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摘 要： 高中作文教学中，教师常常感到力不从心，教授了多种方法，但是学生的文章常常千人一面，难以打动人，更难以更上一层楼。本文主要针对此问题，进行了深刻反思，挖掘其产生根源，并结合教学过程中的感悟，有针对性地提出解决方法，渴望从中唤醒学生内心的“美”。
关键词： 审美素养 审美知识 唤醒 高中作文教学
在探讨高中作文教学审美教育时，更多的人提到了作文教学中的“美育”教育的重要性。但是教学中，不难发现写作的经验和理论可以让学生写成一篇完整的作文，价值观积极向上，结构和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，难有更高造诣。
一、舍本逐末，强调“能力”忽视“知识”
想要在作文上有所造诣，首先必须具备一定的审美素养。审美素养，应该包括审美知识、审美能力和审美意识。可见审美的基础应该是审美知识的储备。
而今每一位教师在提出自己对作文的看法的时候，都会提出以下四点“有思、有料、有序、有文”，议论文渴望它美起来，必谈思维之美，语言的逻辑之美；谈到记叙文一定会提真情实感，会提以小见大。如果一篇作文有一定思考、有较强的层次性，但是拿不到理想的分数，则不难做出以下判断：其一，这个学生积累不够；其二，就是这个学生文采不够，没有学习语文的天分。但实际上，很多学生并不是先天不足，而是后天“审美知识”的储备出了问题，或者说是基础审美的知识根本没有建立起来。但是太多人急功近利，忽视了这至关重要的一点，舍本逐末，脱离了基础大谈特谈能力。殊不知，“审美是以感性体验为主要特征，若离开了必要知识的审美活动一定是盲目低水平的”。
一篇议论文模式无可挑剔，却拿不到高分。不是这个孩子没有天赋，也不是这一个孩子不够努力，更不是生来蠢笨。这个对语文不够敏感的孩子，实际上是还没有学会甄选出合适的审美知识。记叙文积累了大量议论语言，加以运用，议论文侧重记叙和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基础，先扶后放
面对后天积累不足、语文敏感度不够的学生，在教习作文之前，教师不应推责于“先天不足”，应该让学生先明白什么样的词语、句子是美的，怎样的内容不但能打动自己而且能说服他人。例如，在教学议论文的时候，不能简单地告诉他们好的议论文必须包含深刻的论点、丰富恰切的论据及多种论证方法的综合运用。教育者更需要立足学情，立足基础，让学生明白什么样的观点是深刻的，怎样选择典型论据，如何进行合理叙例，什么样的议论文语言是具有哲理性的语言，什么样的名言引用起来是有价值、引人深思的……
因此，教师要清楚地认识到，没有学会审美，怎么会有较高的审美能力呢？而这些从初中刚刚升入高中的学生刚刚接触到议论文写作，他们不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教师立足基础，像扶一个刚刚学习走路的孩子一样耐心，让学生慢慢熟悉如何迈步，如何找到平衡，直到他们找到一定的诀窍，自己能够很好地走，即使跌倒也能爬起来继续前进。所以，在议论文教学之初要不厌其烦地引导初学者做好积累工作。
三、想方设法，潜移默化唤醒内心的美
在积累过程中首先要让学生感受到语文的魅力与写作的愉悦。教师要想方设法，从多方面对学生进行潜移默化的影响，让积累的过程不再枯燥，让学习过程在分享中生动且丰富起来。
1.利用好课前三分练
课前三分练，是一个很好的锻炼学生的平台，它既可以锻炼学生的表达能力，又可以锻炼学生的胆量，更是一个很好的审美知识积累的渠道。首先，它是需要在全班同学面前进行的演讲，所以演讲者要进行精心的准备，从中，可以发现好词、好句、好事例，从而引导同学们做好积累的工作；其次，这时听到的内容，老师所提醒关注的审美知识，会给同学们留下深刻记忆，积累的工作也将事半功倍；再次，演讲的同学，得到了老师给予的肯定，会从中获得成就感，享受这一个过程带来的乐趣时，也会更加注重平时的阅读和积累，变得更加爱写；最后，在长期训练过程中，通过教师点拨、同学影响，在耳濡目染中审美知识储备越来越丰富，同学们的审美能力得到提高，直观反映在作文中。
