2011年，我班开始进行“培养幼儿创新思维能力策略的研究”，一年多的研究实践，我们通过以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。在一步步的摸索中，我逐渐理解了创新思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中战略地位实践中的意义。我对“怎样对幼儿进行创新能力”的培养，以及存在的问题有了自己的发现……
　　对幼儿实施创新教育所选的内容必须是幼儿所感兴趣的、乐意去发现、创新的事物，而且必须在创造性活动中才能很好实现。在实施课题过程中我有目的、有计划的在动手实践活动中，引导幼儿将生活中的“废物”变成“宝贝” 及进行“想象练习”从而获得成功的体验，从而培养幼儿的创新思维能力。
　　一、开展适合幼儿年龄特点的创新活动，促进幼儿身心多方面的提升
　　（一）图形创造想象
　　活动实施前段，我和小朋友一起探讨、寻找比较适合小朋友玩的内容。经过研究，我们发现中班幼儿对于图形有极大的兴趣，于是我们从幼儿对图形的想象测评及练习入手。分别用了“Ο”、“〇”进行想象添画。有1/3的幼儿能对“〇”进行8中不同类型的添画，但仅仅局限于想象成人脸、动物脸，幼儿的求异能力可见一般。让幼儿去创造，首先要让幼儿有所积累。因为创新不一定是创造新的文明，也可能是加以提炼或者是重新组织。因此教师有意识的在教室里的区角摆放了各种“Ο”、“〇”的物体，看的多了，幼儿的思维也一下子激活了，从单一的人脸、动物脸发展到生活用品，玩具，植物，自然现象。从这一改变可以看出幼儿的创造力的流畅性、灵活性、精进性有了提高和改善。
　　（二）结合课程开展各种创造性活动
　　其实，儿童即使是婴幼儿，他们“天天向上”的发展与进步是绝大多数大人们不曾想到的。他们能懂得和掌握的东西比我们想像地多的多。他们能做到的常常令成人惊叹不已。目前，最要紧的是要从他们是孩子，他们懂什么？这样的心态和观念中解放出来。“用特别的、非凡的眼光”观察儿童的变化发展，以便及时发现他们身上潜在的能力，并为其发展创造良好的条件。
　　在十月、十一月、十二月我们首先结合课程依据幼儿学习经验和学习动机选择学习活动引发幼儿对创造新活动的兴趣、教师利用图画、儿歌、游戏、表演、讨论来激发幼儿的好奇心和挑战学习的动机。如利用秋天叶落的自然现象，我们讨论“落下的树叶能干什么？”，老师带领幼儿一起捡树叶，想象树叶象什么？同时请家长一起和孩子进行“有趣的树叶贴画”活动。陈佳杰小朋友用柳叶和银杏叶做的孔雀开屏惟妙惟肖，伊朵和妈妈一起用红枫叶做的金鱼活灵活现，利用亲子合作很好的激发培养了幼儿的创新思维。
　　到了圣诞节，我们用棉花制作雪花，用广告纸剪成圣诞靴，幼儿在动手操作的同时，丰富了知识和经验，开拓了孩子的思路和眼界。
　　在美工活动中，我选择了一部有关制陶工艺的录像带，使幼儿了解到原来我国古代人民早在几千年前就会用黏土创造他们所需的生活用品，非常了不起，从而激发幼儿创造的愿望。有些幼儿看完录像后对我说：“老师，我也想试试，可以吗？”接下来，我请幼儿去找找身边有哪些陶器。小朋友回去找了以后发现，原来我们的碗、盘子、勺子、花瓶、瓷砖……都是陶器。有了前期的熏陶，幼儿的创作欲望加强了，都想亲手做一做、试一试，于是有了第一次创新的尝试……
　　第一次创新的尝试，幼儿大多能开动小脑筋，用剪刀剪花瓣、花蕊，有的把10个球体联起来变成毛毛虫，幼儿制作的作品五花八门，还真有点创新的味儿……可是，对于我提供的牙签、树叶、雪花片等材料，却很少有人碰，说明幼儿的创新仅限于制作物品的种类和方法上。于是，我示范做了一个长颈鹿，与众不同的是长颈鹿的身体是用牙签替代的。幼儿看了以后茅塞顿开，于是有的用钮扣做毛毛虫的眼睛，有的用铅丝做蜈蚣的脚，有的利用雪花片、树叶刻花纹，还有一个小朋友利用一个小瓶和一些黏土制作了一个小朋友式样的笔筒，可棒了…… 幼儿在一次次的创新活动中收获了成功的喜悦。
　　二、教师为幼儿提供表达的机会，使他们创新能力得到最大的发展
　　在分享活动中，有时我会采用轮流的方式，让每个幼儿都有机会在大家面前介绍自己的想法，有时我会请幼儿互相介绍自己的作品，发展他们主动的有条理的表达自己的想法和展示自己的能力。通过活动发展了幼儿的肢体语言和情感表达能力，增强了幼儿的胆识、勇气和自信心，同时，使幼儿学会了赏识，赞美他人，让每个幼儿都有成功的体验。通过教师的肯定与鼓励的开放式教育，幼儿从最简单的图形练习开始，到模仿和简单的创新，再到主题创新和自由创新，鼓励幼儿创造出新的东西。孩子们创造出来的作品经常令我们惊叹不已，有些是我们也不曾想到的，很好的激发了孩子们的创新思维。
　　通过一学年的实践研究，老师和幼儿都受益匪浅，老师懂得了什么叫幼儿创新，而孩子们学会了该如何去创新！同时我也明确了今后努力的方向，教师的自身修养非常重要，首先要了解掌握先进的教育理念、教学策略、教学方法，其次要开阔视野，不断的学习充实自己，扩展知识面，最后在启发幼儿大胆进行创新的同时，教师要有较强的创新才能。
　　心理学家曾提出，创新是将一个人带到成功终点的交通工具。研究表明，创新能力发展的关键期是2-6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃创新的火花了。这个研究，提醒了每一个幼儿教师要抓住幼儿的关键期进行创新思维的培养。