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【摘要】小学的数学教育自我国建国后就开始实行，已经传承了悠久的历史。教改以来对小学数学的教育重新下了定义，要在传统的小学教育中添加新的元素，结合现代的教育方式，使之成为符合时代发展理念的教育。小学数学教学的生活化实时应运而生，此种教育方式能够极大的提高小学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。使小学数学在生活中有更多的应用，让小学生能够用数学的知识解决生活中存在的小问题，提升他们的运用思维。
【关键词】小学数学;生活化课堂;自主创新能力
引言
素质教育提倡学以致用，要使小学数学融入到生活中，就要倡导学生主动学习，发散思维。小学数学教育生活化的重点在于教师在教学过程中能不能成功引发学生的学习兴趣，活化课堂的学习氛围，使教学高效进行的同时保证知识点被学生完整吸收。
一、现阶段小学数学构建生活化课堂存在的误区
1、生活化教学体系不完善
构建完善的生活化教学体系对于小学的数学教学非常重要。然而生活化教学体系的构建是一个漫长的过程，不能一蹴而就。目前很多小学数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致了生活化教学难以进一步开展。
例如教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的生活化手段匮乏，使得小学生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不注重生活化体系的教学方式，使得教学过程趋于单一化，单纯的以讲授的方式进行教学，从而使得学生不能从所学到的知识中领悟生活中的真谛，阻碍了生活化教学的有效实施。
2、生活化教学模式较为传统
生活化教学模式同样需要创新，如果只是单纯的从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使得教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识水平发展，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使得生活化教学的推进受到阻碍。
二、构建生活化数学课堂、培养学生自主创新能力的对策
1、课前引入生活化教学环节，培养学生自主创新能力
课前对学习内容的导入过程影响到整个课堂的教学进度。良好的导入环节对提高学生的课堂认知度和知识的吸收程度有重要意义。课前导入的主要目的是吸引学生的注意力，让他们能够全神贯注做好准备吸收本节课的知识。利用生活化的教学作为课前导入，使教学的整体流程效果更好。例如情景的构建，实物参照引入等都能够让学生结合生活实际融入到课堂中去，让他们对课堂产生浓厚的兴趣。
例如在人教版小学数学中有一课为“认识人民币”，教师就可以从生活的角度来引导出学生对于日常使用的人民币的印象。教师可以根据学生所拥有的学习生活用品作为参照，课本，橡皮，文具等，以此来提出问题“这些学习用具从哪里来”，大部分的小学生的认知水平有限，不会知道这些都是需要生产加工出来，会回答“从商店里买来的”。这样教师再问“买这些东西需要什么”以此来引出本节课堂的主要内容“人民币”。
2、生活化教学内容精讲，培养学生自主创新能力
内容精讲环节使整堂课的主体内容，好像人身体的躯干部分，教师要整体把握好着一部分的讲解，讲解时的方式和方法十分关键。以生活化教学的方式可以使这部分的内容更加容易被学生接受，教学效果更加显著。
还是以“认识人民币”这一课为例，在涉及到人民币的功能时教师就可以通过生活中的实际例子来讲解不同面值的人民币的价值，两块一个的橡皮，三块一根的圆珠笔，那么一张面值五元的人民币刚好可以买到这些，这也正好成为了一道不错的生活化数学应用题。教师以此举一反三问学生如果一个铅笔盒五块钱，一个修正液八块钱，如果你只能使用一张人民币来购买这两样东西，那么多大面值的人民币合适。以此来引发学生对人民币面值的理解，教师再详细的讲解人民币在发行后不同的面值，学生就会马上心领神会。
在生活化这一问题的同时，教师可以提问多个同学，让他们分组讨论这些问题，加深学生的学习印象，提升他们参与感和认知度。模拟生活中的场景可以让学生在学习数学知识的时候身临其境，设身处地的思考如何解決教师所提出的问题，这样下来，整个讲解环节就变得轻松愉快，效果良好。
3、布置相应作业及课后练习，培养学生自主创新能力
生活化教学的真正意义体现于课后的布置作业和训练，学生在回到家中可以用从课堂上学到的知识设身处地的解决生活中的一些小问题，把课堂上所学习的知识活学活用，提升他们对课堂所学知识点的理解，从生活中发现问题并加以解决，让他们善于观察生活中的点点滴滴，培养了学生的解决问题和发现问题的能力。
同时这样的主动式思考也带有一定的趣味性，本来学生对课堂上所学到的知识理解有些抽象，认同度并不是很高，然而在生活中证明了课堂上的知识的可行性也能满足学生一定的成就感。这样就加深了学生对课堂学习的兴趣和知识的理解程度。用手中的二十元钱买到生活中所需要的铅笔盒和修正液，学生能够独立的买东西后会非常的兴奋，认识到数学知识的重要性，提高了对小学数学知识学习的热情。
三、结束语
在创新课堂的引领下，小学数学教学生活化成为大势所趋。在生活化教学的优秀属性的加持下，小学数学教育的成效大大提高。生活化教学在满足学生学习需要的同时也降低了教师的教学难度，实现现代化教育的双赢，让小学教育所面临的的难题和困境迎刃而解，使教育教学的方式更加灵活可控，大大的提高了小学生的学习效率，促进小学生发育过程中的身心健康。
参考文献：
[1]张艳丽.“教学生活化，课堂互动化”——小学数学创新能力教学模式创新研究[J].中国校外教育，2019（13）：83-84.