2.适时分享优秀的文学作品
想要增加学生的审美知识储备，并不单单是指让学生接受什么，最重要的是激发学生主动接受知识的兴趣。
现在是一个快餐文化泛滥的年代，更多学生喜欢的是动态的画面和不用自己进行梳理的知识。这个时候教师就需要为学生搭建一个平台，比如在平时介绍一些有意思的文学作品；也可以拿出专门的课时满足同学间的阅读分享、交流和讨论的需求，从而激发同学们阅读和交流的兴趣。从心理学角度说，养成一个习惯需要28天，若是一曝十寒，若是只有一个人努力，而其他人都在干扰他，则会使所有努力功亏一篑，所以培养共同的兴趣也是调动学生主动接受知识的关键。一个人走走得快，但是未必能走得好，一群人向着同一个目标一起前行，必将走得又远又好。当同学们都爱上阅读何愁没有审美能力呢？
3.注重教师的教学语言
“你想要给学生一滴水，你首先必须有一桶水”。这是一句老生常谈的话。但是这绝不是废话，特别是对于作文教学，对于丰富学生的审美储备来说，你的“一桶水”就至关重要。
在看到一段材料的时候你能不能给出严谨的观点，在你对一个问题阐述看法的时候能不能说得有深度，有说服力，都影响学生对于美的体验。
所以，作为一个老师，你希望学生带给你美的享受之前，自己先要做好准备。
费尔巴哈曾说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”而鉴赏力并不是与生俱来的，所以我们在要求学生有较高的审美能力之前，应该先让他们有足够的审美知识储备，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序渐进地唤起他们心中对美的感悟。
参考文献：
[1]杜卫.论审美素养及其培养[J].教育研究，2014（11）.
[2]沈玉荣.高中作文教学审美化思考[N].江苏教育报，2009年10月29日第六版.
[3]巢宗祺，雷实，陆志平.普通高中语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2005年7月.
关键词： 审美素养 审美知识 唤醒 高中作文教学
在探讨高中作文教学审美教育时，更多的人提到了作文教学中的“美育”教育的重要性。但是教学中，不难发现写作的经验和理论可以让学生写成一篇完整的作文，价值观积极向上，结构和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，难有更高造诣。
一、舍本逐末，强调“能力”忽视“知识”
想要在作文上有所造诣，首先必须具备一定的审美素养。审美素养，应该包括审美知识、审美能力和审美意识。可见审美的基础应该是审美知识的储备。
而今每一位教师在提出自己对作文的看法的时候，都会提出以下四点“有思、有料、有序、有文”，议论文渴望它美起来，必谈思维之美，语言的逻辑之美；谈到记叙文一定会提真情实感，会提以小见大。如果一篇作文有一定思考、有较强的层次性，但是拿不到理想的分数，则不难做出以下判断：其一，这个学生积累不够；其二，就是这个学生文采不够，没有学习语文的天分。但实际上，很多学生并不是先天不足，而是后天“审美知识”的储备出了问题，或者说是基础审美的知识根本没有建立起来。但是太多人急功近利，忽视了这至关重要的一点，舍本逐末，脱离了基础大谈特谈能力。殊不知，“审美是以感性体验为主要特征，若离开了必要知识的审美活动一定是盲目低水平的”。
一篇议论文模式无可挑剔，却拿不到高分。不是这个孩子没有天赋，也不是这一个孩子不够努力，更不是生来蠢笨。这个对语文不够敏感的孩子，实际上是还没有学会甄选出合适的审美知识。记叙文积累了大量议论语言，加以运用，议论文侧重记叙和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基础，先扶后放
