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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》要求教师要通过利用社会资源，引导小孩子感受到丰富的祖国文化，哈佛大学教授霍华德·加德纳博士曾经提出多元智能理论，融合幼儿园区域游戏和民间游戏，符合加德纳所倡导的，留意每一个学生拥有的某些方面特别突出的智能，发掘优秀的学生，使他们茁壮成长，进而为他们提供合适的发展机会。将民间游戏与幼儿园区域游戏有效整合，可以充分发挥两者各自的优势，开发孩子的智能，并且为传承发展民间游戏开创新的方式。
【关键词】民间游戏； 传承发展 ；幼儿园区域游戏； 融合
民间游戏是指流传于民间的游戏娱乐活动，民间游戏趣味性强、简单易学、游戏种类多。民间游戏不仅能增长幼儿的知识，而且可以发展幼儿的智力。实践证明，在幼儿园区域游戏中创新地、科学地加入民间游戏，融合衔接现代幼儿园游戏和民间游戏，可以充实幼儿的课余生活，满足幼儿对游戏多样性的需要，促进幼儿的全方位发展。
一、通过丰富的游戏材料增强民间游戏与幼儿园游戏的趣味性
教师可以准备一些游戏材料，也可以和幼儿一起设计、讨论，放手让幼儿独立完成游戏材料的准备工作，让幼儿自己动手，增强幼儿的动手能力。幼儿可以根据自己的兴趣和需要，获取自己需要的游戏材料，体验自己制作游戏材料的乐趣。有些民间的游戏材料现在很难制作，或者很难被找到，有些游戏材料又不是很卫生，不利于幼儿的身体健康。幼儿园有很多可以替代的游戏材料，将民间游戏的材料替换为幼儿园的游戏材料可以有更好的效果。幼儿会对没有变化的游戏失去兴趣，需要有不断出现的新的事物，才能激发幼儿的兴趣，让幼儿有探索的欲望，并且多样化的游戏材料也能不断地提高和发展幼儿的认识。教师可以在游戏过程中不断观察，判断幼儿对某一游戏的感受，及时发现他们的需要并根据这些需要做出相应的调整，使幼儿保持对游戏的兴趣，增强游戏的趣味性。
二、加强显民间游戏与现代游戏融合后灵活性，对游戏进行创新
对游戏进行创新可以赋予民间游戏以新的活力，在民间游戏中加入现代色彩，增强民间游戏的吸引力与趣味性。为了保证幼儿园生活中的各环节的自然过渡，减少幼儿的无聊等待时间。比如在餐前活动、餐后活动、离园活动等时间，可以相对应地选择一些操作简单、不需要太大空间来玩耍的民间游戏，比如翻绳、挑小棒、线翻花等游戏。教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和特点，对游戏的玩法进行改编和创新，融合传统与现代游戏方式，使民间游戏在保持其本质的同时得到升华，并且让游戏更具有更强的可玩性、多样性、趣味性、科学性。
三、对游戏内容进行筛选，增加游戏的适宜性
民间游戏虽然是我国的传统文化，但是同样有精华也有不可取之处。教师在对民间游戏与幼儿园区域游戏的融合时，必须对游戏内容进行筛选，取其精华去其糟粕。比如，一些民间游戏存在不安全、不健康等问题，对幼儿的健康发展不利。一些民间游戏内容比较单一，幼儿会很快对该游戏失去兴趣。教师在进行选择时，要坚持趣味性、教育性、安全性、科学性的原则，让民间游戏库更适合幼儿玩耍。教师可以把适合幼儿的、有趣的民间游戏分门别类地整理好，选择性地选择其中一部分进行开展，并在游戏过程中给幼儿以适时的指导与帮助。
四、教师应注重对幼儿的游戏指导
掌握游戏玩法是顺利进行民间游戏的首要条件，教师可以通过动作示范和简单易懂的语言，让幼儿掌握游戏的玩法和规则，或者可以先教会个别幼儿，然后让他们互相教彼此。在游戏进行时，教师应指导幼儿进行正确的玩法，保证每个幼儿都参与到了游戏中，适当把握游戏时间。教师可以通过仔细观察幼儿的表现，来了解游戏是否对幼儿具有吸引力，是否可以满足幼儿的需求。可以通过游戏者的身份，通过自己的游戏行为来暗示幼儿，让幼儿改进自己的游戏行为。教师要针对性地针对不同的游戏，进行相应的指导。
五、充分利用家长资源，获得家长的支持与配合
家长是孩子的第一个老师，也是幼儿园教学中的重要合作伙伴，所以教师要获得家长的支持与配合，吸引家长主动参与到幼儿园的工作中。得到家长的合作与参与，可以提高孩子们对民间游戏的兴趣，在玩游戏的过程中进一步提升各方面的能力。
[结语]总而言之，加强融合现代幼儿园游戏与民间游戏，可以提高幼儿园教育的水平。在幼儿园的区域游戏中自然地融入民间游戏，并对游戏进行有效的整合，既可以发展幼儿的多元化能力，又可以满足幼儿对多样性、趣味性游戏的需要，还能弘扬传统民间文化，不失为发扬与传承民间游戏的一种新的好方法。
参考文献：
[1] 张晓华. 区角游戏中幼儿规则意识的培养策略[J]. 新课程学习（下） 2011（06）
[2] 龙波. 浅谈幼儿园游戏教学[J]. 内江师范学院学报 2006（01）
