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【摘要】随着我国教育事业课程改革的推进，在小学语文教学中也已经开始产生了巨大影响，对于小学语文的教学目标以及教学要求都发生了转变。语文作为我国基础教育的重要环节，最主要目的就是要让学生能够通过阅读来提高感情素养，进而丰富内心世界，增强自主学习能力。对于农村小学高年级学生而言，他们已经具备初步的认知能力，但却缺少一些课文阅读能力，通过进行语文阅读学习，能够帮助他们更好地理解课文中的内容以及情感。本文将针对小学语文拓展阅读教学在高年级中的应用策略进行分析讨论，并提出相应观点。
【关键词】农村小学；高年级学生 ；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文阅读能力解读
小学阅读能力的培养主要包括学生能够自己对课文进行全面的阅读、精读以及研读，同时要具备一定的阅读速度。阅读过程中能够逐步抓住课文所讲的主要内容，同时筛选其中的信息，体会课文所要表达的思想。阅读时，能够初步借助资料，能够从中找到自己的答案，同时阅读过程中能够提出问题，并在文中进行比较分析以及评价。对于小学语文教学而言，学生阅读能力的高低是能够直接影响到他们掌握知识的数量以及质量的，因此必须要重视提高小学生的阅读能力。
二、农村小学高年级学生阅读现状
通过调查分析得知，我国农村小学高年级学生阅读主要有以下几点问题：
（一）阅读时间少
农村小学高年级学生除了在课堂上阅读之外，在课后基本上很少有阅读，而充足的阅读时间则是培养学生良好阅读习惯的基础。很多高年级学生在课堂外不愿意在阅读上花费时间，他们更愿意玩游戏或者其他活动，还有部分学生想阅读，但是由于各种条件限制导致阅读时间变少。例如农村部分学生回家之后要帮家里干活、做饭或者做家务等，根本没有太多时间来进行阅读。
（二）阅读兴趣低
小学高年级学生是处于思维极其活跃的时期，多动和调皮是他们这个阶段的代名词。让他们在这个阶段静下心来进行阅读，是一件较困难的事情，许多农村小学高年级学生阅读的自主性非常低，注意力不集中是常见的现象。
（三）阅读方式
受到自身学习的限制，许多学生无法在阅读过程中采用正确的阅读形式，未能充分理解到课文中所要表达的含义。大部分学生都采用单一式阅读，只是看一篇課文，就结束了。殊不知还有很多要注意的地方，这样会造成阅读效果低等不良现象。
三、培养农村小学高年级学生阅读能力的策略
（一）激发兴趣，训练思维
阅读过程中，思维是处于一种极其活跃的状态，学生在阅读同一篇课文时，有些学生可能会感觉到不知所云，仅仅只记得课文的大意，但有些学生却可以通过阅读对课文中所要表达的精神融会贯通，并能够给予恰当的评价，这就可以最直接反映出不同学生之间阅读思维的差异。小学生的阅读思维能力主要体现在对课文的理解以及评价上，因此在实际教学过程中，教师应当重视对学生进行阅读思维训练，要重视激发他们的阅读兴趣。人非草木，孰能无情？人们的情感是心理活动的一个重要组成部分，而小学生的情感是处于快速成长阶段，因此可以采用一些外界的刺激，使学生对待某些事物的情感被激发出来。小学语文教师可以通过用自己的情感去感染学生，让学生能够为之所动，进而激发学生的阅读兴趣，这是提高教学质量的重要手段。若教师只是照本宣科的话，课堂会变得非常枯燥乏味，学生也会表现得毫无生气，对待课文中所要表达的感情也会难以理解和接受。教师是“导演”和“演员”的双重身份，在课堂上要自然地将学生带入课文的情境中，与学生一起领会课文中的喜怒哀乐，获得精神上的感受。当调动学生的积极主动性后，训练学生思维的效果才会更加明显。
（二）自主学习，体现主体
课本是为了学生而服务的，教学过程的设计也是以人为本，以学生为主的。若想有效提高学生的阅读能力，最好的方式就是让学生自主阅读，进而通过有效的阅读方式去感受课文中的内容。教师在阅读教学过程中要有效地引导学生自主独立阅读，在阅读时要带着问题去阅读，之后独立进行思考，并发表自己对于课文的见解，最好可以独自完成当堂训练的内容。学生在自主阅读过程中，教师要给予适当点拨，发挥好穿针引线的作用，进而让学生可以更好地完成阅读任务，提高阅读能力。
（三）读与背中领略课文精髓
俗话说：“读背出素质。”它不仅是一种有效的语言训练模式，同时也是一种锻炼学生阅读能力的模式。在读与背过程中，课文的字、词和句自然融入学生心中。例如学习《正气歌》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，在阅读时去理解它，在背诵时去感悟它。在背诵过程中，学生的思维是处于极其灵敏的状态，同时对课文的理解也会更强，学生就会逐渐感受到这句诗的精髓。
四、结语
在小学语文教学过程中，提高学生的阅读能力是非常重要的教学目标。教师应针对学生的特点及问题采用有效的策略来促进学生阅读能力的提高，让学生能够更加积极、主动地参与到阅读中，并逐步提高阅读能力。
参考文献
[1]李发.课外阅读对小学生语文能力的影响[J].成功（教育）. 2013（4）
[2] 古秋云.以课外阅读为契机，活化作文教学—浅谈课外阅读对作文教学的影响[J]. 语文月刊，2012（6）
[3]查秀芬.浅谈大容量专题阅读对写作的促进作用[J].中国教育研究论丛，2006（00）.
