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众所周知,兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。但是,学生的兴趣不是从天上掉下来的,而是在教师巧妙的引导下产生的。教师在备课过程中的每一项内容都必须尽可能考虑到创设情境,渗透兴趣,无论是教学内容还是教学的语言、动作、姿势、情趣,以及整堂课的教学活动安排都要适应学生的心理特点,使学生能以积极的态度、浓厚的兴趣认识事物,积极参与活动。通过引导激发学生的好奇心和求知若望,培养创造动机。如何在课堂教学活动中引导学生,激发学生的学习兴趣呢?我有如下三点见解。
1.以动作、情感激发兴趣,在教学活动中引导
端正的姿态、规范的行为举止及和蔼可亲的语言引导,在每天的英语课堂上显得尤其重要。教师好比演员,要使学生喜欢就要有好的演技。我采用动作、表情或扮演角色的方法进行教学,组织学生进行讨论、扮演角色、表演、会话和对话等练习,保持精神饱满,情趣激扬,动作时表演技能贴切逼真,音容表情显示出喜、怒、哀、乐,具有激励性。如:当我教到初一英语Unit 5 “I am watching TV”的現在进行时时,首先选择学生已经学习过或者个别容易接受、没有学过的单词。如,laugh,我哈哈一笑,全班同学就哈哈大笑起来。这时,我就边笑边问:“Hello!What am I doing?”我自问自答:“Ha,ha...I am laughing.”当教到cry时,我也装着哭起来。这时学生又静下来,我边“哭”边问学生:“Oh!What am I doing?”并引导学生说出:“You are crying.”然后,我又叫一个男生学唱歌,问其他学生:“What is he doing?”我引导学生回答:“He is singing.”我再叫一个女学生做跳舞的动作,问:“What is she doing?”引导学生回答:“She is dancing.”我继续叫一个学生到黑板前来画画,然后问:“Is he drawing a picture?”学生回答:“Yes,he is.”并让这个学生写字,故意问:“Is he drawing a picture,too?”引导学生回答说:“No,He isn’t.He is writing.”然后,再叫一组学生做clean的表演动作,我问:“What are they doing?”学生回答:“They are cleaning the window.”等。
与学生做完这番对话之后,首先,我在幻灯片上播放出一些已经学过的表示动作的单词。如,jump,clean,read and write,play basketball,do one’s homework,pain,draw,wait for,shop等,以及有动作表演的幻灯图片,使学生触景生情。其次,将学生分成若干组,以三人为一组,学做、学说。然后,让学生看着屏幕上的内容、语言伴随着动作,进行表演、对话活动。如,其中一个组的学生看到屏幕上play the guitar这个词组,然后做弹吉他的动作,问:“Hello!What am I doing?”学生B 回答:Oh,you’re playing the guitar.又如学生C手里拿着一把扫帚正在扫地,然后学生B问学生A:“Hello!What is he doing?”学生A回答:“Oh,He is cleaning the floor.”学生B(女)正在看书和写字,学生B问:“What’s she doing?”学生A回答:“She is reading and writing.”等。再次,学生按照我以上与学生的表演来表演,再选出优秀表演者到讲台上来表演,这样做的目的是为了以好带差。进入该课时的内容学习时,学生就觉得很容易了。他们对该堂课要学习的现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答、陈述句和陈述句的否定式等都掌握得很好。我只是在课堂上作导演,整个课堂都是学生讨论、对话、表演、做练习的场所。课堂交给了学生,气氛相当活跃。
总之,在每一节课里面,无论是在开始、中间或是结束前,我都设法安排得有条有理,连贯有序,教每个单词、说每一句话、做每一件事都以动作和情趣来吸引学生的注意力,通过一系列贴近生活的活动进行语言交际,与学生结下友谊,沟通心灵,充分发挥学生的主体作用。不仅锻炼了学生的英语口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发和培养了学生的学习英语的兴趣。为他们树立学习英语的信心,收到了很好的效果。
2.用亲切的鼓励语言引导,以平等合作学习培养兴趣
我认为,英语语言的表达更要讲究简明、准确、形象、生动、幽默、韵律、风趣和节奏等方面的规范化。说好英语口语,对英语教师来说是非常重要的。我平时注重听英国、美国人的录音带,看美国电影,善于模仿外国人的语音、语调等。除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注意语意和语境、语调与语速相结合。每当上英语课时,我都用英语教学,让学生用英语想英语、说英语;用自然规范的语音,具有节奏感的语调,流利、有效的口语与学生交际,听起来像外国人特有的那种韵味,让学生从听觉上感受到一种令人陶醉的美感,使学生对英语产生兴趣,增强其说英语的欲望。我根据教材内容要求学生根据当天将要学习的内容让学生讨论,或编几段具有一定代表性的英语对话。