[2]万业凤.如何借助信息技术构建生活化小学创新数学课堂探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：127.
【关键词】小学数学;生活化课堂;自主创新能力
引言
素质教育提倡学以致用，要使小学数学融入到生活中，就要倡导学生主动学习，发散思维。小学数学教育生活化的重点在于教师在教学过程中能不能成功引发学生的学习兴趣，活化课堂的学习氛围，使教学高效进行的同时保证知识点被学生完整吸收。
一、现阶段小学数学构建生活化课堂存在的误区
1、生活化教学体系不完善
构建完善的生活化教学体系对于小学的数学教学非常重要。然而生活化教学体系的构建是一个漫长的过程，不能一蹴而就。目前很多小学数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致了生活化教学难以进一步开展。
例如教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的生活化手段匮乏，使得小学生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不注重生活化体系的教学方式，使得教学过程趋于单一化，单纯的以讲授的方式进行教学，从而使得学生不能从所学到的知识中领悟生活中的真谛，阻碍了生活化教学的有效实施。
2、生活化教学模式较为传统
生活化教学模式同样需要创新，如果只是单纯的从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使得教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识水平发展，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使得生活化教学的推进受到阻碍。
二、构建生活化数学课堂、培养学生自主创新能力的对策
1、课前引入生活化教学环节，培养学生自主创新能力
课前对学习内容的导入过程影响到整个课堂的教学进度。良好的导入环节对提高学生的课堂认知度和知识的吸收程度有重要意义。课前导入的主要目的是吸引学生的注意力，让他们能够全神贯注做好准备吸收本节课的知识。利用生活化的教学作为课前导入，使教学的整体流程效果更好。例如情景的构建，实物参照引入等都能够让学生结合生活实际融入到课堂中去，让他们对课堂产生浓厚的兴趣。
例如在人教版小学数学中有一课为“认识人民币”，教师就可以从生活的角度来引导出学生对于日常使用的人民币的印象。教师可以根据学生所拥有的学习生活用品作为参照，课本，橡皮，文具等，以此来提出问题“这些学习用具从哪里来”，大部分的小学生的认知水平有限，不会知道这些都是需要生产加工出来，会回答“从商店里买来的”。这样教师再问“买这些东西需要什么”以此来引出本节课堂的主要内容“人民币”。
2、生活化教学内容精讲，培养学生自主创新能力
内容精讲环节使整堂课的主体内容，好像人身体的躯干部分，教师要整体把握好着一部分的讲解，讲解时的方式和方法十分关键。以生活化教学的方式可以使这部分的内容更加容易被学生接受，教学效果更加显著。
还是以“认识人民币”这一课为例，在涉及到人民币的功能时教师就可以通过生活中的实际例子来讲解不同面值的人民币的价值，两块一个的橡皮，三块一根的圆珠笔，那么一张面值五元的人民币刚好可以买到这些，这也正好成为了一道不错的生活化数学应用题。教师以此举一反三问学生如果一个铅笔盒五块钱，一个修正液八块钱，如果你只能使用一张人民币来购买这两样东西，那么多大面值的人民币合适。以此来引发学生对人民币面值的理解，教师再详细的讲解人民币在发行后不同的面值，学生就会马上心领神会。
在生活化这一问题的同时，教师可以提问多个同学，让他们分组讨论这些问题，加深学生的学习印象，提升他们参与感和认知度。模拟生活中的场景可以让学生在学习数学知识的时候身临其境，设身处地的思考如何解決教师所提出的问题，这样下来，整个讲解环节就变得轻松愉快，效果良好。
3、布置相应作业及课后练习，培养学生自主创新能力
生活化教学的真正意义体现于课后的布置作业和训练，学生在回到家中可以用从课堂上学到的知识设身处地的解决生活中的一些小问题，把课堂上所学习的知识活学活用，提升他们对课堂所学知识点的理解，从生活中发现问题并加以解决，让他们善于观察生活中的点点滴滴，培养了学生的解决问题和发现问题的能力。
同时这样的主动式思考也带有一定的趣味性，本来学生对课堂上所学到的知识理解有些抽象，认同度并不是很高，然而在生活中证明了课堂上的知识的可行性也能满足学生一定的成就感。这样就加深了学生对课堂学习的兴趣和知识的理解程度。用手中的二十元钱买到生活中所需要的铅笔盒和修正液，学生能够独立的买东西后会非常的兴奋，认识到数学知识的重要性，提高了对小学数学知识学习的热情。
三、结束语
在创新课堂的引领下，小学数学教学生活化成为大势所趋。在生活化教学的优秀属性的加持下，小学数学教育的成效大大提高。生活化教学在满足学生学习需要的同时也降低了教师的教学难度，实现现代化教育的双赢，让小学教育所面临的的难题和困境迎刃而解，使教育教学的方式更加灵活可控，大大的提高了小学生的学习效率，促进小学生发育过程中的身心健康。
参考文献：
[1]张艳丽.“教学生活化，课堂互动化”——小学数学创新能力教学模式创新研究[J].中国校外教育，2019（13）：83-84.
[2]万业凤.如何借助信息技术构建生活化小学创新数学课堂探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：127.