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摘要：《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学生的环境。”我在教學中以《骑白马的苍耳》为例进行了探索。
关键词：激趣 ；以学生为主体 ；教方法 ；培养合作意识
《骑“白马”的苍耳》是一篇知识童话，以刺猬先生的调查为线索，向我们介绍了蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳是如何传播种子的，非常适合小朋友们阅读。本课主要教学任务是引导学生从文中找到植物种子的特点，了解植物种子传播的途径，并引导学生编儿歌。教学时，我遵循小学二年级学生的年龄特点，以学生为主体，注意激发学生主动学习兴趣，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得较好的教学效果。我从以下几个方面谈谈自己的教学：
一、激趣导入
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我和学生合作读一读诗歌《植物妈妈有办法》，激发学生对植物传播方式了解的兴趣，充分调动学生的热情。
二、以学生为主体，重视识字
虽然是二课时，结合年段目标，仍重点指导“钩”和“经”字。出示钩（鱼钩、挂钩）图片，问哪笔最像弯弯翘起的小钩。再让学生观察两者共同特点，这两个字都是左右结构的字。引导学生观察左右结构的字一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画，抽生说说字的关键笔画。范写时提醒学生注意“经”第5画的点从横撇起笔 范写，“钩“第8画是撇折。孩子学得很有兴趣，写得很认真，评价时也让生从前面提到的三方面进行评价。
三、注重教给孩子学习方法
新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，由扶到放，注重 “分组讨论，合作交流，读中理解”。在学生整体感知课文后，我导学了苍耳的特点。
通过出示图片和实物让生了解苍耳的样子有小刺，引到苍耳是怎么传播到这儿来的，出示重点句“小刺猬发现，有三颗小苍耳籽，已经把自己的小刺钩在小兔的毛上了。”学生读后，重点学习“钩”和“经”字。接着问小刺的作用，通过课件演示、动画视频演示苍耳钩住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，并让学生用朗读把它表达出来。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验，反复读苍耳怎么来这儿的句子。然后让同桌练习说一说“小苍耳，有（）。（）在（）身体上。告别妈妈和故乡，快到远处去安家。”以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：刚才是通过抓苍耳的特点有小刺和动作的词“钩”说出了苍耳的传播方式。
以上环节的设置，便是以读代讲法和直观教学的充分运用，在教师的引导中，充分让学生自主阅读，自我探究，自主体验，运用讨论、交流、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
四、注意培养孩子的合作意识
针对课文结构特点，在重点引导学生学习完苍耳的传播方式，通过小组自主合作探究一种植物种子传播的方法，完成拿到的题单。“蒲公英，撑（）。靠着（）把它（）。告别爸爸和妈妈，飘啊飘啊去远方。”“凤仙花，了不起 。结的果子像（） 。（），炸开花 。种子射得遍地飞。”“小樱桃，味道（）。贪嘴（）把它（）。跟着小鸟到处飞 。掉在地上把根生 。”学生通过学习苍耳的传播方式知道可以找植物特点和动作的词来编写儿歌。在孩子汇报时，我利用直观的教学课件帮助学生认识他们，读儿歌，读课文，促进学习，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习气氛中获得知识，受到情感熏陶。
反思：在和学生的共同学习中，把“学”放在教学过程的中心位置，我们不仅是教给学生知识，还要教学习方法。教学相长，学生在获得知识的同时，掌握学习的方法，这样就发挥了学生的主体作用。学生通过学习苍耳部分，知道抓苍耳的特点和动作的词能说出苍耳的传播方式，并能完成儿歌的编写。学生根据此方法对其他三种植物的传播方式进行了合作探究。当然，预设与生成既紧密联系，又往往有些差距，在导学苍耳部分，不应在课文内容上过多纠结，同时要注意一课时和二课时的联系，可以把蒲公英的部分放在一课时。总之，在教学中要注意教给学生学习方法，注重培养学生的合作意识，使学生以乐学的心境投入学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 语文课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2]刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛， 2014（17）：179-179.
[3]陈法英. 小学语文合作学习[J]. 师道·教研， 2009（11）：51-51.
[4]杨凯， 陈红艳. 授之以渔，我的责任——谈自主学习能力的培养[J]. 新课程：上， 2011（2）.
