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【摘 要】 “如何提升教学质量”是我们教师的永恒话题，教学质量是学校的生命线，在这个质量求生存的竞争时代，社会对教师要求越来越高，家长对孩子的期望越来越大，用质量来评价教师的教学能力。面对这种情况，我作为一名数学教师，二十几年的教学生涯让我深深的体会到，教学质量的提升是一个漫长而艰巨的任务，不仅仅靠的是教师付出辛勤的劳动，而是通过教学观念的转变、方法的创新、经验的积累等综合过程中逐步提高。
【关键词】 质量；提升；引领；帮扶；创新
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
春华秋实，夏酷冬寒，我们在四季的轮回中伴着紧张而忙碌的节奏从事着教学工作，在教学中我不断更新观念，创新方法，总结经验，始终本着“一切为了学生”的理念，在艰辛与执著中一路走来，结合自己的教学实践，我将从以下几方面浅谈小学数学教学质量的提升：
一、教研引领促质量
教学质量是学校的生命线，而校本教研是这条生命线上不可缺少的源头活水。为了搞活教研，提高教学质量，我校数学教研组制定了切合我校实际的课题进行研讨，课题针对学生的学情出发，从提高学生的计算能力入手。研讨从学校定期的教研活动、老师随意的交流探究、以及年级组间的磋商等多形式进行，在研讨中教师能够把自己在教学中总结出的简便方法和计算技巧进行交流共享，取长补短、借鉴方法、积累经验，把研讨结果还原课堂，让学生受益，提高课堂实效。同时我校教研组、年级组也开展了集体备课、同课异构、示范课等教研活动，重视课后反思和交流，实实在在的教研活动，让我们教师从别的教师的做课中看到了闪光点，找出差距，弥补不足，同时把好的方法和理念用到自己的教学中，向课堂40分钟要质量。
二、项目帮扶抓质量
2009年明德项目把实验项目《数学测试分层测试卡》这颗种子播撒到我们西关小学这片贫瘠的土地上，在项目组专家的精心指导这颗种子终于生根发芽，同时在实验老师的辛勤耕耘和孩子们的不懈努力下收获可喜的成绩。
《数学分层测试卡》走进我们的数学课堂，首先主要是理念新。二是在题型设计上是一个突破，关注学生差异，针对不同层次学生设计题型内容。三是评价方式新颖独特，再不是一刀切，而是不同层次评价，改变了一份试卷只有一个100分的评价标准。
在教学中，我抓住《数学分层测试卡》和教材内容紧密配套，对不同层次的学生提出不同的要求。对基础练习，力求全班学生掌握特别是照顾学困生。在综合练习时，让多一半学生掌握，对学习有困难的学生进行单独指导，力争每个学生不同层次的掌握。拓展方面，让学生自主探究找出学习途径，这样不是让所有学生一下够得着，而是跳着、借着辅助去摘果子吃，体会挑战，感受成功，既关顾全体，又兼顾个别，既体现了量体裁衣，因人学习，又激发了学生逐步提高，勇于探索的学习热情。快乐100分已经不是学生遥不可及望而生畏的那个枝头果子，而是激发学生学习数学的热情，伴随学生成长的快乐剂，也是给不同层次的学生注入不同的养分的营养餐，更是让学困生看到了希望的加油站！通过《数学测试分层卡》的灵活应用，让学生从吃的动到吃饱吃好，使不同的学生体验了成功和喜悦，成绩提高很快。《数学分层测试卡》让学困生树立了学习的自信，使同一片蓝天下的孩子快乐成长！
三、创新方法提质量
教学中，教无定法，贵在得法，我在多年的数学教学中结合学生的实际探索出以下几种方法；
1、优点“激”兴趣
兴趣是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的学习主动性，必须激发学生的学习兴趣。数学课本来一门枯燥无趣的课程，要让学生爱上数学课，并不是一件容易的事。因为“每个孩子都是一个独一无二世界。”我们需要探索学生的内心世界，审时度势，掌握火候，才能做到一把钥匙开一把锁。所以我在教学中留心每个学生的兴趣爱好，多发现优点，如有的学生歌唱得好；有的学生画画得好、有的学生字写得好，但就是不喜欢学数学，面对这些情况，我随时随地用他们的优点激励表扬，潜移默化的把数学问题渗透到学生喜欢的活动中。记得我刚带我们班数学时，我们班的白万亮同学经常上课不抬头，我提出问题让学生思考，好像与她没有关系，有时偷着看我一眼，就是不回答问题，像这样不说话的学生沟通更难。以后我就处处留心，想办法找和她沟通的话题，在我改作业时发现白万亮字写得非常好，数学作业虽然错题多，但很整齐。有一天我看见她写作业，就故意惊讶的说：“白万亮你的字写的真好！”她也惊讶的抬起头用怀疑的眼光看着我，于是我又当着全班学生面把她的作业本举得高高的，并用真诚赞许的口气鼓励她：“你的字写得这么好，如果能把题做正确，我相信你会更棒！”从这以后，白万亮上课回答问题也积极了，对数学课慢慢有了兴趣，考试成绩都得了80分。
