江苏省张家港市常阴沙学校
　　随着小学教育课程改革的不断深入，作为小学音乐教学中的重要内容——歌唱教学也要有所改革和完善。小学生最喜爱的音乐教学方式就是歌唱教学，因此，教师应该通过歌唱教学充分调动起学生的学习积极性，在歌唱教学中培养学生的演唱信心，培养学生的音乐情操，让他们在歌唱中感受音乐的魅力，让音乐带给小学生无穷的快乐。
　　一、创设歌唱情境，激发学习兴趣
　　兴趣是促进学生主动学习的必要条件。小学生对于新鲜的、有趣的事物常常有超越其他年龄阶层的热情。因此，作为小学一线音乐教师应该充分利用学生这一特点，创造出让学生感兴趣的学习方式。创设歌唱情境就是一个切实可行的方法。比如学生在学习《大海啊故乡》的时候，教师可以先在课前准备一些关于大海的影音、图片、或者是真实的小故事。在课堂的导学阶段就可以利用多媒体设备将这些资料向学生展现出来，在这种多感官的调动下能够让学生感受到大海的波澜壮阔以及游子通过大海表达出对故乡的思念之情。这样做有助于学生深刻领悟歌曲所要表达的情感，同时，学生以正确的情感去歌唱歌曲更能够随着旋律表现出歌曲本身的味道。
　　当然，我们教师可以主动为学生创设出音乐情境，但同时也要鼓励学生自己去创造出符合歌曲的情境。这样不仅可以培养学生对歌曲的理解能力，更可以激发学生的创造力，让学生将被动学习化为主动学习。比如在学习《美丽的夏牧场》时，教师就可以根据学生的具体情况，将学生分为若干小组，让学生自己设计歌曲的表达方式。在实践中，我们可以看到有的小组的学生模仿夏牧场中特有的哈萨克族人，将《美丽的夏牧场》的歌词朗读或者歌唱出来。学生穿着哈萨克族的服饰唱着歌虽然表演的效果比较粗糙，但学生的整体参与度非常高，创造力也有了极大的提升。
　　二、注重教师引导，促进产生共鸣
　　对于小学生来说，其认知结构的建立是基于周围环境以及情境的相互作用。因此，良好的情境有助于学生身心的健康发展。所以，在小学的音乐课堂上，教师应该充分注意自身的示范性和参与性。对于教师的示范性问题主要是在小学生学习一首新歌时，教师应该先为学生进行歌曲演唱的示范，学生在教师的示范下进行模仿。因此，在示范时，教师首先应该要做到声情并茂，要用自己的情感去感染学生，用自己的声音将音乐中所要表达出的情感传递给学生。比如教师在讲授《大树妈妈》时，应该先随着伴奏将歌曲完整的演唱一遍，让学生对歌曲的风格和内容有一个初步的认识。当然，教师也可以利用音乐微课视频，将《大树妈妈》完整地播放一遍，这样有助于学生在听觉和视觉的双重引导下对歌曲有所认识，同时也可以起到教学示范的作用。
　　除了教师的示范教学，教师的参与度也影响着学生的歌唱学习。只有教師自己先积极地参与到歌唱中才能有效调动学生歌唱的积极性，学生在教师的带领下才能够正确把握歌唱的方向，才有足够的勇气去开口唱歌。比如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，教师应该先带着学生一起唱。由于《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲本身的曲调就十分轻松欢快，歌词也朗朗上口，学生能够在教师的带领下体验到歌曲想要传达出的愉悦之情。接着，教师可以利用现代的多媒体软件为学生插播一个小动画，动画里就有蜗牛和黄鹂鸟，而蜗牛从树下往上爬正是呼应了歌词中“蜗牛背着重重的壳呀，一步一步的往上爬”，学生在动画中找到了歌词中所呈现的画面更有利于他们在演唱时脑海中浮现出歌词内容。最后，教师可以与学生一遍遍合唱整首歌曲，直到学生掌握了歌曲。当然，对于学生与教师的每一次合唱，教师都应该及时地予以点评，肯定学生的进步，指出学生的不足，鼓励学生大胆歌唱，这样才能逐渐地提高学生的歌唱能力，才能让歌唱成为学生的伙伴。
　　三、加强师生互动，培养音乐审美
　　教师在上音乐歌唱课时，也应该注重与学生的互动交流。比如在课堂导学阶段，教师可以先为学生播放这节课所要学习的歌曲，之后让学生说说听到这首歌想到了什么。就像在学习《让我们荡起双桨》的时候，教师就可以让学生在听一遍之后起来发言，说说自己听到这首歌想到了什么，这时候就有学生会说听到了同学在划桨过程中的喜悦，或者是对春天美好的赞叹。在这些互动交流中一是让学生自己体味歌曲所要表达的情感，教师也能从中了解学生的所思所想，方便之后教学的开展；二是能够培养学生的审美能力，加强学生的音乐鉴赏能力。学生只有拥有了一定的审美能力，才能够体会到音乐所要表达的情感，才能够将音乐本身的情感带入到歌唱中去。歌唱是歌唱者内心情感的表达，只有用心歌唱的人才能够唱出打动人心的作品。因此，培养学生的审美能力有助于学生提高歌唱水平，有助于学生今后的音乐学习。
　　综上所述，在小学的音乐课堂中，教师应该重点关注学生的歌唱教学。教师可以通过创设丰富多彩的音乐情境激发学生的歌唱兴趣，在基础的示范教学与积极地参与歌唱中让学生对音乐产生共鸣，并且通过与学生间的互动培养学生的审美能力进而提高学生的歌唱水平。让学生在歌唱中享受音乐带给他们的快乐，努力将歌唱变成学生一生的爱好。