俗话说：“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶也说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空侍技巧却造出好的器物来。”可见。积累对写作来说是最重要的关键点。而学生由于人文环境、教学诸方面的后天严重不足，导致写作教学成为语文教育的盲区。高考作文占据了语文成绩的半壁江山，因而，如何针对高中生进行有效的写作教学，无疑成为语文教师的当务之急和重中之重。
　　一、积累经典，提升能力
　　《普通高中语文课程标准（实验）》“表达与交流”中说“能调动自己的语言和积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。可见，学生必须有丰富的知识储备，才能在写作时厚积而薄发，游刃而有余。
　　1． 课前三分钟名言名句抄写
　　把高考考纲要求的名言名句分解成每节课前5-10句，短的写多点，长的写少点，每节课前写到黑板的左上角，要求学生抄写到语文摘抄本上。这样既把名言名句的背诵默写化整为零，也让学生从高一就开始意识到积累名言名句，并逐渐学会在写作中运用。
　　2． 重视阅读，重视摘抄
　　课本范文虽“仅是个例子”，但却属文质兼美的典范之作，是“得法于课内”的根本。教师应引领学生在“阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩的片段”，特别是明晰行文思路，以供模仿性写作借鉴。利用课余时间，我为学生朗诵《读者》中的感人文章，进而积累优美语句。如《家园落日》中那淡淡的哀愁，学生听时需多体会。又如《风中密码》中那优美的语句：“深绿美丽的柏树散发着厚重悠远的数的辛辣的气息，在窗口一小块特别银亮的月光里摇曳。”这“辛辣”透露出对老师的怀念。尽管对生物老师的第一印象不太好，但渐渐发现“我”被这老师的一举一动吸引了。题目很新颖，内容更让学生认识到师生间的情谊是如此深厚。另外，我还让学生分组积累优美且具有哲理性的句子。如，有的学生收集的有关“成功与失败”的语句：航船，害怕风浪，永远不能到达彼岸；蜡烛，害怕燃烧，永远不能发光……有的学生收集有关“大自然语言丰富多彩”的语句：我如果是一缕阳光，就照亮所有的黑暗；我如果是一朵鲜花，就点缀一方夜空；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步……这些语句大家一起分享。学生在写作时就可以用这些语句为作文增色。
　　作文写作离不开知识的积累，而积累又是一个循序渐进的过程。学生的周记感受、课堂发言都可以成为他们写作的知识来源。学生见得多、记得多，肚里有墨水，才敢下笔，才能有话说，才能真切地表达自己的真情实感。那么，学生的作文素养得以提高就将不再是遥远的梦想了。
　　二、强化练笔，培养笔感
　　张中行先生认为“作文除了多读多写之外，没有别的办法”。可见，勤于练笔方能“妙笔生花”。
　　1． 从仿写开始写作
　　“没有模仿就没有创造”。学生在仿写中方能把写作经验内化为自己的能力，进而登堂入室。如当前高中生议论文体普遍淡薄，故进行“引—议—联—结”的格式仿用，不失为最有效的行文思路指导教学。
　　2． 立足课本，从原文生发
　　语文新课标对各学段的写作教学都提出了具体的目标和任务，在实际教学中，应认真研读各学段的教学重点，从整体的角度循序渐进的设计写作教学。如小说单元可进行片段补充训练，《祥林嫂》可设计其悲惨末路，《项链》可设计玛蒂尔德得知真相后的表现，《孔乙己》可设计被丁举人打断腿的场景。
　　3. 结合时事，有的放矢
　　新时期的学生不应“一心只读课堂书”，而应“家事，国事，天下事，事事关心”。结合汶川大地震，可写《给灾区同龄人的一封信》，结合2008北京奥运会，可写《假如我是……》。另外，提倡并鼓励学生多写随笔，日记等。
　　三、激发潜能，培养兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣如能转化成学生自发的内驱力，无疑给学生写作引来了一江源源不断的活水。
　　鼓励学生感情自然流露。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，青春期的学生往往渴望通过一种方式来抒发独特而丰富的心理体验，教师应引导他们关注自我内心世界，宣泄自我情绪。
　　发现学生写作的闪光点并适时表扬。学生的起点不同，认识水平、写作志趣、表达能力不可用一个尺度来衡量。教师讲评作文时，应据不同学生在语言、标题、素材及构思等方面的不同亮点进行及时鼓励。
　　诵读美文，示范高分作文。平时利用老师的身份，借阅名著名篇和好杂志给班里，由科代表负责管理，定期更换。学生轮流在午读时间朗读一篇自己找的，认为好的文章。老师把学生特别优秀的作文进行朗读或者对某一篇优秀作文的某一精彩段落进行朗读，并把几篇优秀作文复印张贴到班的公告栏供大家欣赏。并把在一学期里班里学生的所有优秀作文编辑成册，印发给大家。
　　责任编辑　龙建刚