通过这件事让我深深的领悟到，我们老师不要吝啬自己的表场激励，我们要学会赏识学生，天生我才必有用。让每个学生都优秀，我们可能不一定能做到，但讓每个学生快乐和自信，我想我们每个教师都可以做到，关注孩子的心灵成长，用我们的爱心、耐心将阳光送入孩子的心田，善于发现优点，让优点激发学生学习的兴趣。
2、日记“架”桥梁
为了便于和学生沟通，我提倡学生写数学日记，这样学生把课堂上的收获与反思，作业中的疑难问题或困惑问题通过日记的形式表述出来，让我更进一步走进学生的内心世界，了解学生，知道学生的需求和真实感受，培养了学生的创新精神和实践能力。同时有利于学生们取长补短，获得更多的信息。写数学日记不仅实现了语文与数学课程的整合，而且提高了学生学习数学的兴趣，促成了学生自我更新、自我发展、自我评价。
3、拓展“促”提升
拓展可以激发学生的探究精神，教学中不仅让学生“吃的饱，”而且还要学生“吃的好，”我重视学生的知识拓展，把拓展教学从课堂中延伸到课后。现在的孩子娇生惯养，吃苦精神不强，遇到难题就绕着走，不会、不做也不问。针对这种情况，教学中我让学生挑战自我，挑战老师，启发学生遇到难题来考我，这种做法激发了学生的求知欲和好奇心，学生为了考我就会找好多题做，把不会做的题拿来考我，每天我都会收到学生在自己能力极限范围内的难题，学困生的难题我让中等生帮他们解答，中等生的难题让优秀生去解答，优秀生的难题我来和全班学生交流探究，这样问题被我层层分解，学生对一些一知半解的问题通过交流讨论更加明了化，既解决了难题，学到了知识，又大大激发了学生的学习数学热情，开发了学生思维，使学生的数学知识从深度和广度都有了一个很大的提升。
4、合作“帮”提高
为了让学生整体得到发展，给学生创设宽松愉悦的学习环境，我采取学习方式优化组合，合理搭配的办法，让学生自己选同桌，这样学生各自找到最佳学习搭档做同桌，学习氛围浓，合作意识强，学习中互相帮助，共同提高，增强了竞争意识，激发学习热情。还采取手拉手爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）以优带弱，用中促弱，起到了以点带面，做到帮扶、提高，营造了浓厚的学习氛围，让每个学生都能够参与学习，使数学教学充满了生机和希望。
腊梅自会寒中来，一份耕耘，一分收获。看到学生的进步和取得的成绩我无比自豪和欣慰，同时也感觉到教师的责任任重而道远。
【关键词】 质量；提升；引领；帮扶；创新
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
春华秋实，夏酷冬寒，我们在四季的轮回中伴着紧张而忙碌的节奏从事着教学工作，在教学中我不断更新观念，创新方法，总结经验，始终本着“一切为了学生”的理念，在艰辛与执著中一路走来，结合自己的教学实践，我将从以下几方面浅谈小学数学教学质量的提升：
一、教研引领促质量
教学质量是学校的生命线，而校本教研是这条生命线上不可缺少的源头活水。为了搞活教研，提高教学质量，我校数学教研组制定了切合我校实际的课题进行研讨，课题针对学生的学情出发，从提高学生的计算能力入手。研讨从学校定期的教研活动、老师随意的交流探究、以及年级组间的磋商等多形式进行，在研讨中教师能够把自己在教学中总结出的简便方法和计算技巧进行交流共享，取长补短、借鉴方法、积累经验，把研讨结果还原课堂，让学生受益，提高课堂实效。同时我校教研组、年级组也开展了集体备课、同课异构、示范课等教研活动，重视课后反思和交流，实实在在的教研活动，让我们教师从别的教师的做课中看到了闪光点，找出差距，弥补不足，同时把好的方法和理念用到自己的教学中，向课堂40分钟要质量。
二、项目帮扶抓质量
2009年明德项目把实验项目《数学测试分层测试卡》这颗种子播撒到我们西关小学这片贫瘠的土地上，在项目组专家的精心指导这颗种子终于生根发芽，同时在实验老师的辛勤耕耘和孩子们的不懈努力下收获可喜的成绩。
《数学分层测试卡》走进我们的数学课堂，首先主要是理念新。二是在题型设计上是一个突破，关注学生差异，针对不同层次学生设计题型内容。三是评价方式新颖独特，再不是一刀切，而是不同层次评价，改变了一份试卷只有一个100分的评价标准。
