【摘 要】随着现代科技的发展，电教媒体正在走进课堂。它以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。小学生的好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助电教媒体，能充分调动多种感官。因此，电教媒体有利于增加学生对知识感知的鲜明度，提高学生对知识的吸收率，充分激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快，也有利于知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
　　【关键词】电教媒体；学习兴趣；学习氛围；教学效率；情感体验；积累知识
　　随着现代科技的发展，电教媒体正在走进课堂。它以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。小学生的好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助电教媒体，能充分调动多种感官。因此，利用电教媒体增加学生对知识感知的鲜明度，提高学生对知识的吸收率，充分激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快，也有利于知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
　　那么，如何利用电教媒体提高教学效率呢？
　　一、利用电教媒体，激发学习兴趣
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一种愉快的事情，学生也就会主动参与学习，从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态。
　　如《笋芽》一课是一篇科学童话，讲的是春回大地、万物复苏，笋芽儿冲破一切障碍，由竹笋生长为竹子的经过。启迪学生要勇于锻炼，冲破阻碍，茁壮成长。教学时，笔者采用Flash制作出多媒体课件。先出示竹林的图片，请学生说出这是什么地方，并请学生思考“知道竹子妈妈的孩子是谁吗？它是什么样的？”学生迫不及待地想知道。此时出示竹笋图并配上解说词，“每当阳春三月，沙沙的春雨过后，笋芽就从地下悄悄地钻出地面，在阳光的照耀下，它们竞相生长。幼竹在一天之内就可以长到30厘米以上。在此期间，如果人们置身于竹林之中，就可以听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。”通过出示竹林和竹笋的教学课件，让学生观察，激发了学生了解笋芽儿生长为竹子的迫切愿望。此时，笔者演示动画制作笋芽儿生长过程的课件。看完课件演示再读句子，说说笋芽在成长的过程中都得到了哪些帮助呢？在此基础上，笔者出示填空练习“小笋芽是（ ）的孩子，她在成长过程中都得到了（ ）（ ）（ ）（ ）的帮助。”学生的学习兴趣一下子被调动起来，有的说春雨姑娘；有的说太阳公公；有的说雷公公；还有的说妈妈。由于现代信息技术的使用，直观形象展示出课文的全过程，丰富了学生的想象力，激活了学生学习语文的热情，收到了令人满意的教学效果。
　　二、利用电教媒体，营造学习氛围，进行有效训练
　　使用电教媒体，有利于营造学习氛围，强化语言训练。心理学家认为，每个人都带着自己的情绪进入课堂，情绪又具有很强的情境性。
　　1. 凭借文字投影，明晰句式特点
　　传统的句式训练，一般是教师出示某一句式让学生造句，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，就会有感而发，主动表达。而且水到渠成，减轻了掌握句式的负担。如教学《燕子》一文时，出示课文中插图的画面，要求学生用上“每当……就……”、“……仿佛……”等词语描述图上美景，学生有话可说，训练是有效的。
　　2. 凭借录音设备，训练有感情的朗读
　　在教《再见了，亲人》时，利用电教媒体播放钢琴曲，同时，教师饱含深情地说：“志愿军就要离开这战斗、生活过的土地，离开与他们相依相伴的朝鲜人民，列车呀，慢些开，他们舍不得分离！”使学生找准朗读的基调，从而有感情地朗读课文。
　　三、利用电教媒体，提高所授知识的教学效率
　　利用电教媒体进行教学，可以将所描绘的对象在大与小、近与远之间相互转化，从而使教学内容中所涉及的事物、现象、过程通过电化教学手段表现出来，还可使教学重点和难点简单化、生动化，帮助小学生加深记忆和理解。如《黄继光》这篇课文，文中有“黄继光睁开了眼睛。他身负重伤，已经没有一件武器。……黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”几句话，结合教学，笔者利用电教媒体请学生看一段视频，要求学生注意：1. 当时的战斗情况与黄继光的行动有什么关系？2. 黄继光在堵枪眼时的一系列动作（站、张开、猛扑、堵住）说明了什么？这样，利用电教手段就会使学生思维活跃，大大提高学生感知的效果，帮助他们更快更准确地理解课文中的词句，把握住课文的重点，加深对中心思想的理解，从而大大提高了教学效率。
　　四、利用电教媒体，丰富学生学习语文课程的情感体验
　　语文课程具有丰富的人文内涵，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。从课程深度看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。《语文课程标准》指出，教师应该重视语文课程的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。因此，在教授语文课程的过程中，如何运用电教媒体，有效地给学生营造良好的情感环境，可丰富学生的情感体验。
　　如教学《圆明园的毁灭》，笔者先出示两个不同的课件画面：一个是往日的圆明园，金碧辉煌；一个是今日的圆明园，残垣断壁，让学生形成一个鲜明的对比。之后，播放视频，将八国联军火烧圆明园的情景重现在学生眼前，激起学生对侵略者的仇恨，对清朝政府软弱无能的悲哀。正当学生沉浸在无限仇恨和无限悲痛之中，适时播放歌曲《义勇军进行曲》，将学生满腔的悲痛和仇恨转为力量，转为爱国热情，让学生永远记住“振兴中华，匹夫有责”。由于恰当地运用现代信息技术，丰富了学生的情感体验，使学生在感受语文课程，感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
　　五、利用电教媒体，帮助学生积累知识
　　语文课程资源包括课堂资源和课外资源，必须根据学生的生活经验和成长需要，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。让学生在学习语文课程中学会生活，在生活中学习语文，而运用现代信息技术，可以扩大学生信息量，帮助学生积累丰富的知识，较好地开发语文课程资源。
　　如在教学语文园地一中的宽带网时，首先教师向学生介绍“宽带网”及作用。然后指名读书18页宽带网中的内容。之后出示课件让学生辨认春季开的花。通过看投影学生感到形象、鲜明、生动，又积累了知识。另外，笔者向学生推荐了一些相关的网站，如新浪、搜狐、网易、百度等。让学生通过网络获取了许多城市或地区的市花或区花的信息。除了课内写到的市花，同学们又查了资料，笔者做成了课件展示给学生看，同学们看到了自己搜集的材料被展示，学习语文的积极性很高，并表示今后把积累知识的实践坚持下去。
　　实践证明，利用电教媒体，能优化语文课堂教学，提高教学效率，多方面弥补传统语文教学中的诸多不足。今天，它已经走进了课堂，相信只要结合教材实际，视其为教学环节，坚持不懈地恰当使用、操作，不断完善其各方面职能，扬长避短，充分利用电教媒体的优势，就一定能实现语文课堂教学的最优化，给语文课堂教学带来无限生机。