【关键词】农村小学；高年级学生 ；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文阅读能力解读
小学阅读能力的培养主要包括学生能够自己对课文进行全面的阅读、精读以及研读，同时要具备一定的阅读速度。阅读过程中能够逐步抓住课文所讲的主要内容，同时筛选其中的信息，体会课文所要表达的思想。阅读时，能够初步借助资料，能够从中找到自己的答案，同时阅读过程中能够提出问题，并在文中进行比较分析以及评价。对于小学语文教学而言，学生阅读能力的高低是能够直接影响到他们掌握知识的数量以及质量的，因此必须要重视提高小学生的阅读能力。
二、农村小学高年级学生阅读现状
通过调查分析得知，我国农村小学高年级学生阅读主要有以下几点问题：
（一）阅读时间少
农村小学高年级学生除了在课堂上阅读之外，在课后基本上很少有阅读，而充足的阅读时间则是培养学生良好阅读习惯的基础。很多高年级学生在课堂外不愿意在阅读上花费时间，他们更愿意玩游戏或者其他活动，还有部分学生想阅读，但是由于各种条件限制导致阅读时间变少。例如农村部分学生回家之后要帮家里干活、做饭或者做家务等，根本没有太多时间来进行阅读。
（二）阅读兴趣低
小学高年级学生是处于思维极其活跃的时期，多动和调皮是他们这个阶段的代名词。让他们在这个阶段静下心来进行阅读，是一件较困难的事情，许多农村小学高年级学生阅读的自主性非常低，注意力不集中是常见的现象。
（三）阅读方式
受到自身学习的限制，许多学生无法在阅读过程中采用正确的阅读形式，未能充分理解到课文中所要表达的含义。大部分学生都采用单一式阅读，只是看一篇課文，就结束了。殊不知还有很多要注意的地方，这样会造成阅读效果低等不良现象。
三、培养农村小学高年级学生阅读能力的策略
（一）激发兴趣，训练思维
阅读过程中，思维是处于一种极其活跃的状态，学生在阅读同一篇课文时，有些学生可能会感觉到不知所云，仅仅只记得课文的大意，但有些学生却可以通过阅读对课文中所要表达的精神融会贯通，并能够给予恰当的评价，这就可以最直接反映出不同学生之间阅读思维的差异。小学生的阅读思维能力主要体现在对课文的理解以及评价上，因此在实际教学过程中，教师应当重视对学生进行阅读思维训练，要重视激发他们的阅读兴趣。人非草木，孰能无情？人们的情感是心理活动的一个重要组成部分，而小学生的情感是处于快速成长阶段，因此可以采用一些外界的刺激，使学生对待某些事物的情感被激发出来。小学语文教师可以通过用自己的情感去感染学生，让学生能够为之所动，进而激发学生的阅读兴趣，这是提高教学质量的重要手段。若教师只是照本宣科的话，课堂会变得非常枯燥乏味，学生也会表现得毫无生气，对待课文中所要表达的感情也会难以理解和接受。教师是“导演”和“演员”的双重身份，在课堂上要自然地将学生带入课文的情境中，与学生一起领会课文中的喜怒哀乐，获得精神上的感受。当调动学生的积极主动性后，训练学生思维的效果才会更加明显。
（二）自主学习，体现主体
课本是为了学生而服务的，教学过程的设计也是以人为本，以学生为主的。若想有效提高学生的阅读能力，最好的方式就是让学生自主阅读，进而通过有效的阅读方式去感受课文中的内容。教师在阅读教学过程中要有效地引导学生自主独立阅读，在阅读时要带着问题去阅读，之后独立进行思考，并发表自己对于课文的见解，最好可以独自完成当堂训练的内容。学生在自主阅读过程中，教师要给予适当点拨，发挥好穿针引线的作用，进而让学生可以更好地完成阅读任务，提高阅读能力。
（三）读与背中领略课文精髓
俗话说：“读背出素质。”它不仅是一种有效的语言训练模式，同时也是一种锻炼学生阅读能力的模式。在读与背过程中，课文的字、词和句自然融入学生心中。例如学习《正气歌》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，在阅读时去理解它，在背诵时去感悟它。在背诵过程中，学生的思维是处于极其灵敏的状态，同时对课文的理解也会更强，学生就会逐渐感受到这句诗的精髓。
四、结语
在小学语文教学过程中，提高学生的阅读能力是非常重要的教学目标。教师应针对学生的特点及问题采用有效的策略来促进学生阅读能力的提高，让学生能够更加积极、主动地参与到阅读中，并逐步提高阅读能力。
参考文献
[1]李发.课外阅读对小学生语文能力的影响[J].成功（教育）. 2013（4）
[2] 古秋云.以课外阅读为契机，活化作文教学—浅谈课外阅读对作文教学的影响[J]. 语文月刊，2012（6）
[3]查秀芬.浅谈大容量专题阅读对写作的促进作用[J].中国教育研究论丛，2006（00）.