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摘 要：想要构建一个高效的小学数学课堂，需要教师不断地跟进时代要求，并更新自己的教学观念，提高自己的教学技能。为了能够让学生获得更好的小学数学教育，应构建生活化小学数学课堂。
关键词：生活化教学;小学数学;教学方法
小学数学是基础学科，它的作用不言而喻。由于学生的年龄小，个人生活经验有限，所以他们在接受数学知识时存在着一定的困难，想要解决这个问题，教师就必须要对教学方法进行改革，让学生接受生活化数学教育，这样学生不仅能够在学习数学知识时提高数学水平，而且能收获一定的生活经验。
一、引入生活实例改变数学课堂教学方式
数学来源于生活，而生活中又到处都是数学，因此两者的关系可以说是密不可分的。利用好数学和生活的关系可以为小学数学课堂带来怎样的改变呢？通过使用生活中的具体实例进行数学教学，学生的课堂积极性会更高，对数学学习的兴趣也将得到很大的提升，学生在课堂上也将表现出好奇心丰富、勇于挑战以及展开想象等。想要利用好数学和生活的关系，教师就要善于以学生的角度去观察生活、感受生活，以具体生活实例为基础，设计出学生感兴趣的数学生活问题。
在教授重量单位时，由于重量是一个抽象的难理解的概念，因此想要仅仅依靠文字就给学生讲解清楚是不可能的，这时就可以采用生活化实例教学。在学生的生活中有很多的常见物品，利用这些物品帮助学生区分相关概念是最好的选择。以区分g和kg为例，教师可以在超市中或者是家中找到标注有重量单位的物品，最好是学生都见过的物品，饼干、方便面、洗衣液等，其中饼干、方便面重量都較轻，因此以g为单位，而洗衣液较重则是以kg为单位。通过对日常生活用品的观察，学生可以明白g和kg的区别，而这个例子也将引导学生对其他单位的使用进行观察，学生在日常生活中也能不断地得到知识的巩固。
二、给学生安排生活中的数学小任务
由于小学生的学习经验还不丰富，所以并不能做好预习的相关工作，为了能够提高课堂教学效率，教师要求学生在课前做好相关准备工作，使学生在课堂上更容易接受知识。在给学生安排生活中的数学小任务时，也需要具备一定的前提条件，即教师拥有丰富的生活经验，对数学课本上的知识也了如指掌。在这样的前提下，教师需要学生对所学的知识有所准备，也就能迅速在头脑中搜索到适合学生完成的数学小任务。例如，在讲解打折问题时，其实这个问题很简单，但是想要学生充分理解打折的含义，还是需要学生在日常生活中去感受，否则出题人以复杂的方式出题时，学生就会感觉到茫然。因此教师可以给学生布置一个小任务，即在空闲时间时购买一件打折物品，且需要发票以作证明，或者是要求学生在购买东西时向父母寻求帮助，获得一张打折的发票。学生在完成这样一个任务时，不仅能够提高信心，而且能让他们对数学问题产生更深厚的学习兴趣，而当教师对打折问题进行讲解时，学生也能够积极地在课堂上发表自己的意见。可见通过给学生布置数学小任务，可以锻炼学生多方面的能力，而最关键的是能够让学生在生活中获取数学知识。
三、组织学生对生活中的数学实例进行小组讨论
教师通过对生活中的数学问题进行讲解，能够让学生更加轻松地掌握数学知识，而学生通过完成数学小任务，会对生活中的数学产生兴趣，但是由于生活中的数学问题丰富多样，所以学生总是存在不能理解的地方。因此为了让学生能够对生活中的数学实例有一个更加深刻的印象，教师可以组织学生进行小组学习，让学生集体对生活中的数学问题进行讨论，然后在小组中积极发表看法，最后教师再邀请小组代表对自己小组的结果进行汇报。
例如，在教授多边形时，虽然教师可以自己进行讲解，或者使用多媒体向学生展示，但是这样的教学效果是不理想的，因此为了让学生对多边形有一个更好的认识，教师可以组织学生进行小组讨论。即抛出一个“对于多边形你了解多少”的问题，让学生四人一组，分享自己的数学经验。学生可以向他人叙述自己曾经在什么地方见过怎样的多边形，而这样的多边形有什么作用等，最后教师再邀请小组代表发表整个小组对多边形的认识。
四、利用多媒体、网络资源等将生活实例具体化
生活中有很多的数学问题，但是由于学生并不一定会对相关的知识有生活经验，所以为了能够让学生对所讲的数学问题有一定的概念，教师可以充分利用多媒体和网络资源，将数学问题用生活实例进行展示。但是想要将多媒体和网络资源使用好，教师必须具备一定的积累，可以多关注一些小学数学讲解名师、微课博主等。但是进行具体操作时，教师还需要在课堂上配以传统的教学方法，以让学生更好地接受相关知识。例如在讲解速度问题时，由于速度是一个抽象的概念，只能通过具体的实例进行表现，跑步的运动员、马路上行驶的车辆以及行走的人们，这些都将表现出速度的性质，但是由于学生不能一时构建好这些概念，所以教师可以在网络上寻找一些相关视频，让学生进行理解。当学生完成理解后，就可以正式开始给学生讲解基础知识，最后教师还需要帮助学生完成基础知识的巩固。这时教师就可以使用多媒体设备，将先前给学生观看的视频转化为文字，帮助学生迅速建立好空间感，让学生能够在解决问题时有所依据。生活中还有很多的具体实例，但是想要将这些资源在数学课堂上运用好，还需要教师进行不断的尝试。
