提出问题是科学探究的前提和起点，《课程标准》要求我们能从日常生活、自然现象和实验观察中发现与物理知识有关的问题，并能表述出来.有些考查提出问题能力的题目，往往是展示一些物理现象，让根据现象提出一个或多个可探究的物理问题.如何对某一现象提出问题呢？一直是困扰学生的一个难题，在此我就这个问题发表以下看法.
　　对遇到的问题进行思考和探秘，是每个人都具有的好奇心理.如何正确地引导学生对发现的问题进行提问？有的学生会把题目列举出的现象简单得加上一个问号，以为这样就是提出问题了.例如，某学生在河边玩耍时，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管她们的体重看起来一样，但她们留在河边湿地上脚印的深浅有明显的差异.高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的则宽而浅，该学生感到这可能有一定的道理.对此你能提出什么问题？有的学生读过题后，直接就会提出这样的问题：“为什么高跟鞋鞋跟在湿地上的印痕比平跟鞋的深？”这种把观察到的现象直接问题化的表述方式只是一种较低层次的方式.因为：第一，他把观察到的现象转化为问题时，在行为上比较简单，只是把现象的描述加上一个简单的问号而已；第二，他没把对现象的认识转化为一个科学问题，因而缺乏明确的探究方向，给后面的形成探究假设和制定方案带来了一定的困难.
　　在提出问题时，要注意哪些事项呢？首先，提出的问题要有价值.要看透外在的现象下面蕴藏的与物理知识有关的信息，要有自己对物理规律的独特理解，不能把题目列举现象进行简单的罗列和堆砌.要把发现的现象演变为一个科学探究问题，需要对现象作进一步的思维加工.如有的同学会对上面的问题提出如下的问题：“高跟鞋鞋跟在湿地上的印痕比平跟鞋深是否与鞋跟的面积有关？”这里面，他虽然找到了与现象有关的因素，具有了探究方向，但缺乏更深入的思考.把发现的问题通过“进一步的思维加工，形成一个与物理学有关的科学问题.”这是科学探究对我们所提出的要求.如看到不同的鞋在河边湿地上留下的印痕不同，观察到啄木鸟能啄破树皮等就应该想到里面蕴藏着得力对物体的破坏作用；看到电流表的指针偏转，就表明电路中有电流出现；看到树被风吹弯，就应该想到力的作用效果的存在；看到苹果的下落，应该想到是重力的作用.要应用物理知识的迁移性进行思考，找出自然现象后面与物理知识和物理规律有关的信息，进行研究，找出其中有研究价值的问题进行提问.如对上面的问题就可以提问为“压力的作用效果和什么因素有关？”其次，要准确恰當地使用关键词.如“为什么”、“是什么”、“怎么样”、“有什么样的关系或规律”等．尽管有的学生能够看出自然现象后面的物理规律，但是由于没有正确地使用关键词，不能准确地把自己的思想用语言表述出来，因而也不能有深度地提出问题.还有，提出的问题要有控制变量法的思想运用，要明确探究中应显示什么，比较什么.例如，高跟鞋和平底鞋对地面作用的不同之处是力的作用面积不同，造成了对地面的破坏效果不同；啄木鸟和鸽子的嘴尖硬程度不同，啄木鸟的嘴尖，能啄破树体表面.
　　下面请同学们自己进行下面的练习，看看能不能解答．１．同学们大都登过山或爬过高大沙丘，回忆当时的见闻和经历，根据所学知识，请提出两个物理学问题.２．李华同学参加了春季运动会，他观察到同学们都在争先恐后地参加比赛，如铅球、乒乓球比赛、４×１００ ｍ接力赛、跳高，跳远等，请你就这些比赛项目提出一些物理问题．３．小明同学观察了下列现象后，认为它们之间存在着一定的规律：人推着车子前进了一定的距离；拖拉机拉着犁犁地，前进了一定的距离；电梯载着乘客上升到五楼的购物厅.请你提出一个物理问题.４．汽车快到站时，司机总是熄灭机器让车自动地滑行；用脚踢球后，足球在空中飞行了一段距离；子弹离开枪膛后，向前飞行了一段距离落在了地面.它们之间存在着什么样的物理问题呢？５ ．小明在池塘内游泳，他发现有一种轻飘飘的感觉；用弹簧测力计测一个浸入水中的物体时，会发现其示数比在空气中要小.这是为什么呢？６．站在岸边看到清澈见底的池水变浅了；插入水中的筷子看起来会向上弯折；渔民用鱼叉插鱼时，总是向鱼的下方插去.这是为什么呢？７．农业灌溉时，提倡采用管道输水；湿衣服撑开晾起来会很快地变干；夏季雨后，收割了庄稼的地面会很快地变干，而没有收割的地面会依然很湿.这里存在着什么样的规律呢？请提出一个值得研究的问题.８．给自行车打气时，越打车胎越硬；放在烈日下的自行车车轮可能会爆胎．请对上述现象中的原因及结果进行分析，提出一个你认为需要研究的问题.９．为了能够灵活地改变速度、调整方向，歼击机不仅做得轻巧，作战中有时还需要甩掉副油箱；让足球和铅球都静止在地面上，足球轻轻一踢就能运动起来，但要使铅球运动起来却不那么容易．请你分析以上情景，提出一个你认为应该探究的问题.