【摘要】课堂教学是教学过程中的重要环节，如何让思想品德课堂教学“活”起来，是众多教师遇到的头痛的问题。本人结合自己的教学实践就课堂教学中的“活”谈几点体会。
　　【关键词】课堂教学 思想品德课 教法创新
　　新课程理念是充分发挥学生的主体作用，让学生进行探究性学习。课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索，是我们追求的教学理想，学生成绩优秀，是我们希望达到的教学效果。那么，思想品德课堂如何“活”起来，让学生真正成为课堂教学的主体呢？
　　一、善用艺术化的语言
　　课堂教学是一种语言的艺术，也是沟通心灵的桥梁。但语言要形象、生动、幽默，具有磁性和亲和力，才能凝聚学生的注意力。因此，在课堂教学中要充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，使学生主动参与课堂教学，让课堂“活”起来。如：我以凄婉而低沉的语调朗读了《一只藏羚羊给人类的伤心的来信》，动人心怀，学生内心的感动在不断地滋长，并感受到生命需要相互关爱。
　　二、巧用漫画
　　漫画采用夸张的艺术手法，用于讽刺现实生活中的某些不良现象，内涵十分丰富。课堂上借助漫画教学，可以激发学生的学习兴趣。如：学习“远离不良诱惑”一框，可借用漫画《网络时代的猫咪》作例子，让学生在笑声中认识到网络的虚假性和欺骗性，从而提高自我保护意识。这些漫画都具有很强的讽喻性，学生发言踊跃，课堂气氛热烈，达到了很好的思想教育。
　　三、走进生活，与时俱进
　　时政热点有助于深化对思想品德教材中知识的认识和理解，也有助于帮助学生把握时代脉搏，树立正确的人生观和价值观，以更好地立足社会和奉献社会。如：学习“创新是关键”一框，可引导学生把它与我国自主研制的“嫦娥一号”绕月探测卫星成功发射这一最新的时政热点结合起来，使学生充分感悟到创新的意义。
　　思想品德课要从现实生活出发，面对丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活中存在的问题，让学生有话可说，激发学习兴趣。如：学习“维护消费者合法权益”一框时，结合案例《一分钱官司》、《购皮鞋上当》小品表演，模拟法庭，感受维权的具体过程，学生可以从生动的主观感受中切实认识到消费者的哪些合法权益受到了侵犯，应该通过哪些适当途径维护自己的合法权益并体验诉讼途径的作用，从而增强学生作为消费者的自我保护能力，提高自身维权意识。
　　四、课堂教学，形式多样
　　传统的满堂灌授课方式显然满足不了现代中学生的心理需求，这就要求教师应在教学设计上多下功夫，用多种多样的课堂形式吸引学生，激发他们的求知欲。
　　用好多媒体。思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德课教师应恰当运用多媒体教学，充分利用多媒体课件信息量大的优势，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到理想的教学效果。如在讲初中第二册《热爱祖国》这一课，当讲到改革开放30年伟大成就时，教师语言魅力再大也无法完整地展示出来，因此我在教学中运用多媒体，播放了有关改革开放伟大成就的录像片，并把一些对比数据制成投影片一同展示，形象、全面、深刻地揭示了改革开放政策是强国之路，学生对十一届三中全会后实行的改革开放政策有了全面深刻的认识和理解。整节课说服力强，真实生动，学生求知欲增强。
　　用讨论法教学。实行课堂讨论，可以留给学生更多余地，让他们自己去思考、研讨课题或问题，并彼此交流，从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答，更好地锻炼学生的综合努力。如，在学习了《自我新形象》后，学生已初步了解什么样的形象才是理想的形象。但有一部分同学都有一个共同的问题，“我”是否能成为明星呢？为此开展“是否人人都能成为明星”的讨论会。认为：不是每个人都能成为明星，因为成龙、林志颖等明星往往有着美丽的外表、大方的举止，而且他们还具有高超的专业技能、执着的工作热情和高尚的人格。课堂讨论有助于留给学生自主学习和思考探索的空间，又有助于培养学生合作学习的精神。
　　五、借助已有的知识
　　课堂上引用诗歌及名言、典故能陶冶情操，全面提高学生素质，让他们从优秀文化中受到启发和教育。如：教学“培养爱国情感，增强社会主义责任感”，可借助名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”、“为中华之崛起而读书”。由于这些内容此前学生已经学过，对其内涵也非常理解，以此说明观点，生命会使课堂充满激情和活力，容易引起学生的共鸣。
　　教师在课堂教学中讲述一些历史知识对理解观点很有帮助。学习“科学技术是第一生产力”，可以回顾三次科技革命，蒸汽机的发明和应用，电的广泛运用，电子计算机及空间科学技术的发展，给人类的生产和生活带来了彻底的变化，能够从中领略科技的魅力，激发学生探索求知的热情。如果进一步与中国同一时代的历史作对比分析，就会明确造成近代中国落后的原因是什么，并深刻理解我国提出对外开放政策和实施科教兴国战略的必要性。
　　总之，课堂教学是师生、生生、教材之间的立体交互活动。教育者要运用科学的方法组织课堂教学，努力营造一个适合探究的课堂氛围，建构学生的主体地位，促进学生积极、主动、高效地学习。