对于如何构建生活化小学数学课堂，还有很多不同意见，但是大家的目的只有一个，即让学生能在数学课堂上更轻松地掌握数学知识，且能在生活中具备一定的生活常识。教师必须齐心协力，为生活化教学提出更多更有效的方法，让学生更容易接受。
关键词：生活化教学;小学数学;教学方法
小学数学是基础学科，它的作用不言而喻。由于学生的年龄小，个人生活经验有限，所以他们在接受数学知识时存在着一定的困难，想要解决这个问题，教师就必须要对教学方法进行改革，让学生接受生活化数学教育，这样学生不仅能够在学习数学知识时提高数学水平，而且能收获一定的生活经验。
一、引入生活实例改变数学课堂教学方式
数学来源于生活，而生活中又到处都是数学，因此两者的关系可以说是密不可分的。利用好数学和生活的关系可以为小学数学课堂带来怎样的改变呢？通过使用生活中的具体实例进行数学教学，学生的课堂积极性会更高，对数学学习的兴趣也将得到很大的提升，学生在课堂上也将表现出好奇心丰富、勇于挑战以及展开想象等。想要利用好数学和生活的关系，教师就要善于以学生的角度去观察生活、感受生活，以具体生活实例为基础，设计出学生感兴趣的数学生活问题。
在教授重量单位时，由于重量是一个抽象的难理解的概念，因此想要仅仅依靠文字就给学生讲解清楚是不可能的，这时就可以采用生活化实例教学。在学生的生活中有很多的常见物品，利用这些物品帮助学生区分相关概念是最好的选择。以区分g和kg为例，教师可以在超市中或者是家中找到标注有重量单位的物品，最好是学生都见过的物品，饼干、方便面、洗衣液等，其中饼干、方便面重量都較轻，因此以g为单位，而洗衣液较重则是以kg为单位。通过对日常生活用品的观察，学生可以明白g和kg的区别，而这个例子也将引导学生对其他单位的使用进行观察，学生在日常生活中也能不断地得到知识的巩固。
二、给学生安排生活中的数学小任务
由于小学生的学习经验还不丰富，所以并不能做好预习的相关工作，为了能够提高课堂教学效率，教师要求学生在课前做好相关准备工作，使学生在课堂上更容易接受知识。在给学生安排生活中的数学小任务时，也需要具备一定的前提条件，即教师拥有丰富的生活经验，对数学课本上的知识也了如指掌。在这样的前提下，教师需要学生对所学的知识有所准备，也就能迅速在头脑中搜索到适合学生完成的数学小任务。例如，在讲解打折问题时，其实这个问题很简单，但是想要学生充分理解打折的含义，还是需要学生在日常生活中去感受，否则出题人以复杂的方式出题时，学生就会感觉到茫然。因此教师可以给学生布置一个小任务，即在空闲时间时购买一件打折物品，且需要发票以作证明，或者是要求学生在购买东西时向父母寻求帮助，获得一张打折的发票。学生在完成这样一个任务时，不仅能够提高信心，而且能让他们对数学问题产生更深厚的学习兴趣，而当教师对打折问题进行讲解时，学生也能够积极地在课堂上发表自己的意见。可见通过给学生布置数学小任务，可以锻炼学生多方面的能力，而最关键的是能够让学生在生活中获取数学知识。
三、组织学生对生活中的数学实例进行小组讨论
教师通过对生活中的数学问题进行讲解，能够让学生更加轻松地掌握数学知识，而学生通过完成数学小任务，会对生活中的数学产生兴趣，但是由于生活中的数学问题丰富多样，所以学生总是存在不能理解的地方。因此为了让学生能够对生活中的数学实例有一个更加深刻的印象，教师可以组织学生进行小组学习，让学生集体对生活中的数学问题进行讨论，然后在小组中积极发表看法，最后教师再邀请小组代表对自己小组的结果进行汇报。
例如，在教授多边形时，虽然教师可以自己进行讲解，或者使用多媒体向学生展示，但是这样的教学效果是不理想的，因此为了让学生对多边形有一个更好的认识，教师可以组织学生进行小组讨论。即抛出一个“对于多边形你了解多少”的问题，让学生四人一组，分享自己的数学经验。学生可以向他人叙述自己曾经在什么地方见过怎样的多边形，而这样的多边形有什么作用等，最后教师再邀请小组代表发表整个小组对多边形的认识。
四、利用多媒体、网络资源等将生活实例具体化
生活中有很多的数学问题，但是由于学生并不一定会对相关的知识有生活经验，所以为了能够让学生对所讲的数学问题有一定的概念，教师可以充分利用多媒体和网络资源，将数学问题用生活实例进行展示。但是想要将多媒体和网络资源使用好，教师必须具备一定的积累，可以多关注一些小学数学讲解名师、微课博主等。但是进行具体操作时，教师还需要在课堂上配以传统的教学方法，以让学生更好地接受相关知识。例如在讲解速度问题时，由于速度是一个抽象的概念，只能通过具体的实例进行表现，跑步的运动员、马路上行驶的车辆以及行走的人们，这些都将表现出速度的性质，但是由于学生不能一时构建好这些概念，所以教师可以在网络上寻找一些相关视频，让学生进行理解。当学生完成理解后，就可以正式开始给学生讲解基础知识，最后教师还需要帮助学生完成基础知识的巩固。这时教师就可以使用多媒体设备，将先前给学生观看的视频转化为文字，帮助学生迅速建立好空间感，让学生能够在解决问题时有所依据。生活中还有很多的具体实例，但是想要将这些资源在数学课堂上运用好，还需要教师进行不断的尝试。
对于如何构建生活化小学数学课堂，还有很多不同意见，但是大家的目的只有一个，即让学生能在数学课堂上更轻松地掌握数学知识，且能在生活中具备一定的生活常识。教师必须齐心协力，为生活化教学提出更多更有效的方法，让学生更容易接受。