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2000年，大学刚毕业的我从课桌前站到了讲台上，身份的转变还没适应，就当上了班主任，无论如何也抑制不了自己的紧张。老教师传授给我，对学生给好心却不能给好脸。于是我决定用无比严厉的态度来对付学生们。这不但很好地掩饰了我内心的紧张，随时向学生发号施令还体现出了我这个老师的“权威”。
张文静（化名），我第一届带班时班上的一名女生。在她很小的时候，一觉醒来，妈妈就不见了，所以一直跟爸爸生活在一起。现在想来，这样家庭背景下成长的孩子，一定在心理会有一些缺陷，可那时的我，还不懂得这许多。成绩差、拖后腿，就成了她在我心里的代名词。
初三的一天下午，当我走进教室的时候，张文静正趴在桌子上，周围围了好多孩子，我想，准是她又出了什么幺蛾子，我怒气冲冲地走上前去，摇着她的身体问：“又怎么啦？”她抬起头来，吓了我一跳，血和泪水糊了她一脸。她看了我一眼又趴了下去。我只有问其他孩子，到底发生了什么？孩子们告诉我，下午刚来上学的时候，张文静的爸爸冲进教室把张文静打了一頓，原因是她昨晚夜不归宿。下午放学的时候，张文静的爸爸又来了学校，他说不让女儿上学了，省得跟她妈一样学坏。当时听到这个消息的我是兴奋的，因为这样一个差生要走了，不用算我的成绩了！于是我什么都没说。
第二天一早，张文静又来上学了，我有一种上当受骗的感觉，不爱搭理她。中午还没放学，张文静的爸爸就堵在了教室门口，下课铃刚响，他就冲进了教室，拉着张文静就往教室外面拖，张文静的双手死死抓住课桌不放，对我哭喊着说，她不回去，她爸会打死她的。那时的我竟然对她的哭喊无动于衷，还帮忙去掰开她抓着课桌的十指，一根、两根……十根手指全掰开了，她又转身抱住了我，死死不放。我哄着，劝着，说那是爸爸，是不会打死她的。终于把她弄到车上，让她爸爸带走了。我如释重负、轻松极了！从那天以后，张文静就真的再没来上过课。若干年后，我们的班长对我说，她在qq聊天时碰到了张文静，她们还视频了。张文静变了，长发、浓妆、手里夹着烟。张文静对班长说，她恨我！她说，如果当年我能留住她，或许她就不会是今天这个样子！我心里特别难过，难过到觉得胃里也不舒服，抽搐、痉挛。现在提起，也是同感。这是我心里唯一一块儿没有阳光的地方！正是一种急功近利的想法，毁掉了一个孩子！
美国著名教育心理学家G.Ginott博士说过，在经历了若干年的教师工作之后，总结得到一个结论：教学的成功和失败，教师是决定性因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，教师的行为能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生是否受到感化，全部决定在教师。
若干年的班主任工作经历，使我逐步走向成熟，心态也发生了变化。
2014年，我又带新的一届，抓到分班名单的那一刻，我不禁心里懊恼，后悔自己没有好好洗几遍手。最后一名，一个叫李海涛（化名）的孩子，语文成绩14.5分。根据经验判断，这个孩子的智商十之八九有问题。开学第一天报名，其他孩子都到了，李海涛没来。我心中狂喜：老天爷啊！你真是眷顾我！谢完老天爷没多久，一个男生怯怯地站在门口，我问他干嘛，他说来报到。
“你叫什么？”
“李海涛！”
“为什么才来？”
“我坐错教室了！”
瞬间泪奔！老天爷啊！你真是眷顾我！
