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鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感。”可见,兴趣对于每个人的成功都有重要的作用。对于易动、好玩的小学生来说,激发学习兴趣显得尤为重要。因此,在教学中,我深入研究教材的知识结构,把握知识间的内在联系,同时更注意发掘所学内容的“趣味性”。这样易于激发学生的兴趣,抓住学生的心,充分发挥学生的主体作用,让兴趣贯穿于教学的全过程。
一、创设良好的开端,激发兴趣
俗话说:“一年之计在于春。”我认为一课之计在于引,如果能从教材的需要出发,组织有趣的教学小游戏,讲述有趣的小故事,就能把学生的注意力集中起来,激起学习兴趣,使学生一开课就入情入境。
(一)创情激趣
创设合理的情境,是使学生迅速进入最佳学习状态、激发学习兴趣、萌发求知欲望的有利措施。
低年级学生大都争强好胜、爱表现自己,针对这个特点,在教学开始教师就可以说一些激励性的话语,激起学生的兴趣。
如:教师拿出木偶玩具,说:“这位是‘打败天下无敌手’的聪聪先生,今天想和咱们班的同学比一比谁最聪明。大家有没有信心打败他?”这样一问,学生就会跃跃欲试,都想表现自己,学习起来劲头儿就会更足。
(二)设疑激趣
随着年龄的增长,中年级的学生好奇心越来越强,教师应抓住学生好奇心强的心理特点,有意设疑,着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生的探究欲望。“学起于思,思源于疑”。心理学认为,疑最容易引起深究反射,思维也就应运而生。
如:在教学把小数化成分数一节时,一开始我就让学生说出分母在100以内的最简分数,而我马上说出这些分数哪些可以化成有限小数,哪些不能化成有限小数。学生都感到非常疑惑:“老师为什么这么快就能分清呢?”接着我问学生:“你们想知道其中的奥秘吗?本节课我们就来揭开这个奥秘。”这犹如相声中的“包袱”一样,紧紧抓住了学生的心,调动起了学生学习的主动性、积极性,进而开始了新知识的探索,学生学习起来劲头十足,教学达到了事半功倍的效果。
(三)紧扣教材激发兴趣
数学知识蕴涵着一定的吸引力,这就是教材本身的魅力,教师应该用教材本身的魅力去感染学生。教数学的人首先应被数学的魅力所打动,学数学的人才会被数学所吸引。
如:在教学圆周率时,我直接把祖冲之计算出来的圆周率的值3.1415926—3.1415927告诉学生,指出祖冲之是把圆周率的值精确到小数点后第七位的第一人,并说明他比西方计算出来的圆周率的值要早1700多年。这激发了学生心中的情感,学生心中充满了对祖冲之的敬佩之情,带着这种情感去学,学起来更加积极,掌握起来更加容易。
二、保证兴趣在课堂教学中的深入
小学生的注意力会随着时间的延长而逐渐降低,这就要求教师要随时关注学生,把他们的注意力再拉回到学习中来。在教学过程中教师要精心设计“学生参与学习活动的情境”,让学生自己动手去操作,去实际测量,引导学生计算、观察、分析、概括、发现规律……教师要引导学生在实际操作过程中学以致用,达到对知识的一个延伸,让全体学生切实参与到学习过程中。
如:教师在教学认识图形时,让学生自己动手折出不同的图形。同桌之间互相比一比,看谁折得样式多。
三、设计多样的练习形式,让学生的兴趣得以延伸
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师要合理分配练习时间,讲究练习方式,提高练习效率,使全班学生都得到较多的练习机会。由此可见,练习是一堂课中必不可少的环节,教师在练习环节中要注意练习形式的多样化、趣味化,在活动中检验学生对知识的掌握程度。
对于低年级的学生,教师可设计“摘苹果”、“抢红花”等形式,对于中、高年级的学生,可模仿电视节目开展“智力快车”、“我是小能手”等活动。教师可组织小组合作、个人竞争等形式,让学生去采摘胜利的果实。当然这些活动不能流于形式,也不能过于频繁,要能够真正发挥作用。
四、兴趣在课外的拓展
现行教学大纲指出:“小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。”“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”对于那些与实际生活有密切联系的内容,比如面积计算、周长计算、统计知识、比例、比的应用等可让学生利用所学解决实际问题。教师可引导学生在解决问题的过程中体会学习的乐趣,让学生在学中用,在用中学,使其兴趣得以拓展。
