论文部分内容阅读
[摘要]小组合作学习是一种课堂教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生主动参与的一种任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组合作学习的形式，减轻学生学习的心理压力，增强学生的参与度，落实学生的主体地位，提高学习效果。小组合作不仅能充分发挥学生主体意识，发掘个人内在潜能，又能培养学生的团体合作和意识，生生互动，师生互动，变单向交流为合作、多向交流。笔者结合教学实际，畅谈了初中地理教学中践行小组合作学习模式的体会，值得大家关注。
[关键词]小组合作；方法指导；问题设计；初中地理
小组合作学习是一种课堂教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生主动参与的一种任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组合作学习的形式，减轻学生学习的心理压力，增强学生的参与度，落实学生的主体地位，提高学习效果。小组合作不仅能充分发挥学生主体意识，发掘个人内在潜能，又能培养学生的团体合作和意识，生生互动，师生互动，变单向交流为合作、多向交流。在课堂教学中既营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学氛围，又达到了共同进步的目的。笔者在教学实践的过程中，从如下四个方面开展小组合作学习活动，为打造高效课堂创造了一条新路。
一、小组合作学习的组织
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。笔者在编排合作小组时，根据班内的实际情况，了解每个学生的特点，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，从学生的学习成绩、活动能力、性别、个性特点、守纪情况等方面，进行合理搭配，编排合作小组。而班级每个小组之间基本上是均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。使各种水平的学生都有所收获，培养学生思考、归纳、总结和概括能力。
小组的划分也是多种多样的，笔者用得较多的是分层学习法，每四人为一组，把全班学生分成若干小组，每小组学生均由解题能力不同的学生组成，几个学生围坐在一起，面对面地进行合作交流、讨论、质疑。而且小组合作学习活动还能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，制定组间竞争积分原则和其它奖励制度，激发小组学习兴趣，相互帮助、取长补短，促进了互助和合作。通过教学实践，笔者体会到，这种学习方式比较符合学生的心理特点，学生愿意接受，参与的积极性很高。组织小组合作，学生能够在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长。
二、小组合作学习的方法指导
新课程倡导小组自主和合作学习，小组合作学习离不开教师的指导和促进，教师的指导应贯穿于整个学习过程的始终，而教师有效的课堂指导是小组合作学习成败的关键。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的，教师有效的课堂指导是小组合作学习成败的关键，一方面，小组合作学习不同于传统讲授式课堂，课堂纪律对教师提出了更高的要求。在小组合作学习过程中，学生合作学习的时间与空间要得到保证，因为唯有学生独立的自学与思考，才有高质量的合作学习。
课堂上教师要充分考虑和设置合作学习的目的和时机，布置合作学习任务，明确合作的问题和时间，明确分工和具体的任务，让学生合作学习，在学生小组合作活动中，笔者深入到小组中去，说明操作程序，正确把握小组合作探究学习的“度”，对学生讨论的问题、合作的效果，要及时进行指导总结，帮助学生提高合作技巧，顺利完成课程目标。
三、小组合作学习的问题设计
爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。小组合作学习的目的是完成课堂学习任务的，而学习任务的完成依赖于教师课前设计的问题。只有高质量的问题才能使学生之间的合作学习得以开展和深入。笔者在设计问题上注重把握问题的难易度，设计的问题，要前后关联，层层递进，逻辑性强。学生在一系列问题的引导下，步步深入探究。问题设计要接近学生认知水平，要调动学习积极性，激发学习兴趣。同时问题设计要紧扣教学课程目标，契合教学有关的主题让学生合作探究。
笔者在七年级下册（（中东》教学中设计了基地组织、两伊战争、以巴战争等讨论主题，让学生的合作交流信息契合西亚自然地理特征等教材主干知识，完成课程目标。最后，问题设计要联系实际生活。义务教育课程目标要求学习对生活有用的地理，所以合作学习的问题设计要联系社会、联系生活，在合作探究中解决问题。
四、小组合作学习的展开
小组合作学习要建立在学生的思考之上，学生要养成积极思考的习惯并有自己的思考空间，教师要着力培养学生积极动手操作实践的能力和习惯。才能提高学生参与率，保证小组合作学习的质量。
交流是小组合作学习中的重要表现形式，合作学习需要每个学生都能清楚地表达自己的想法，同时尊重大家的观点，相互交流，合作探究问题。讨论是合作解决问题的关键，在讨论立程中可能有不一致的地方，要让学生学会聆听。教师要在巡视的过程中了解各组合作交流的情况，教师要在关键处予以指导，及时点拨适时调控，引导学生积极参与，不仅要用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴表达，用手操作，重视学生的直接经验，让学生不轻易放弃自己的想法，达成共识，对知识融会贯通，让学生成为学习的主人，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。在小组合作学习过程中，学生合作学习的时间与空间要得到保证，因为唯有学生独立的自学与思考，才有高质量的合作学习。
