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对于中学生而言“学习物理是很有趣的 ，但学好非常难 ”是一直困扰着广大中学物理教师的“老大难”问题，是一个亟待解决的问题. 对于优生就物理学科而言，造成学生学习成绩较差原因是多方面的，有智力因素，但更多的是非智力因素，如物理学科特点、学生自身的动机及教师素质的原因等.对于中学教学来老师的更多精力也花在了后进生上，相反，成绩较好的优生却只得到很少的关注.因为大多数老师认为优生、心理素质优良、基础知识扎实、学习方法得当、学习态度端正，能够自己安排学习进度，优生的成绩相对来说都比较稳定，很难有较大提高，因而从优生跨越到特优生的行列的路途就非常的坎坷.这部分学生如果长期处于这种现状而未得到及时帮助，会对他们进入高一级学校学习造成相当大的困难，也会给他们的全面发展带来不利，进而会成为他们一生学习的遗憾.因此分析优生成绩提高困难的成因并有效地驱动其“全面发展”是目前新课程教育下物理教学所面临的现实问题.
1 优生物理成绩提高困难成因
优生物理成绩提高困难的原因是多方面的，这其中主要的有以下几个因素：
1.1 学校因素
物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅要动手，同时还要用眼观察，动脑分析总结，实验能有效地提高学生的分析能力和操作能力.实验对培养学生学习物理兴趣也很有帮助，兴趣是好老师，兴趣能让学生保持学习物理的积极性.目前在办学条件和办学理念相对落后农村中、小学，实验仪器配备不完善影响了教师的实验演示，也影响了学生实验动手操作，很难激发学生学习物理的兴趣和热情，最终也就影响到学生对物理知识的掌握.特别是对于优生来说，他们想要进一步提高自己的物理知识，开阔自己的物理视野，学校所能提供的实验条件完全满足不了他们的需求.其次，学校实验室的管理制度也有待完善，大多学校的实验室通常很少对学生长期开放，实行封闭式管理，学生不能自主实验，也不能开展实验探究.因此，对于优生来说，要想真正的全面素质发展实在太难.例如：高中中物理教科版必修二第二章匀速圆周运动第二节匀速圆周运动向心力与向心加速度中，探究向心力的大小F与质量m、角速度ω和半径r之间的关系为此节的重点探究实验，教材中所用的实验仪器是手摇式向心力演示仪.通过转动手柄使长槽和短槽做匀速圆周运动，挡板对球的压力提供向心力，球对挡板的反作用力使弹簧测力筒下降，显示两球所用向心力比值.但优生想要进一步学习，在实验中直接得到公式 就无法实现.
1.2 家庭因素
家庭教育自古以来就受到人们的关注，而家长便成为家庭教育中的教育者.家长可以说是世界上最有“爱心”、最有“责任心”、最“舍得投入”的代名词.特别是目前的学生大多数是独生子女，祖辈、父辈都想望子成龙，望女成凤，而且家长们想要的不是优秀而是最优秀，因此这个重任就落在了这些被寄予厚望的优生身上，但在现实生活中成龙成凤的毕竟在少数.父母过分期待的目光，过分的关怀，过分的唠叨，甚至强迫孩子，都是一种压力.在竞争激烈的社会每个孩子生都需要适应自己的学习环境，寻找适合自己的学习方向，家长们不需要过分关怀，优生也不不例外.因此优生便背负着比一般学生更多的压力.
1.3 教师因素
首先，对于教师来说，一个班有几十号人，而每个人所具备的基础知识、学习能力的层次则相差甚远，如果教学内容过于简单，中等成绩及以上的学生所得到的信息量则不大；如果教学内容过于复杂，中等成绩及以下的学生则不知所云；教师为了是全班成绩保持相对均衡，只能将教学内容安排在中等层次，这样就相当于牺牲了部分优生学习更多知识机会.因此优生将很难从教师这里获取更高的知识从而提高学习成绩.其次，大部分中学物理教师一旦工作了就很难有新知识学习的机会，也无法及时更新教师教学内容，以适应社会与教学实践的需要.而现在大部分学校为追求升学率，基本上要求老师按照传统的模式进行物理教学，老师和学校都不敢轻易在教学方法上、教学理念上创新，从而导致学生接受不到新的、科学的教学方法，优生的素质得不到很好的提高.
1.4 学生因素
许多优生表面看起来一切正常，学习成绩也优异、学习态度也端正，但内心却在默默地忍受着越来越大的心理压力.优生作为思想最活跃、感受最灵敏的一个群体，往往对自己期望很高，对挫折的承受力不强，当面临着更多的机遇和挑战时，他们会比别人承受更大的压力与冲突，在他们身上就会出出现更多的心理问题与疾患.由于他们处于心理发育不完善阶段，很容易受外界影响并且不善于调节情绪、释放压力.因此大多数优生的心理处于亚健康状态：平素精神不佳、上课精力不易集中、记忆力差、学习成绩下降、甚至有自闭倾向，不和群，不善于社交等.