例如,每当我上到八年级第二册Unit 4 “How Do You Get to School?”时,都先提出一系列问题让学生讨论。如,When do you go to school?How do you get to school?How does your sister get to school?How do your classmates get to school?How long does it take?How far is it from one’s home to school?等。然后再给出一些单词或词组。如,take the subway,ride a bike,take the bus,take the train,take a taxi,go in a parent’s car,walk等。接着,让学生分组讨论。根据学生的好、中、差分成A、B、C三个组,每组都安排一个学习成绩好的学生担任组长(小老师)。我充当总导演,参与各组的交际活动,特别多参与C组的活动。学生讨论并编完对话后,要求学生能背熟到脱口而出的地步,让他们都到讲台上表演英语对话。最后,我作总结。对说得好的学生,我就用激情洋溢的话激励学生奋发向上。如,Very good./You’re great./You’re very clever./You have a good done./What a bright idea!/You’re such a smart boy/girl.等。对后进生要怀着期待的心情,鼓励他们说:If you work harder,you are sure to be able to learn English better and better step by step.经过一段时间的引导以后,学生学会了说一些英语,写一些英语,做一些英语句子,写短小的英语文章。同时,每天都摘录几句常用的、漂亮英语句子,记到自己的笔记本上,并且能应用到课堂上来,使每节课都能巩固旧知识,学到新内容。学生找到学习的方法,课堂的气氛更加活跃起来了。只要老师用英语一说:Please show me how well you can do and say.Who’d like to have a try?全班就会活跃起来:“Let me have a try...”人人争先恐后,个个积极登台。
3.在交流中引导,在引导中激发兴趣
情感课堂教学是学生学习英语的主要渠道,也是培养兴趣的主要源泉。我与学生一起走进新课堂,创设生动、真切、引人入胜的教学情景,采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。以学生为主体,从学生兴趣、生活体验和知识水平出发,利用多媒体、电脑、收录机等电化教学。如:当我教到初一英语(新目标)Unit 4 “I Want to Be an Actor”这一单元时,为了让学生了解这个单元所需要学习的内容(Language goal),我首先在幻灯片上放出一家人的照片,然后对学生用英语解释说:This is a photo of my family.I’m on the right.My wife is on the left.My son is in front of me.My wife is behind my daughter.What do I do?I’m a teacher.What does my wife do?She is a doctor.What does my son do?He is a policeman.What does my daughter do?She is a student.She is studying in a university now.What does she want to be?She wants to be an actor.自我介绍之后,及时问学生:What do you want to be?What do your sister/brother/friends want to be?等。我这样一说,学生学说话的欲望更强,信心更足。然后,让学生各个都拿出他们原来准备好家里人的照片,分组讨论、介绍家里人的情况。然后再安排一些时间让他们上台表演。他们组组争先恐后,个个不甘视弱,接连不断地做自我介绍。而这些介绍,学生早已在课前准备好了,有的学生已经背熟,因为,每上一节新课,学生都养成预习新课的习惯。为了巩固对语言目标的理解和运用,我鼓励学生继续分组讨论,询问他们的亲人、朋友是干什么的?想干什么?一系列贴切我们生活的讨论,能吸引学生的语言目标的注意力,让学生觉得有话想说,在愉快的交流中培养学生的听说能力。有话可说,这样避免只听老师说、只听老师教,被动地接受语言、单纯而机械地灌输语言目标,使学生在一种愉快的气氛中轻松地学会说话,开拓他们的语言思維,培养他们在课堂上说英语的习惯,营造一个生动活泼的课堂氛围。
我体会到,教师情趣激扬,学生兴趣勃勃。心灵的沟通是多方面的,兴趣更是时刻可以激发的。在教与学的师生交往活动中,教师保持开放的教学思想,以高昂的激情、饱满的精神状态感染学生,渲染课堂气氛,让学生减轻心理压力,放下思想顾虑的包袱,减轻课堂教学任务负担,有目的地安排每一堂课的师生活动任务,让学生自由自在地学说话,激发学生的求知欲望,调动学生的主观能动性,无疑就能激发学生学习英语的兴趣。这样既能和谐师生关系,沟通师生心灵,又能提高课堂教学质量,使学生更简捷有效地获取每节课的专门知识。
1.以动作、情感激发兴趣,在教学活动中引导
端正的姿态、规范的行为举止及和蔼可亲的语言引导,在每天的英语课堂上显得尤其重要。教师好比演员,要使学生喜欢就要有好的演技。我采用动作、表情或扮演角色的方法进行教学,组织学生进行讨论、扮演角色、表演、会话和对话等练习,保持精神饱满,情趣激扬,动作时表演技能贴切逼真,音容表情显示出喜、怒、哀、乐,具有激励性。如:当我教到初一英语Unit 5 “I am watching TV”的現在进行时时,首先选择学生已经学习过或者个别容易接受、没有学过的单词。如,laugh,我哈哈一笑,全班同学就哈哈大笑起来。这时,我就边笑边问:“Hello!What am I doing?”我自问自答:“Ha,ha...I am laughing.”当教到cry时,我也装着哭起来。这时学生又静下来,我边“哭”边问学生:“Oh!What am I doing?”并引导学生说出:“You are crying.”然后,我又叫一个男生学唱歌,问其他学生:“What is he doing?”我引导学生回答:“He is singing.”我再叫一个女学生做跳舞的动作,问:“What is she doing?”引导学生回答:“She is dancing.”我继续叫一个学生到黑板前来画画,然后问:“Is he drawing a picture?”学生回答:“Yes,he is.”并让这个学生写字,故意问:“Is he drawing a picture,too?”引导学生回答说:“No,He isn’t.He is writing.”然后,再叫一组学生做clean的表演动作,我问:“What are they doing?”学生回答:“They are cleaning the window.”等。
