【摘 要】
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智能技术与教育融合共生，增加了教师知识结构的丰富性与复杂性，要求教师知识结构的框架随之发展。基于此，文章首先梳理了教师TPACK知识结构的脉络，绘制了TPACK相关研究成果的发展图谱。随后，文章构建了智能时代教师知识结构的发展框架，提出基于跨学科理念设计学科教学知识、依托智能技术设计整合技术的学科知识、结合智能教育空间设计整合技术的教学知识、通过智能教育境脉设计整合技术的学科教学知识，以实现教师知
【基金项目】
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河南省科学技术厅软科学项目“黄河文化的保护与传承创新路径研究——以豫剧为例”（项目编号：222400410066）的阶段性研究成果；
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智能技术与教育融合共生，增加了教师知识结构的丰富性与复杂性，要求教师知识结构的框架随之发展。基于此，文章首先梳理了教师TPACK知识结构的脉络，绘制了TPACK相关研究成果的发展图谱。随后，文章构建了智能时代教师知识结构的发展框架，提出基于跨学科理念设计学科教学知识、依托智能技术设计整合技术的学科知识、结合智能教育空间设计整合技术的教学知识、通过智能教育境脉设计整合技术的学科教学知识，以实现教师知识结构的动态转换。最后，文章阐释了智能时代教师知识结构发展框架的实现路径，包括组织个性化学习、创设智能教育空间、构建智能教育境脉、打造“人本”教育生态。文章的研究拓展了教师TPACK知识结构，有助于提升教师的智能教育素养和专业能力，并为教育质量的提高提供新思路。
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