兴趣在教学中犹如兴奋剂,使学生始终处于一种学习的亢奋状态,乐学、好学、愿学,兴趣又如串项链的线,把课上和课下紧密联系在一起,使学生知识结构呈螺旋式上升状态。正如世界文学巨匠托尔斯泰所说:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。儿童的天性是好玩、好动、好胜,他们的认识活动多以兴趣和好奇为动力,兴趣在学生的学习过程中起着至关重要的作用。因此,教师在教学中应注意对学生兴趣的激发。
一、创设良好的开端,激发兴趣
俗话说:“一年之计在于春。”我认为一课之计在于引,如果能从教材的需要出发,组织有趣的教学小游戏,讲述有趣的小故事,就能把学生的注意力集中起来,激起学习兴趣,使学生一开课就入情入境。
(一)创情激趣
创设合理的情境,是使学生迅速进入最佳学习状态、激发学习兴趣、萌发求知欲望的有利措施。
低年级学生大都争强好胜、爱表现自己,针对这个特点,在教学开始教师就可以说一些激励性的话语,激起学生的兴趣。
如:教师拿出木偶玩具,说:“这位是‘打败天下无敌手’的聪聪先生,今天想和咱们班的同学比一比谁最聪明。大家有没有信心打败他?”这样一问,学生就会跃跃欲试,都想表现自己,学习起来劲头儿就会更足。
(二)设疑激趣
随着年龄的增长,中年级的学生好奇心越来越强,教师应抓住学生好奇心强的心理特点,有意设疑,着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生的探究欲望。“学起于思,思源于疑”。心理学认为,疑最容易引起深究反射,思维也就应运而生。
如:在教学把小数化成分数一节时,一开始我就让学生说出分母在100以内的最简分数,而我马上说出这些分数哪些可以化成有限小数,哪些不能化成有限小数。学生都感到非常疑惑:“老师为什么这么快就能分清呢?”接着我问学生:“你们想知道其中的奥秘吗?本节课我们就来揭开这个奥秘。”这犹如相声中的“包袱”一样,紧紧抓住了学生的心,调动起了学生学习的主动性、积极性,进而开始了新知识的探索,学生学习起来劲头十足,教学达到了事半功倍的效果。
(三)紧扣教材激发兴趣
数学知识蕴涵着一定的吸引力,这就是教材本身的魅力,教师应该用教材本身的魅力去感染学生。教数学的人首先应被数学的魅力所打动,学数学的人才会被数学所吸引。
如:在教学圆周率时,我直接把祖冲之计算出来的圆周率的值3.1415926—3.1415927告诉学生,指出祖冲之是把圆周率的值精确到小数点后第七位的第一人,并说明他比西方计算出来的圆周率的值要早1700多年。这激发了学生心中的情感,学生心中充满了对祖冲之的敬佩之情,带着这种情感去学,学起来更加积极,掌握起来更加容易。
二、保证兴趣在课堂教学中的深入
小学生的注意力会随着时间的延长而逐渐降低,这就要求教师要随时关注学生,把他们的注意力再拉回到学习中来。在教学过程中教师要精心设计“学生参与学习活动的情境”,让学生自己动手去操作,去实际测量,引导学生计算、观察、分析、概括、发现规律……教师要引导学生在实际操作过程中学以致用,达到对知识的一个延伸,让全体学生切实参与到学习过程中。
如:教师在教学认识图形时,让学生自己动手折出不同的图形。同桌之间互相比一比,看谁折得样式多。
三、设计多样的练习形式,让学生的兴趣得以延伸
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师要合理分配练习时间,讲究练习方式,提高练习效率,使全班学生都得到较多的练习机会。由此可见,练习是一堂课中必不可少的环节,教师在练习环节中要注意练习形式的多样化、趣味化,在活动中检验学生对知识的掌握程度。
对于低年级的学生,教师可设计“摘苹果”、“抢红花”等形式,对于中、高年级的学生,可模仿电视节目开展“智力快车”、“我是小能手”等活动。教师可组织小组合作、个人竞争等形式,让学生去采摘胜利的果实。当然这些活动不能流于形式,也不能过于频繁,要能够真正发挥作用。
四、兴趣在课外的拓展
现行教学大纲指出:“小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。”“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”对于那些与实际生活有密切联系的内容,比如面积计算、周长计算、统计知识、比例、比的应用等可让学生利用所学解决实际问题。教师可引导学生在解决问题的过程中体会学习的乐趣,让学生在学中用,在用中学,使其兴趣得以拓展。
兴趣在教学中犹如兴奋剂,使学生始终处于一种学习的亢奋状态,乐学、好学、愿学,兴趣又如串项链的线,把课上和课下紧密联系在一起,使学生知识结构呈螺旋式上升状态。正如世界文学巨匠托尔斯泰所说:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。儿童的天性是好玩、好动、好胜,他们的认识活动多以兴趣和好奇为动力,兴趣在学生的学习过程中起着至关重要的作用。因此,教师在教学中应注意对学生兴趣的激发。