[3] 杞飞驰. 游戏与幼儿发展[J]. 中国教育技术装备 2011（10）
[4] 陈珠. 浅谈民间游戏在幼儿发展中的作用[J]. 好家长 2009（20）
[5] 罗萍. 幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响[J]. 沧州师范专科学校学报 2011（02）
【关键词】民间游戏； 传承发展 ；幼儿园区域游戏； 融合
民间游戏是指流传于民间的游戏娱乐活动，民间游戏趣味性强、简单易学、游戏种类多。民间游戏不仅能增长幼儿的知识，而且可以发展幼儿的智力。实践证明，在幼儿园区域游戏中创新地、科学地加入民间游戏，融合衔接现代幼儿园游戏和民间游戏，可以充实幼儿的课余生活，满足幼儿对游戏多样性的需要，促进幼儿的全方位发展。
一、通过丰富的游戏材料增强民间游戏与幼儿园游戏的趣味性
教师可以准备一些游戏材料，也可以和幼儿一起设计、讨论，放手让幼儿独立完成游戏材料的准备工作，让幼儿自己动手，增强幼儿的动手能力。幼儿可以根据自己的兴趣和需要，获取自己需要的游戏材料，体验自己制作游戏材料的乐趣。有些民间的游戏材料现在很难制作，或者很难被找到，有些游戏材料又不是很卫生，不利于幼儿的身体健康。幼儿园有很多可以替代的游戏材料，将民间游戏的材料替换为幼儿园的游戏材料可以有更好的效果。幼儿会对没有变化的游戏失去兴趣，需要有不断出现的新的事物，才能激发幼儿的兴趣，让幼儿有探索的欲望，并且多样化的游戏材料也能不断地提高和发展幼儿的认识。教师可以在游戏过程中不断观察，判断幼儿对某一游戏的感受，及时发现他们的需要并根据这些需要做出相应的调整，使幼儿保持对游戏的兴趣，增强游戏的趣味性。
二、加强显民间游戏与现代游戏融合后灵活性，对游戏进行创新
对游戏进行创新可以赋予民间游戏以新的活力，在民间游戏中加入现代色彩，增强民间游戏的吸引力与趣味性。为了保证幼儿园生活中的各环节的自然过渡，减少幼儿的无聊等待时间。比如在餐前活动、餐后活动、离园活动等时间，可以相对应地选择一些操作简单、不需要太大空间来玩耍的民间游戏，比如翻绳、挑小棒、线翻花等游戏。教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和特点，对游戏的玩法进行改编和创新，融合传统与现代游戏方式，使民间游戏在保持其本质的同时得到升华，并且让游戏更具有更强的可玩性、多样性、趣味性、科学性。
三、对游戏内容进行筛选，增加游戏的适宜性
民间游戏虽然是我国的传统文化，但是同样有精华也有不可取之处。教师在对民间游戏与幼儿园区域游戏的融合时，必须对游戏内容进行筛选，取其精华去其糟粕。比如，一些民间游戏存在不安全、不健康等问题，对幼儿的健康发展不利。一些民间游戏内容比较单一，幼儿会很快对该游戏失去兴趣。教师在进行选择时，要坚持趣味性、教育性、安全性、科学性的原则，让民间游戏库更适合幼儿玩耍。教师可以把适合幼儿的、有趣的民间游戏分门别类地整理好，选择性地选择其中一部分进行开展，并在游戏过程中给幼儿以适时的指导与帮助。
四、教师应注重对幼儿的游戏指导
掌握游戏玩法是顺利进行民间游戏的首要条件，教师可以通过动作示范和简单易懂的语言，让幼儿掌握游戏的玩法和规则，或者可以先教会个别幼儿，然后让他们互相教彼此。在游戏进行时，教师应指导幼儿进行正确的玩法，保证每个幼儿都参与到了游戏中，适当把握游戏时间。教师可以通过仔细观察幼儿的表现，来了解游戏是否对幼儿具有吸引力，是否可以满足幼儿的需求。可以通过游戏者的身份，通过自己的游戏行为来暗示幼儿，让幼儿改进自己的游戏行为。教师要针对性地针对不同的游戏，进行相应的指导。
五、充分利用家长资源，获得家长的支持与配合
家长是孩子的第一个老师，也是幼儿园教学中的重要合作伙伴，所以教师要获得家长的支持与配合，吸引家长主动参与到幼儿园的工作中。得到家长的合作与参与，可以提高孩子们对民间游戏的兴趣，在玩游戏的过程中进一步提升各方面的能力。
[结语]总而言之，加强融合现代幼儿园游戏与民间游戏，可以提高幼儿园教育的水平。在幼儿园的区域游戏中自然地融入民间游戏，并对游戏进行有效的整合，既可以发展幼儿的多元化能力，又可以满足幼儿对多样性、趣味性游戏的需要，还能弘扬传统民间文化，不失为发扬与传承民间游戏的一种新的好方法。
参考文献：
[1] 张晓华. 区角游戏中幼儿规则意识的培养策略[J]. 新课程学习（下） 2011（06）
[2] 龙波. 浅谈幼儿园游戏教学[J]. 内江师范学院学报 2006（01）
[3] 杞飞驰. 游戏与幼儿发展[J]. 中国教育技术装备 2011（10）
[4] 陈珠. 浅谈民间游戏在幼儿发展中的作用[J]. 好家长 2009（20）
[5] 罗萍. 幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响[J]. 沧州师范专科学校学报 2011（02）