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摘 要:初中体育用中英语进行双语教学,尝试在体育教学实践中进行以“体育教学内容为核心”的英语教学。实践证明,在初中阶段可以尝试体育双语教学。
关键词:初中体育 双语教学 尝试
双语教学这个概念来自于美国和加拿大等国家,这些国家移民多,美国国会于1968年通过了关于双语教学的法案。加拿大的一些省则采用法语沉浸式教学。随着我校“优化教育教学过程,构建创新型教育教学模式研究与实验”课题的开展,为了提高运用英语的能力,给学生提供用英语思考体育学科知识的机会,在体育学科进行双语教学。其目的是在外语教学课程之外,实现外语的实践应用,改善英语学习环境,拓展我校课程改革。
1.教学对象分析:我校大部分学生来自的小学已开设英语课,有的甚至在小学一年级都开设了英语课,这对于初中体育双语课的开展有很大帮助。我们选择了初一年级部分班作为试点,对学生进行了前期调查。结果显示,学生对用英语进行体育教学非常感兴趣,这为教师设计教学过程打下了一些基础。
2.老师情况分析:我校体育组年青有锐气,老师的英语基础较为扎实,虽然其中有些教师不能运用流利的英语施教,但用英语教学体育学科中最基本的知识还是可以的。他们乐于尝试、勇于创新。
3.教学形式和定位:鉴于目前我校的实际情况,主要采用“保持型双语教学”的教学形式。循序渐进地进行渗入,第一步使用常用的英语课堂用语,如:Class begins, Good morning class!Listen to me carefully. Put up your hands, please!class is over.等;体育口令用语,如:Fall in!(集合)Attention!(立正)At ease!(稍息)Scatter!(解散)Count off!(报数)等等来组织上课,管理课堂。第二步将体育词汇逐步介绍给学生。第三步逐渐加大使用英语讲解体育学科内容的量,逐渐使用英语进行体育教学,我校的体育双语教学在小范围内开展,采用选修课较好。
4.注重课程设计:体育双语教学目标是双重的,首先是获取体育学科知识,其次是培养和提高学生运用外语的能力。在体育双语教学中,为了锻炼学生的能力,实现双语教学的双重教学目标,必须要采用灵活多变的教学方法,以学生为中心的新型教学模式,让学生敢于尝试,踊跃参加。双语教学中,教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生的理解水平。但教师尽量将中文的运用(特别是课堂用语)降到最底的限度,避免学生对中文产生依赖心理,多一些练习的机会。
选择能引起学生兴趣的教学内容,并注意结合学生的英语教材,采用多种教学手段来创设情境,设计课程,如初一《体育与健康》教学内容:投掷沙包。结合初一英语教学内容“what’s your favourite sport?”的内容,对课程进行精心设计,收到较好的教学效果。
(1)课的开始部分巧妙地创设情境,“I will give you some present, Do you like them?”并出示沙包让学生高兴轻松地融入课堂,激发他们的学习兴趣,鼓励学生开动脑筋,利用沙包做各种抛接游戏。
(2)运动项目健身操:以“What’s your favourite sport?”来启发学生对各种体育运动的了解和体育英语词汇的求知欲,师生在韵律感较强的音乐中,充分完成热身活动做到有“声”有“动”。
(3)投准练习:“Do you like playing games?Let’s go to a sport club. ”自然地把学生引入到投准区:快乐投准区(Its name is Happy)和进步投准区(Its name is Progress),快乐投准区中让学生在快乐中学习体验投掷动作,在进步区域中注重学生的心理因素,规定投准不足点如:不快乐、不自信、懒惰和技术动作不规范等“改进不足”来规范投掷动作,从而取得不断进步。
(4)投远练习(Its name is Success):“Let’s have a competition.”把学生介绍到投远区,以男女分组,分小组比赛的形式培养学生的竞争意识和对成功的渴望欲,使学生个性得以体现,潜能得以挖掘。
5.结束部分的思考题,使学生有更大的空间,收集体育英语小知识,增加了学生的体育英语词汇和对体育文化知识的探求欲。
我校的体育双语教学,仅仅开展了两个学期,从学生反映的情况来看还收到了一定的效果。上了双语课的学生认为,在课堂上用两种语言进行教学使他们有新鲜感,有学习的主动性,他们明确了学习的动机,既立足于体育学科,又激发了他们学习英语的兴趣,真正使英语成为交叉学科。