教无定法，贵在有效。在初中地理小组合作学习中，我们务必从学生分析、目标设置、问题设计到活动展开与评估等，循循善诱地引导学生从多角度、全方位地认识地理事物和地理现象，解决地理问题，实现优势互补，促进知识的建构，为打造求实高效的初中地理课堂教学模式不懈努力。
[关键词]小组合作；方法指导；问题设计；初中地理
小组合作学习是一种课堂教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生主动参与的一种任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组合作学习的形式，减轻学生学习的心理压力，增强学生的参与度，落实学生的主体地位，提高学习效果。小组合作不仅能充分发挥学生主体意识，发掘个人内在潜能，又能培养学生的团体合作和意识，生生互动，师生互动，变单向交流为合作、多向交流。在课堂教学中既营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学氛围，又达到了共同进步的目的。笔者在教学实践的过程中，从如下四个方面开展小组合作学习活动，为打造高效课堂创造了一条新路。
一、小组合作学习的组织
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。笔者在编排合作小组时，根据班内的实际情况，了解每个学生的特点，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，从学生的学习成绩、活动能力、性别、个性特点、守纪情况等方面，进行合理搭配，编排合作小组。而班级每个小组之间基本上是均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。使各种水平的学生都有所收获，培养学生思考、归纳、总结和概括能力。
小组的划分也是多种多样的，笔者用得较多的是分层学习法，每四人为一组，把全班学生分成若干小组，每小组学生均由解题能力不同的学生组成，几个学生围坐在一起，面对面地进行合作交流、讨论、质疑。而且小组合作学习活动还能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，制定组间竞争积分原则和其它奖励制度，激发小组学习兴趣，相互帮助、取长补短，促进了互助和合作。通过教学实践，笔者体会到，这种学习方式比较符合学生的心理特点，学生愿意接受，参与的积极性很高。组织小组合作，学生能够在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长。
二、小组合作学习的方法指导
新课程倡导小组自主和合作学习，小组合作学习离不开教师的指导和促进，教师的指导应贯穿于整个学习过程的始终，而教师有效的课堂指导是小组合作学习成败的关键。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的，教师有效的课堂指导是小组合作学习成败的关键，一方面，小组合作学习不同于传统讲授式课堂，课堂纪律对教师提出了更高的要求。在小组合作学习过程中，学生合作学习的时间与空间要得到保证，因为唯有学生独立的自学与思考，才有高质量的合作学习。
课堂上教师要充分考虑和设置合作学习的目的和时机，布置合作学习任务，明确合作的问题和时间，明确分工和具体的任务，让学生合作学习，在学生小组合作活动中，笔者深入到小组中去，说明操作程序，正确把握小组合作探究学习的“度”，对学生讨论的问题、合作的效果，要及时进行指导总结，帮助学生提高合作技巧，顺利完成课程目标。
三、小组合作学习的问题设计
爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。小组合作学习的目的是完成课堂学习任务的，而学习任务的完成依赖于教师课前设计的问题。只有高质量的问题才能使学生之间的合作学习得以开展和深入。笔者在设计问题上注重把握问题的难易度，设计的问题，要前后关联，层层递进，逻辑性强。学生在一系列问题的引导下，步步深入探究。问题设计要接近学生认知水平，要调动学习积极性，激发学习兴趣。同时问题设计要紧扣教学课程目标，契合教学有关的主题让学生合作探究。
笔者在七年级下册（（中东》教学中设计了基地组织、两伊战争、以巴战争等讨论主题，让学生的合作交流信息契合西亚自然地理特征等教材主干知识，完成课程目标。最后，问题设计要联系实际生活。义务教育课程目标要求学习对生活有用的地理，所以合作学习的问题设计要联系社会、联系生活，在合作探究中解决问题。
四、小组合作学习的展开
小组合作学习要建立在学生的思考之上，学生要养成积极思考的习惯并有自己的思考空间，教师要着力培养学生积极动手操作实践的能力和习惯。才能提高学生参与率，保证小组合作学习的质量。
交流是小组合作学习中的重要表现形式，合作学习需要每个学生都能清楚地表达自己的想法，同时尊重大家的观点，相互交流，合作探究问题。讨论是合作解决问题的关键，在讨论立程中可能有不一致的地方，要让学生学会聆听。教师要在巡视的过程中了解各组合作交流的情况，教师要在关键处予以指导，及时点拨适时调控，引导学生积极参与，不仅要用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴表达，用手操作，重视学生的直接经验，让学生不轻易放弃自己的想法，达成共识，对知识融会贯通，让学生成为学习的主人，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。在小组合作学习过程中，学生合作学习的时间与空间要得到保证，因为唯有学生独立的自学与思考，才有高质量的合作学习。
教无定法，贵在有效。在初中地理小组合作学习中，我们务必从学生分析、目标设置、问题设计到活动展开与评估等，循循善诱地引导学生从多角度、全方位地认识地理事物和地理现象，解决地理问题，实现优势互补，促进知识的建构，为打造求实高效的初中地理课堂教学模式不懈努力。