2 教师提高优生物理成绩的策略
2.1 找准目标，因材施教
多关注优生，多与优生互动，多挖掘优生的物理潜力.物理学是一门以物理概念为基石，以物理学定律为主干，建立严密的逻辑体系的理论科学.物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、以及严密性和实践性，表现为物理概念、定律、原理的文字叙述比较简洁、严谨而意深.正是物理学科具有这些特点，决定了优生要进一步提高物理成绩难度较大，于是一些优生对学习物理产生畏学、厌学情绪. 尽管物理难学，然而物理学科有个得天独厚的特点那就是实验，实验课的优势在于老师可以通过实验来激发学生学习物理的兴趣，学生一旦对物理有了兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情去参与物理课堂教学活动，而体验到学习物理是一种乐趣. 因此，教师应充分利用物理学科的特点及电教手段为课堂服务， 来激发学生的学习兴趣，老师还可以通过课外科技小制作培养学生学习物理的浓厚兴趣.所以物理教师要因材施教，使自己的课程真正能使优生得到提高.
2.2 融入优生，提高优生心理素质
优生在学习过程中，可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学过程中除了要经常与学生沟通外还要相互之间多交流学生的情况，对学生多一些了解，有针对性地做工作，要从思想上对优生加以指导，提高他们抵抗压力的意志.其次，在家庭环境中，一些优生很容易受到高强度压力的影响而心理发展不稳定.教师在这个过程中不仅要多与家长沟通而且要让优生目标上高远、思想上始终如一、坚定一个信念、瞄准既定目标，让优生永远有自己的理想，让他们始终充满信心、干劲，精神饱满、永不懈怠.
2.3 开展课外活动，拓展课外知识
在学校的物理教学中教学方法会受到时空限制、条件限制，一些物理实验所得到的现象是微观的、静态的、不可见的、不明显的.为了提高优生的物理创新实验能力，使学生能将书本中所学的物理知识运用到实际生活中，使書本知识与社会实践很好结合那么就要多开展课外实践活动，让学生将经书本知识与课外知识结合.例如：目前很多学校都在进行的航空模型飞机的制作.首先，模型机机翼的制作就需要学生将初中物理人教版第十四章压强与浮力的第四节流体压强与流速的关系中飞机的升力产生原因及条件与现实事例结合起来.其次，模型机的能源提供及能量转化提供动力则需要将高中物理中如何电动机的工作原理以及使用方法了解清楚.因此，开展适合学生的课外活动不仅能巩固课本知识，也能提高优生的创新能力.
总之，要提高优生的物理成绩学校方面要不断改善办学条件为优生提供自由驰骋的空间；家庭方面不要给优生太多的压力，使他们轻装上阵愉快学习不背包袱；教师要根据每位优生的特点因材施教充分激发优生学习物理的兴趣，使他们始终保持积极的学习态度；优生要目标高远、思想上始终如一、坚定一个信念、瞄准既定目标，始终充满信心、干劲，精神饱满、永不懈怠.
1 优生物理成绩提高困难成因
优生物理成绩提高困难的原因是多方面的，这其中主要的有以下几个因素：
1.1 学校因素
物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅要动手，同时还要用眼观察，动脑分析总结，实验能有效地提高学生的分析能力和操作能力.实验对培养学生学习物理兴趣也很有帮助，兴趣是好老师，兴趣能让学生保持学习物理的积极性.目前在办学条件和办学理念相对落后农村中、小学，实验仪器配备不完善影响了教师的实验演示，也影响了学生实验动手操作，很难激发学生学习物理的兴趣和热情，最终也就影响到学生对物理知识的掌握.特别是对于优生来说，他们想要进一步提高自己的物理知识，开阔自己的物理视野，学校所能提供的实验条件完全满足不了他们的需求.其次，学校实验室的管理制度也有待完善，大多学校的实验室通常很少对学生长期开放，实行封闭式管理，学生不能自主实验，也不能开展实验探究.因此，对于优生来说，要想真正的全面素质发展实在太难.例如：高中中物理教科版必修二第二章匀速圆周运动第二节匀速圆周运动向心力与向心加速度中，探究向心力的大小F与质量m、角速度ω和半径r之间的关系为此节的重点探究实验，教材中所用的实验仪器是手摇式向心力演示仪.通过转动手柄使长槽和短槽做匀速圆周运动，挡板对球的压力提供向心力，球对挡板的反作用力使弹簧测力筒下降，显示两球所用向心力比值.但优生想要进一步学习，在实验中直接得到公式 就无法实现.
1.2 家庭因素
家庭教育自古以来就受到人们的关注，而家长便成为家庭教育中的教育者.家长可以说是世界上最有“爱心”、最有“责任心”、最“舍得投入”的代名词.特别是目前的学生大多数是独生子女，祖辈、父辈都想望子成龙，望女成凤，而且家长们想要的不是优秀而是最优秀，因此这个重任就落在了这些被寄予厚望的优生身上，但在现实生活中成龙成凤的毕竟在少数.父母过分期待的目光，过分的关怀，过分的唠叨，甚至强迫孩子，都是一种压力.在竞争激烈的社会每个孩子生都需要适应自己的学习环境，寻找适合自己的学习方向，家长们不需要过分关怀，优生也不不例外.因此优生便背负着比一般学生更多的压力.
