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刚开始学电学的时候，同学们都充满了好奇，也能听懂老师的上课内容。但随着内容的深入，公式和规律的增多以及对分析能力的要求越来越高，有些同学就会学得越来越糊涂，越来越跟不上脚步，觉得电学真是一个难学的部分。其实，再难的学习内容，只要我们能够掌握其中的方法技巧，注重练习，善于总结，攻克它也不为难事。现在我把教学实践总结出的一些方法写出来与大家共享。
一、正确区别串联和并联电路
电路最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别它们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以从以下几个方面入手：（1）根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路；（2）根据电路路径法，此法为识别两种电路最常用的方法。让电流从正极出发经过用电器回到电源负极，途中不分流始终为一条路径，则连接方式为串联，若电流在某处分流，且每条路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则连接方式为并联；（3）拆除法，拆除其中的一个用电器，若其余用电器都不工作，则用电器为串联连接。（因为串联电路中各用电器工作之间相互影响），若其余用电器照样工作，则用电器为并联连接；（4）开关作用法，并联有干路、支路之分，且开关的位置不同，其控制作用各异，而串联电路中开关的位置的变化不影响控制的作用，所以控制作用相同时容易串联，控制作用不同则为并联；（5）节点法，在识别电路时，不论导线有多长，只要其间无用电器、电源等，导线两端均可看成同一个点，从而找出各用电器的共同点，认清电路。
二、正确区别通路、开路、短路
通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表（电阻小到可以认为没有）与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。
三、快速识别电路图，正确连接实物图
基本的串联并联电路识别在前面已经说明。但是当电路中加入电流表、电压表、滑动变阻器等器材后，电路的识别就变得困难起来。但我们知道电流表、滑动变阻器使用时必须串联，电压表与用电器并联，串联易辩并联难分。因此在分析次类电路时要想方设法排除这些相关干扰因素，即可把电压表暂时隐蔽起来，辩清电路后再加回原处。概括去表法中去的就是电压表，注意去后分析清楚电路连接方式后还要一个个的加上去，看它们分别测哪个用电器两端的电压。
根据电路图连接实物对于学生来说困难也较大，这里要注意原则：一一对应。若题中没有电路图，只给相关的要求，最好做前要先按要求画简单的电路图，再由电路图去连实物；也可以按要求先连好实物，再由实物图画出要求的电路图。
四、多动手实验，加深对电学概念和电路规律的理解
物理是一门实验科学，不是建立在实验基础上的学习做再多的题也是纸上谈兵，不可能真正明白。
例如，串联电路中电流只有一条路径，各用电器会互相影响这种电路只需一个开关，开关所处位置与其作用无关，这一条是区别串联电路与并联电路的关键，同时也使串联电路中的许多特点如电流相等、电压分配关系在实验中呈现在学生面前。对串联电路与并联电路中的电流关系、电压关系也只有通过实验才能让学生理解。再如，把一只额定电压为3.8V和一只额定电压为2.5V的两只小灯泡分别串联和并联起来接在同一电源上，这两种连接方式下两只灯泡的亮度会不同，学生会记住该现象，同时也会产生疑问，激发其好奇心为讲解功率设下悬念。
另外，学生最好拥有一套属于自己的电学学具，要求里面有中学电学实验中要用到的实验器材。画图混乱时建议同学用实物连一连，看着实际的线路，再复杂也能一根线一根线的捋清楚，尤其是电表测量那部分的问题。因为在接线的过程中必须切实的考虑电流的路径，所以不知不觉中就使自己对照电路图将实物图连明白了。用这样的方法解决了几道难题后，就有一种豁然开朗的感觉，做题时自然而然就有形象思维了，明白了电路的本质，不再是抽象思维，而且进一步促进了学习兴趣的形成。
五、正确运用公式灵活解决电学中的计算问题
讲解电学公式必须清楚透彻，让学生能够正确理解物理公式的含义。
例如欧姆定律，它是初中电学计算的核心。它揭示了电学三个最重要的物理量：电流、电压、电阻之间的关系。运用该公式，电压、电流、电阻这三大物理量的同一性和同时性必须要交代清楚，决不能张冠李戴。
六、加强训练，熟能生巧
适当加强训练，对题目进行精选，做过以后多加归纳和总结。同时，还应突出对学生良好解题习惯训练，如要求做到作图清晰明了，解题规范、书写整洁，发现错误及时纠正等等。