作者单位:徐州市二十九中学体育组
关键词:初中体育 双语教学 尝试
双语教学这个概念来自于美国和加拿大等国家,这些国家移民多,美国国会于1968年通过了关于双语教学的法案。加拿大的一些省则采用法语沉浸式教学。随着我校“优化教育教学过程,构建创新型教育教学模式研究与实验”课题的开展,为了提高运用英语的能力,给学生提供用英语思考体育学科知识的机会,在体育学科进行双语教学。其目的是在外语教学课程之外,实现外语的实践应用,改善英语学习环境,拓展我校课程改革。
1.教学对象分析:我校大部分学生来自的小学已开设英语课,有的甚至在小学一年级都开设了英语课,这对于初中体育双语课的开展有很大帮助。我们选择了初一年级部分班作为试点,对学生进行了前期调查。结果显示,学生对用英语进行体育教学非常感兴趣,这为教师设计教学过程打下了一些基础。
2.老师情况分析:我校体育组年青有锐气,老师的英语基础较为扎实,虽然其中有些教师不能运用流利的英语施教,但用英语教学体育学科中最基本的知识还是可以的。他们乐于尝试、勇于创新。
3.教学形式和定位:鉴于目前我校的实际情况,主要采用“保持型双语教学”的教学形式。循序渐进地进行渗入,第一步使用常用的英语课堂用语,如:Class begins, Good morning class!Listen to me carefully. Put up your hands, please!class is over.等;体育口令用语,如:Fall in!(集合)Attention!(立正)At ease!(稍息)Scatter!(解散)Count off!(报数)等等来组织上课,管理课堂。第二步将体育词汇逐步介绍给学生。第三步逐渐加大使用英语讲解体育学科内容的量,逐渐使用英语进行体育教学,我校的体育双语教学在小范围内开展,采用选修课较好。
4.注重课程设计:体育双语教学目标是双重的,首先是获取体育学科知识,其次是培养和提高学生运用外语的能力。在体育双语教学中,为了锻炼学生的能力,实现双语教学的双重教学目标,必须要采用灵活多变的教学方法,以学生为中心的新型教学模式,让学生敢于尝试,踊跃参加。双语教学中,教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生的理解水平。但教师尽量将中文的运用(特别是课堂用语)降到最底的限度,避免学生对中文产生依赖心理,多一些练习的机会。
选择能引起学生兴趣的教学内容,并注意结合学生的英语教材,采用多种教学手段来创设情境,设计课程,如初一《体育与健康》教学内容:投掷沙包。结合初一英语教学内容“what’s your favourite sport?”的内容,对课程进行精心设计,收到较好的教学效果。
(1)课的开始部分巧妙地创设情境,“I will give you some present, Do you like them?”并出示沙包让学生高兴轻松地融入课堂,激发他们的学习兴趣,鼓励学生开动脑筋,利用沙包做各种抛接游戏。
(2)运动项目健身操:以“What’s your favourite sport?”来启发学生对各种体育运动的了解和体育英语词汇的求知欲,师生在韵律感较强的音乐中,充分完成热身活动做到有“声”有“动”。
(3)投准练习:“Do you like playing games?Let’s go to a sport club. ”自然地把学生引入到投准区:快乐投准区(Its name is Happy)和进步投准区(Its name is Progress),快乐投准区中让学生在快乐中学习体验投掷动作,在进步区域中注重学生的心理因素,规定投准不足点如:不快乐、不自信、懒惰和技术动作不规范等“改进不足”来规范投掷动作,从而取得不断进步。
(4)投远练习(Its name is Success):“Let’s have a competition.”把学生介绍到投远区,以男女分组,分小组比赛的形式培养学生的竞争意识和对成功的渴望欲,使学生个性得以体现,潜能得以挖掘。
5.结束部分的思考题,使学生有更大的空间,收集体育英语小知识,增加了学生的体育英语词汇和对体育文化知识的探求欲。
我校的体育双语教学,仅仅开展了两个学期,从学生反映的情况来看还收到了一定的效果。上了双语课的学生认为,在课堂上用两种语言进行教学使他们有新鲜感,有学习的主动性,他们明确了学习的动机,既立足于体育学科,又激发了他们学习英语的兴趣,真正使英语成为交叉学科。
作者单位:徐州市二十九中学体育组