开学没几天，李海涛的妈妈来学校告诉我，李海涛小的时候发烧，被耽误了，脑子不好使，学习有困难，她愿意去跟校长说说，别影响了我的成绩。我说没事儿，不影响！就这一句话，李海涛的妈妈竟哭了。她说，小学的时候，李海涛一直坐在教室最后面的角落里。每次考完试分析成绩，老师都会在家长会上说，我们班，除了一个脑子不合适的，其余学生的成绩如何如何。她说，为了能提高孩子的成绩，她专门买了小黑板，一遍、两遍……十遍的教，可当时会了，完了就又不会了！后来东西难了，她也辅导不了了！了解到了这种情况，我只能自我安慰到，或许这就是我和这个孩子的缘分吧！我把他的情况跟任课教师一一做了说明，在孩子们面前我什么都没说。但是有人欺负了李海涛，我会站在他这一边;上课轮到他回答问题，我也不会跳过，帮助他、鼓励他，那怕说个A也行，热烈的掌声送给他;看到没人理他的时候，我会拥抱他。慢慢地，孩子们也接纳了他，不再歧视他。前几天，在我们班的QQ群里，李海涛发了个语音，孩子们使劲儿说，涛哥飚英语了，涛哥飚英语了。我一听，原来李海涛在维持QQ群秩序，说了一句“Stop！”。毕业后，我的桌子上放了一份礼物，不知道是哪个孩子送的，打开后看到了李海涛不但正常而且工整的文字，“张老师，谢谢您！我舍不得您！”
印度哲学家，克里希那穆提说过，“笨蛋是出于比较，还是他缺乏从事某种活动的能力？ 我们设置了基于度量的特定标准，那些没有达到标准的人被认为是有缺陷的，当教育者把比较和度量撇在一边，他就会关心学生本来的样子，他和学生的关系就会是直接的，完全不同的。理解这点是很重要的，爱不是比较来的，它没有度量。”
教育就是要让每个孩子找到自己的位置，教育是生命影响生命的过程。我们不应该因为分数而看低一个鲜活的生命，教育不止是为了分数，是为了一个生命的美好发展！任何的优秀率，毕业成绩都不应该成为一个老师值得骄傲的地方，唯有留在每一个学生的记忆里，才是真正的成功。正如李镇西教授所秉持的教育理念：让每一个周围的人，因为你的存在而感到幸福。
【作者简介】张晓霞（1977.08-），女，甘肃省兰州市第十一中学，本科，研究方向：班主任德育。
张文静（化名），我第一届带班时班上的一名女生。在她很小的时候，一觉醒来，妈妈就不见了，所以一直跟爸爸生活在一起。现在想来，这样家庭背景下成长的孩子，一定在心理会有一些缺陷，可那时的我，还不懂得这许多。成绩差、拖后腿，就成了她在我心里的代名词。
初三的一天下午，当我走进教室的时候，张文静正趴在桌子上，周围围了好多孩子，我想，准是她又出了什么幺蛾子，我怒气冲冲地走上前去，摇着她的身体问：“又怎么啦？”她抬起头来，吓了我一跳，血和泪水糊了她一脸。她看了我一眼又趴了下去。我只有问其他孩子，到底发生了什么？孩子们告诉我，下午刚来上学的时候，张文静的爸爸冲进教室把张文静打了一頓，原因是她昨晚夜不归宿。下午放学的时候，张文静的爸爸又来了学校，他说不让女儿上学了，省得跟她妈一样学坏。当时听到这个消息的我是兴奋的，因为这样一个差生要走了，不用算我的成绩了！于是我什么都没说。
第二天一早，张文静又来上学了，我有一种上当受骗的感觉，不爱搭理她。中午还没放学，张文静的爸爸就堵在了教室门口，下课铃刚响，他就冲进了教室，拉着张文静就往教室外面拖，张文静的双手死死抓住课桌不放，对我哭喊着说，她不回去，她爸会打死她的。那时的我竟然对她的哭喊无动于衷，还帮忙去掰开她抓着课桌的十指，一根、两根……十根手指全掰开了，她又转身抱住了我，死死不放。我哄着，劝着，说那是爸爸，是不会打死她的。终于把她弄到车上，让她爸爸带走了。我如释重负、轻松极了！从那天以后，张文静就真的再没来上过课。若干年后，我们的班长对我说，她在qq聊天时碰到了张文静，她们还视频了。张文静变了，长发、浓妆、手里夹着烟。张文静对班长说，她恨我！她说，如果当年我能留住她，或许她就不会是今天这个样子！我心里特别难过，难过到觉得胃里也不舒服，抽搐、痉挛。现在提起，也是同感。这是我心里唯一一块儿没有阳光的地方！正是一种急功近利的想法，毁掉了一个孩子！