1.3 教师因素
首先，对于教师来说，一个班有几十号人，而每个人所具备的基础知识、学习能力的层次则相差甚远，如果教学内容过于简单，中等成绩及以上的学生所得到的信息量则不大；如果教学内容过于复杂，中等成绩及以下的学生则不知所云；教师为了是全班成绩保持相对均衡，只能将教学内容安排在中等层次，这样就相当于牺牲了部分优生学习更多知识机会.因此优生将很难从教师这里获取更高的知识从而提高学习成绩.其次，大部分中学物理教师一旦工作了就很难有新知识学习的机会，也无法及时更新教师教学内容，以适应社会与教学实践的需要.而现在大部分学校为追求升学率，基本上要求老师按照传统的模式进行物理教学，老师和学校都不敢轻易在教学方法上、教学理念上创新，从而导致学生接受不到新的、科学的教学方法，优生的素质得不到很好的提高.
1.4 学生因素
许多优生表面看起来一切正常，学习成绩也优异、学习态度也端正，但内心却在默默地忍受着越来越大的心理压力.优生作为思想最活跃、感受最灵敏的一个群体，往往对自己期望很高，对挫折的承受力不强，当面临着更多的机遇和挑战时，他们会比别人承受更大的压力与冲突，在他们身上就会出出现更多的心理问题与疾患.由于他们处于心理发育不完善阶段，很容易受外界影响并且不善于调节情绪、释放压力.因此大多数优生的心理处于亚健康状态：平素精神不佳、上课精力不易集中、记忆力差、学习成绩下降、甚至有自闭倾向，不和群，不善于社交等.
2 教师提高优生物理成绩的策略
2.1 找准目标，因材施教
多关注优生，多与优生互动，多挖掘优生的物理潜力.物理学是一门以物理概念为基石，以物理学定律为主干，建立严密的逻辑体系的理论科学.物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、以及严密性和实践性，表现为物理概念、定律、原理的文字叙述比较简洁、严谨而意深.正是物理学科具有这些特点，决定了优生要进一步提高物理成绩难度较大，于是一些优生对学习物理产生畏学、厌学情绪. 尽管物理难学，然而物理学科有个得天独厚的特点那就是实验，实验课的优势在于老师可以通过实验来激发学生学习物理的兴趣，学生一旦对物理有了兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情去参与物理课堂教学活动，而体验到学习物理是一种乐趣. 因此，教师应充分利用物理学科的特点及电教手段为课堂服务， 来激发学生的学习兴趣，老师还可以通过课外科技小制作培养学生学习物理的浓厚兴趣.所以物理教师要因材施教，使自己的课程真正能使优生得到提高.
2.2 融入优生，提高优生心理素质
优生在学习过程中，可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学过程中除了要经常与学生沟通外还要相互之间多交流学生的情况，对学生多一些了解，有针对性地做工作，要从思想上对优生加以指导，提高他们抵抗压力的意志.其次，在家庭环境中，一些优生很容易受到高强度压力的影响而心理发展不稳定.教师在这个过程中不仅要多与家长沟通而且要让优生目标上高远、思想上始终如一、坚定一个信念、瞄准既定目标，让优生永远有自己的理想，让他们始终充满信心、干劲，精神饱满、永不懈怠.
2.3 开展课外活动，拓展课外知识
在学校的物理教学中教学方法会受到时空限制、条件限制，一些物理实验所得到的现象是微观的、静态的、不可见的、不明显的.为了提高优生的物理创新实验能力，使学生能将书本中所学的物理知识运用到实际生活中，使書本知识与社会实践很好结合那么就要多开展课外实践活动，让学生将经书本知识与课外知识结合.例如：目前很多学校都在进行的航空模型飞机的制作.首先，模型机机翼的制作就需要学生将初中物理人教版第十四章压强与浮力的第四节流体压强与流速的关系中飞机的升力产生原因及条件与现实事例结合起来.其次，模型机的能源提供及能量转化提供动力则需要将高中物理中如何电动机的工作原理以及使用方法了解清楚.因此，开展适合学生的课外活动不仅能巩固课本知识，也能提高优生的创新能力.
总之，要提高优生的物理成绩学校方面要不断改善办学条件为优生提供自由驰骋的空间；家庭方面不要给优生太多的压力，使他们轻装上阵愉快学习不背包袱；教师要根据每位优生的特点因材施教充分激发优生学习物理的兴趣，使他们始终保持积极的学习态度；优生要目标高远、思想上始终如一、坚定一个信念、瞄准既定目标，始终充满信心、干劲，精神饱满、永不懈怠.