摘 要：目前，部分中职学校的数学教学效果不佳，其原因是多方面的。本文从学生、教师和学校三个方面分析了中职学校数学教学低效的原因，希望有助于中职数学教学质量的提高。
　　关键词：中职；数学教学；低效
　　数学是中职学校一门重要的文化基础课程。大多数中职学校在一年级开设了该课程，目的是提高学生的数学素质，为专业课的学习奠定基础。但是，从目前的情况看，中职数学教学呈现低效现象，许多学生对学习中职数学产生抵触情緒，甚至出现厌学现象。
　　笔者一直从事中职数学教学工作，对教学低效的原因进行了分析，归纳如下。
　　一、学生原因
　　1. 基础薄弱，缺乏学习兴趣
　　进入中职学校学习的学生，绝大部分数学基础知识比较薄弱，对数学学习缺乏兴趣，而且没有良好的学习方法和学习心态，不关心学习成绩的好坏，存在厌学情绪。
　　从数学知识本身来说，其有一定的抽象性和逻辑性，而中职学生的逻辑推理能力比较差，在数学学习中会遇到很多困难。在中职数学教学的课堂上，学生对教师讲解的数学知识不感兴趣，睡觉、玩手机、看小说的现象非常普遍。
　　部分学生没有掌握好的学习方法，没有养成良好的学习态度和学习习惯，尽管花费了大量的时间和精力，但是不能取得好成绩。久而久之，学生会产生自卑的心理，认为自己缺乏学习数学的能力，逐渐放弃对数学知识的学习。
　　2. 对课程设置存在错误认识
　　许多进入中职学校学习的学生对课程设置存在错误认识，认为他们来职业学校是学技术的，不是学数学的。这种错误的认识在中职学校普遍存在。学生的错误认识导致学生对中职数学学习的漠视。
　　学生对中职学校课程设置的错误认识，需要教师及时引导转变。教师要让学生明白，中职学校开设文化基础课程，让他们利用一年的时间打牢基础，是为进一步学习专业课程奠基。
　　二、教师原因
　　1. 课堂教学枯燥乏味
　　中职数学教学方法基本与初中数学相似。在课堂上，很多中职学校数学教师喜欢采用传统的教学方法，单纯进行数学知识的讲解，与学生的沟通互动较少，不能融入教材以外的相关知识，导致课堂枯燥乏味，学生参与学习的积极性不高。
　　2. 教学模式落后陈旧
　　按照初中数学的教学方法和教学模式来教育中职学生是行不通的。中职教育的目的是为社会培养专业性的应用人才，然而，中职学校数学教学仍然采用以教师为主导的单一教学模式，学生已经厌倦这种教学模式，因此，中职教师必须对教学方法和教学模式进行改革。
　　3. 学科之间缺乏密切联系
　　中职学校缺乏专业的数学教师，学校聘任的教师很多是来自普通中学，他们对中职学校的专业课程并不了解。在教学上，他们单纯讲解数学知识，对数学与其他学科之间的联系很少涉及。数学是一门基础学科，在中职学校的地位非常重要，很多专业课程需要用到数学知识。也可以说，中职数学是学生学好专业课程的必备工具。
　　由于部分中职学校的数学教师不了解专业课程，在课堂教学中缺乏构建数学与其他专业学科之间联系的能力，导致中职数学的重要性不被学生认知，学生从心里不重视数学的学习。
　　中职学校教师的教研活动是分组开展的，一般是同一学科的教师为一个小组，不同学科教师之间的交流很少。中职学校教育教学的管理在构建学科联系方面存在脱节现象。要改变这种现状，学校需要对教学资源进行整合，让专业课教师积极参与数学教研活动。
　　三、学校原因
　　中职学校对《中职学校数学教学大纲》缺乏深入的分析。学校的教学大纲是面向所有中职学校的学生而制订的。中职学校的数学专业都有自己的教学大纲，教学大纲要突出数学与其他专业学科之间的联系。中职学校的数学教学计划要根据相关专业的教学大纲制订。这一项工作的开展，需要相关专业的教师与负责数学教学的教师共同完成，突出数学教学服务专业教学的特点。
　　参考文献：
　　[1]周卫华.中职学校数学教学低效原因分析及对策[J].内蒙古教育（职教版），2014（8）.
　　[2]任莹.中职学校数学教学低效原因分析及对策[J].技术与市场，2016（5）.