美国著名教育心理学家G.Ginott博士说过，在经历了若干年的教师工作之后，总结得到一个结论：教学的成功和失败，教师是决定性因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，教师的行为能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生是否受到感化，全部决定在教师。
若干年的班主任工作经历，使我逐步走向成熟，心态也发生了变化。
2014年，我又带新的一届，抓到分班名单的那一刻，我不禁心里懊恼，后悔自己没有好好洗几遍手。最后一名，一个叫李海涛（化名）的孩子，语文成绩14.5分。根据经验判断，这个孩子的智商十之八九有问题。开学第一天报名，其他孩子都到了，李海涛没来。我心中狂喜：老天爷啊！你真是眷顾我！谢完老天爷没多久，一个男生怯怯地站在门口，我问他干嘛，他说来报到。
“你叫什么？”
“李海涛！”
“为什么才来？”
“我坐错教室了！”
瞬间泪奔！老天爷啊！你真是眷顾我！
开学没几天，李海涛的妈妈来学校告诉我，李海涛小的时候发烧，被耽误了，脑子不好使，学习有困难，她愿意去跟校长说说，别影响了我的成绩。我说没事儿，不影响！就这一句话，李海涛的妈妈竟哭了。她说，小学的时候，李海涛一直坐在教室最后面的角落里。每次考完试分析成绩，老师都会在家长会上说，我们班，除了一个脑子不合适的，其余学生的成绩如何如何。她说，为了能提高孩子的成绩，她专门买了小黑板，一遍、两遍……十遍的教，可当时会了，完了就又不会了！后来东西难了，她也辅导不了了！了解到了这种情况，我只能自我安慰到，或许这就是我和这个孩子的缘分吧！我把他的情况跟任课教师一一做了说明，在孩子们面前我什么都没说。但是有人欺负了李海涛，我会站在他这一边;上课轮到他回答问题，我也不会跳过，帮助他、鼓励他，那怕说个A也行，热烈的掌声送给他;看到没人理他的时候，我会拥抱他。慢慢地，孩子们也接纳了他，不再歧视他。前几天，在我们班的QQ群里，李海涛发了个语音，孩子们使劲儿说，涛哥飚英语了，涛哥飚英语了。我一听，原来李海涛在维持QQ群秩序，说了一句“Stop！”。毕业后，我的桌子上放了一份礼物，不知道是哪个孩子送的，打开后看到了李海涛不但正常而且工整的文字，“张老师，谢谢您！我舍不得您！”
印度哲学家，克里希那穆提说过，“笨蛋是出于比较，还是他缺乏从事某种活动的能力？ 我们设置了基于度量的特定标准，那些没有达到标准的人被认为是有缺陷的，当教育者把比较和度量撇在一边，他就会关心学生本来的样子，他和学生的关系就会是直接的，完全不同的。理解这点是很重要的，爱不是比较来的，它没有度量。”
教育就是要让每个孩子找到自己的位置，教育是生命影响生命的过程。我们不应该因为分数而看低一个鲜活的生命，教育不止是为了分数，是为了一个生命的美好发展！任何的优秀率，毕业成绩都不应该成为一个老师值得骄傲的地方，唯有留在每一个学生的记忆里，才是真正的成功。正如李镇西教授所秉持的教育理念：让每一个周围的人，因为你的存在而感到幸福。
【作者简介】张晓霞（1977.08-），女，甘肃省兰州市第十一中学，本科，研究方向：班主任德育。