在教学中，我抓住《数学分层测试卡》和教材内容紧密配套，对不同层次的学生提出不同的要求。对基础练习，力求全班学生掌握特别是照顾学困生。在综合练习时，让多一半学生掌握，对学习有困难的学生进行单独指导，力争每个学生不同层次的掌握。拓展方面，让学生自主探究找出学习途径，这样不是让所有学生一下够得着，而是跳着、借着辅助去摘果子吃，体会挑战，感受成功，既关顾全体，又兼顾个别，既体现了量体裁衣，因人学习，又激发了学生逐步提高，勇于探索的学习热情。快乐100分已经不是学生遥不可及望而生畏的那个枝头果子，而是激发学生学习数学的热情，伴随学生成长的快乐剂，也是给不同层次的学生注入不同的养分的营养餐，更是让学困生看到了希望的加油站！通过《数学测试分层卡》的灵活应用，让学生从吃的动到吃饱吃好，使不同的学生体验了成功和喜悦，成绩提高很快。《数学分层测试卡》让学困生树立了学习的自信，使同一片蓝天下的孩子快乐成长！
三、创新方法提质量
教学中，教无定法，贵在得法，我在多年的数学教学中结合学生的实际探索出以下几种方法；
1、优点“激”兴趣
兴趣是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的学习主动性，必须激发学生的学习兴趣。数学课本来一门枯燥无趣的课程，要让学生爱上数学课，并不是一件容易的事。因为“每个孩子都是一个独一无二世界。”我们需要探索学生的内心世界，审时度势，掌握火候，才能做到一把钥匙开一把锁。所以我在教学中留心每个学生的兴趣爱好，多发现优点，如有的学生歌唱得好；有的学生画画得好、有的学生字写得好，但就是不喜欢学数学，面对这些情况，我随时随地用他们的优点激励表扬，潜移默化的把数学问题渗透到学生喜欢的活动中。记得我刚带我们班数学时，我们班的白万亮同学经常上课不抬头，我提出问题让学生思考，好像与她没有关系，有时偷着看我一眼，就是不回答问题，像这样不说话的学生沟通更难。以后我就处处留心，想办法找和她沟通的话题，在我改作业时发现白万亮字写得非常好，数学作业虽然错题多，但很整齐。有一天我看见她写作业，就故意惊讶的说：“白万亮你的字写的真好！”她也惊讶的抬起头用怀疑的眼光看着我，于是我又当着全班学生面把她的作业本举得高高的，并用真诚赞许的口气鼓励她：“你的字写得这么好，如果能把题做正确，我相信你会更棒！”从这以后，白万亮上课回答问题也积极了，对数学课慢慢有了兴趣，考试成绩都得了80分。
通过这件事让我深深的领悟到，我们老师不要吝啬自己的表场激励，我们要学会赏识学生，天生我才必有用。让每个学生都优秀，我们可能不一定能做到，但讓每个学生快乐和自信，我想我们每个教师都可以做到，关注孩子的心灵成长，用我们的爱心、耐心将阳光送入孩子的心田，善于发现优点，让优点激发学生学习的兴趣。
2、日记“架”桥梁
为了便于和学生沟通，我提倡学生写数学日记，这样学生把课堂上的收获与反思，作业中的疑难问题或困惑问题通过日记的形式表述出来，让我更进一步走进学生的内心世界，了解学生，知道学生的需求和真实感受，培养了学生的创新精神和实践能力。同时有利于学生们取长补短，获得更多的信息。写数学日记不仅实现了语文与数学课程的整合，而且提高了学生学习数学的兴趣，促成了学生自我更新、自我发展、自我评价。
3、拓展“促”提升
拓展可以激发学生的探究精神，教学中不仅让学生“吃的饱，”而且还要学生“吃的好，”我重视学生的知识拓展，把拓展教学从课堂中延伸到课后。现在的孩子娇生惯养，吃苦精神不强，遇到难题就绕着走，不会、不做也不问。针对这种情况，教学中我让学生挑战自我，挑战老师，启发学生遇到难题来考我，这种做法激发了学生的求知欲和好奇心，学生为了考我就会找好多题做，把不会做的题拿来考我，每天我都会收到学生在自己能力极限范围内的难题，学困生的难题我让中等生帮他们解答，中等生的难题让优秀生去解答，优秀生的难题我来和全班学生交流探究，这样问题被我层层分解，学生对一些一知半解的问题通过交流讨论更加明了化，既解决了难题，学到了知识，又大大激发了学生的学习数学热情，开发了学生思维，使学生的数学知识从深度和广度都有了一个很大的提升。
4、合作“帮”提高
为了让学生整体得到发展，给学生创设宽松愉悦的学习环境，我采取学习方式优化组合，合理搭配的办法，让学生自己选同桌，这样学生各自找到最佳学习搭档做同桌，学习氛围浓，合作意识强，学习中互相帮助，共同提高，增强了竞争意识，激发学习热情。还采取手拉手爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）以优带弱，用中促弱，起到了以点带面，做到帮扶、提高，营造了浓厚的学习氛围，让每个学生都能够参与学习，使数学教学充满了生机和希望。
腊梅自会寒中来，一份耕耘，一分收获。看到学生的进步和取得的成绩我无比自豪和欣慰，同时也感觉到教师的责任任重而道远。