（作者单位：重庆北碚九龙山小学 400700）
关键词：激趣 ；以学生为主体 ；教方法 ；培养合作意识
《骑“白马”的苍耳》是一篇知识童话，以刺猬先生的调查为线索，向我们介绍了蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳是如何传播种子的，非常适合小朋友们阅读。本课主要教学任务是引导学生从文中找到植物种子的特点，了解植物种子传播的途径，并引导学生编儿歌。教学时，我遵循小学二年级学生的年龄特点，以学生为主体，注意激发学生主动学习兴趣，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得较好的教学效果。我从以下几个方面谈谈自己的教学：
一、激趣导入
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我和学生合作读一读诗歌《植物妈妈有办法》，激发学生对植物传播方式了解的兴趣，充分调动学生的热情。
二、以学生为主体，重视识字
虽然是二课时，结合年段目标，仍重点指导“钩”和“经”字。出示钩（鱼钩、挂钩）图片，问哪笔最像弯弯翘起的小钩。再让学生观察两者共同特点，这两个字都是左右结构的字。引导学生观察左右结构的字一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画，抽生说说字的关键笔画。范写时提醒学生注意“经”第5画的点从横撇起笔 范写，“钩“第8画是撇折。孩子学得很有兴趣，写得很认真，评价时也让生从前面提到的三方面进行评价。
三、注重教给孩子学习方法
新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，由扶到放，注重 “分组讨论，合作交流，读中理解”。在学生整体感知课文后，我导学了苍耳的特点。
通过出示图片和实物让生了解苍耳的样子有小刺，引到苍耳是怎么传播到这儿来的，出示重点句“小刺猬发现，有三颗小苍耳籽，已经把自己的小刺钩在小兔的毛上了。”学生读后，重点学习“钩”和“经”字。接着问小刺的作用，通过课件演示、动画视频演示苍耳钩住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，并让学生用朗读把它表达出来。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验，反复读苍耳怎么来这儿的句子。然后让同桌练习说一说“小苍耳，有（）。（）在（）身体上。告别妈妈和故乡，快到远处去安家。”以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：刚才是通过抓苍耳的特点有小刺和动作的词“钩”说出了苍耳的传播方式。
以上环节的设置，便是以读代讲法和直观教学的充分运用，在教师的引导中，充分让学生自主阅读，自我探究，自主体验，运用讨论、交流、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
四、注意培养孩子的合作意识
针对课文结构特点，在重点引导学生学习完苍耳的传播方式，通过小组自主合作探究一种植物种子传播的方法，完成拿到的题单。“蒲公英，撑（）。靠着（）把它（）。告别爸爸和妈妈，飘啊飘啊去远方。”“凤仙花，了不起 。结的果子像（） 。（），炸开花 。种子射得遍地飞。”“小樱桃，味道（）。贪嘴（）把它（）。跟着小鸟到处飞 。掉在地上把根生 。”学生通过学习苍耳的传播方式知道可以找植物特点和动作的词来编写儿歌。在孩子汇报时，我利用直观的教学课件帮助学生认识他们，读儿歌，读课文，促进学习，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习气氛中获得知识，受到情感熏陶。
反思：在和学生的共同学习中，把“学”放在教学过程的中心位置，我们不仅是教给学生知识，还要教学习方法。教学相长，学生在获得知识的同时，掌握学习的方法，这样就发挥了学生的主体作用。学生通过学习苍耳部分，知道抓苍耳的特点和动作的词能说出苍耳的传播方式，并能完成儿歌的编写。学生根据此方法对其他三种植物的传播方式进行了合作探究。当然，预设与生成既紧密联系，又往往有些差距，在导学苍耳部分，不应在课文内容上过多纠结，同时要注意一课时和二课时的联系，可以把蒲公英的部分放在一课时。总之，在教学中要注意教给学生学习方法，注重培养学生的合作意识，使学生以乐学的心境投入学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 语文课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2]刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛， 2014（17）：179-179.
[3]陈法英. 小学语文合作学习[J]. 师道·教研， 2009（11）：51-51.
[4]杨凯， 陈红艳. 授之以渔，我的责任——谈自主学习能力的培养[J]. 新课程：上， 2011（2）.
（作者单位：重庆北碚九龙山小学 400700）