，发现好的作文，我会在文尾加以点评供学生欣赏，并且打印出来，收录到《草根文集》，然后装订成册，悬挂在“文学园地”下边。一个学期编一集，每集《草根文集》我都亲自作序。对入选文章较多的学生，在期末发通知书时，我公开赠送一本《草根文集》给他们，让他们带回家供自己阅读和家长分享。这一招对学生的促进作用最大，学生看到自己的作品上“书”了，颇有成就感，家长看到自己孩子的作文上“书”了，那种自豪感就更不要说了，乐得合不拢嘴，有些家长甚至将《草根文集》拿给亲戚朋友看。学生体验到成功的快乐之后，练笔更勤，作文兴趣长久不衰。通过不断的作文实践，克服了学生作文的惰性，他们的作文水平也不断巩固和提高。
朱熹在《观书有感》中写道“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我在回顾、总结这些作文教学经验之后，也颇有感慨，用一句话来概括便是：作文兴趣哪里来？实践体验除障碍！