总之，如果学生能掌握方法，勤思考，勤问，适当做题目，重视实验，理论结合实际，我相信学生能进入一个有趣的电学世界！
【参考文献】
[1]八年级上《科学教学参考书》
[2]八年级上《科学》教科书
[3]八年级上《教与学》
（作者单位：浙江省金华十五中）
一、正确区别串联和并联电路
电路最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别它们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以从以下几个方面入手：（1）根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路；（2）根据电路路径法，此法为识别两种电路最常用的方法。让电流从正极出发经过用电器回到电源负极，途中不分流始终为一条路径，则连接方式为串联，若电流在某处分流，且每条路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则连接方式为并联；（3）拆除法，拆除其中的一个用电器，若其余用电器都不工作，则用电器为串联连接。（因为串联电路中各用电器工作之间相互影响），若其余用电器照样工作，则用电器为并联连接；（4）开关作用法，并联有干路、支路之分，且开关的位置不同，其控制作用各异，而串联电路中开关的位置的变化不影响控制的作用，所以控制作用相同时容易串联，控制作用不同则为并联；（5）节点法，在识别电路时，不论导线有多长，只要其间无用电器、电源等，导线两端均可看成同一个点，从而找出各用电器的共同点，认清电路。
二、正确区别通路、开路、短路
通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表（电阻小到可以认为没有）与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。
三、快速识别电路图，正确连接实物图
基本的串联并联电路识别在前面已经说明。但是当电路中加入电流表、电压表、滑动变阻器等器材后，电路的识别就变得困难起来。但我们知道电流表、滑动变阻器使用时必须串联，电压表与用电器并联，串联易辩并联难分。因此在分析次类电路时要想方设法排除这些相关干扰因素，即可把电压表暂时隐蔽起来，辩清电路后再加回原处。概括去表法中去的就是电压表，注意去后分析清楚电路连接方式后还要一个个的加上去，看它们分别测哪个用电器两端的电压。
根据电路图连接实物对于学生来说困难也较大，这里要注意原则：一一对应。若题中没有电路图，只给相关的要求，最好做前要先按要求画简单的电路图，再由电路图去连实物；也可以按要求先连好实物，再由实物图画出要求的电路图。
四、多动手实验，加深对电学概念和电路规律的理解
物理是一门实验科学，不是建立在实验基础上的学习做再多的题也是纸上谈兵，不可能真正明白。
例如，串联电路中电流只有一条路径，各用电器会互相影响这种电路只需一个开关，开关所处位置与其作用无关，这一条是区别串联电路与并联电路的关键，同时也使串联电路中的许多特点如电流相等、电压分配关系在实验中呈现在学生面前。对串联电路与并联电路中的电流关系、电压关系也只有通过实验才能让学生理解。再如，把一只额定电压为3.8V和一只额定电压为2.5V的两只小灯泡分别串联和并联起来接在同一电源上，这两种连接方式下两只灯泡的亮度会不同，学生会记住该现象，同时也会产生疑问，激发其好奇心为讲解功率设下悬念。
另外，学生最好拥有一套属于自己的电学学具，要求里面有中学电学实验中要用到的实验器材。画图混乱时建议同学用实物连一连，看着实际的线路，再复杂也能一根线一根线的捋清楚，尤其是电表测量那部分的问题。因为在接线的过程中必须切实的考虑电流的路径，所以不知不觉中就使自己对照电路图将实物图连明白了。用这样的方法解决了几道难题后，就有一种豁然开朗的感觉，做题时自然而然就有形象思维了，明白了电路的本质，不再是抽象思维，而且进一步促进了学习兴趣的形成。
五、正确运用公式灵活解决电学中的计算问题
讲解电学公式必须清楚透彻，让学生能够正确理解物理公式的含义。
例如欧姆定律，它是初中电学计算的核心。它揭示了电学三个最重要的物理量：电流、电压、电阻之间的关系。运用该公式，电压、电流、电阻这三大物理量的同一性和同时性必须要交代清楚，决不能张冠李戴。
六、加强训练，熟能生巧
适当加强训练，对题目进行精选，做过以后多加归纳和总结。同时，还应突出对学生良好解题习惯训练，如要求做到作图清晰明了，解题规范、书写整洁，发现错误及时纠正等等。
总之，如果学生能掌握方法，勤思考，勤问，适当做题目，重视实验，理论结合实际，我相信学生能进入一个有趣的电学世界！
【参考文献】
[1]八年级上《科学教学参考书》
[2]八年级上《科学》教科书
[3]八年级上《教与学》
（作者单位：浙江省金华十五中）