面对后天积累不足、语文敏感度不够的学生，在教习作文之前，教师不应推责于“先天不足”，应该让学生先明白什么样的词语、句子是美的，怎样的内容不但能打动自己而且能说服他人。例如，在教学议论文的时候，不能简单地告诉他们好的议论文必须包含深刻的论点、丰富恰切的论据及多种论证方法的综合运用。教育者更需要立足学情，立足基础，让学生明白什么样的观点是深刻的，怎样选择典型论据，如何进行合理叙例，什么样的议论文语言是具有哲理性的语言，什么样的名言引用起来是有价值、引人深思的……
因此，教师要清楚地认识到，没有学会审美，怎么会有较高的审美能力呢？而这些从初中刚刚升入高中的学生刚刚接触到议论文写作，他们不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教师立足基础，像扶一个刚刚学习走路的孩子一样耐心，让学生慢慢熟悉如何迈步，如何找到平衡，直到他们找到一定的诀窍，自己能够很好地走，即使跌倒也能爬起来继续前进。所以，在议论文教学之初要不厌其烦地引导初学者做好积累工作。
三、想方设法，潜移默化唤醒内心的美
在积累过程中首先要让学生感受到语文的魅力与写作的愉悦。教师要想方设法，从多方面对学生进行潜移默化的影响，让积累的过程不再枯燥，让学习过程在分享中生动且丰富起来。
1.利用好课前三分练
课前三分练，是一个很好的锻炼学生的平台，它既可以锻炼学生的表达能力，又可以锻炼学生的胆量，更是一个很好的审美知识积累的渠道。首先，它是需要在全班同学面前进行的演讲，所以演讲者要进行精心的准备，从中，可以发现好词、好句、好事例，从而引导同学们做好积累的工作；其次，这时听到的内容，老师所提醒关注的审美知识，会给同学们留下深刻记忆，积累的工作也将事半功倍；再次，演讲的同学，得到了老师给予的肯定，会从中获得成就感，享受这一个过程带来的乐趣时，也会更加注重平时的阅读和积累，变得更加爱写；最后，在长期训练过程中，通过教师点拨、同学影响，在耳濡目染中审美知识储备越来越丰富，同学们的审美能力得到提高，直观反映在作文中。
2.适时分享优秀的文学作品
想要增加学生的审美知识储备，并不单单是指让学生接受什么，最重要的是激发学生主动接受知识的兴趣。
现在是一个快餐文化泛滥的年代，更多学生喜欢的是动态的画面和不用自己进行梳理的知识。这个时候教师就需要为学生搭建一个平台，比如在平时介绍一些有意思的文学作品；也可以拿出专门的课时满足同学间的阅读分享、交流和讨论的需求，从而激发同学们阅读和交流的兴趣。从心理学角度说，养成一个习惯需要28天，若是一曝十寒，若是只有一个人努力，而其他人都在干扰他，则会使所有努力功亏一篑，所以培养共同的兴趣也是调动学生主动接受知识的关键。一个人走走得快，但是未必能走得好，一群人向着同一个目标一起前行，必将走得又远又好。当同学们都爱上阅读何愁没有审美能力呢？
3.注重教师的教学语言
“你想要给学生一滴水，你首先必须有一桶水”。这是一句老生常谈的话。但是这绝不是废话，特别是对于作文教学，对于丰富学生的审美储备来说，你的“一桶水”就至关重要。
在看到一段材料的时候你能不能给出严谨的观点，在你对一个问题阐述看法的时候能不能说得有深度，有说服力，都影响学生对于美的体验。
所以，作为一个老师，你希望学生带给你美的享受之前，自己先要做好准备。
费尔巴哈曾说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”而鉴赏力并不是与生俱来的，所以我们在要求学生有较高的审美能力之前，应该先让他们有足够的审美知识储备，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序渐进地唤起他们心中对美的感悟。
参考文献：
[1]杜卫.论审美素养及其培养[J].教育研究，2014（11）.
[2]沈玉荣.高中作文教学审美化思考[N].江苏教育报，2009年10月29日第六版.
[3]巢宗祺，雷实，陆志平.普通高中语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2005年7月.