与学生做完这番对话之后,首先,我在幻灯片上播放出一些已经学过的表示动作的单词。如,jump,clean,read and write,play basketball,do one’s homework,pain,draw,wait for,shop等,以及有动作表演的幻灯图片,使学生触景生情。其次,将学生分成若干组,以三人为一组,学做、学说。然后,让学生看着屏幕上的内容、语言伴随着动作,进行表演、对话活动。如,其中一个组的学生看到屏幕上play the guitar这个词组,然后做弹吉他的动作,问:“Hello!What am I doing?”学生B 回答:Oh,you’re playing the guitar.又如学生C手里拿着一把扫帚正在扫地,然后学生B问学生A:“Hello!What is he doing?”学生A回答:“Oh,He is cleaning the floor.”学生B(女)正在看书和写字,学生B问:“What’s she doing?”学生A回答:“She is reading and writing.”等。再次,学生按照我以上与学生的表演来表演,再选出优秀表演者到讲台上来表演,这样做的目的是为了以好带差。进入该课时的内容学习时,学生就觉得很容易了。他们对该堂课要学习的现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答、陈述句和陈述句的否定式等都掌握得很好。我只是在课堂上作导演,整个课堂都是学生讨论、对话、表演、做练习的场所。课堂交给了学生,气氛相当活跃。
总之,在每一节课里面,无论是在开始、中间或是结束前,我都设法安排得有条有理,连贯有序,教每个单词、说每一句话、做每一件事都以动作和情趣来吸引学生的注意力,通过一系列贴近生活的活动进行语言交际,与学生结下友谊,沟通心灵,充分发挥学生的主体作用。不仅锻炼了学生的英语口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发和培养了学生的学习英语的兴趣。为他们树立学习英语的信心,收到了很好的效果。
2.用亲切的鼓励语言引导,以平等合作学习培养兴趣
我认为,英语语言的表达更要讲究简明、准确、形象、生动、幽默、韵律、风趣和节奏等方面的规范化。说好英语口语,对英语教师来说是非常重要的。我平时注重听英国、美国人的录音带,看美国电影,善于模仿外国人的语音、语调等。除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注意语意和语境、语调与语速相结合。每当上英语课时,我都用英语教学,让学生用英语想英语、说英语;用自然规范的语音,具有节奏感的语调,流利、有效的口语与学生交际,听起来像外国人特有的那种韵味,让学生从听觉上感受到一种令人陶醉的美感,使学生对英语产生兴趣,增强其说英语的欲望。我根据教材内容要求学生根据当天将要学习的内容让学生讨论,或编几段具有一定代表性的英语对话。
例如,每当我上到八年级第二册Unit 4 “How Do You Get to School?”时,都先提出一系列问题让学生讨论。如,When do you go to school?How do you get to school?How does your sister get to school?How do your classmates get to school?How long does it take?How far is it from one’s home to school?等。然后再给出一些单词或词组。如,take the subway,ride a bike,take the bus,take the train,take a taxi,go in a parent’s car,walk等。接着,让学生分组讨论。根据学生的好、中、差分成A、B、C三个组,每组都安排一个学习成绩好的学生担任组长(小老师)。我充当总导演,参与各组的交际活动,特别多参与C组的活动。学生讨论并编完对话后,要求学生能背熟到脱口而出的地步,让他们都到讲台上表演英语对话。最后,我作总结。对说得好的学生,我就用激情洋溢的话激励学生奋发向上。如,Very good./You’re great./You’re very clever./You have a good done./What a bright idea!/You’re such a smart boy/girl.等。对后进生要怀着期待的心情,鼓励他们说:If you work harder,you are sure to be able to learn English better and better step by step.经过一段时间的引导以后,学生学会了说一些英语,写一些英语,做一些英语句子,写短小的英语文章。同时,每天都摘录几句常用的、漂亮英语句子,记到自己的笔记本上,并且能应用到课堂上来,使每节课都能巩固旧知识,学到新内容。学生找到学习的方法,课堂的气氛更加活跃起来了。只要老师用英语一说:Please show me how well you can do and say.Who’d like to have a try?全班就会活跃起来:“Let me have a try...”人人争先恐后,个个积极登台。
3.在交流中引导,在引导中激发兴趣
情感课堂教学是学生学习英语的主要渠道,也是培养兴趣的主要源泉。我与学生一起走进新课堂,创设生动、真切、引人入胜的教学情景,采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。以学生为主体,从学生兴趣、生活体验和知识水平出发,利用多媒体、电脑、收录机等电化教学。如:当我教到初一英语(新目标)Unit 4 “I Want to Be an Actor”这一单元时,为了让学生了解这个单元所需要学习的内容(Language goal),我首先在幻灯片上放出一家人的照片,然后对学生用英语解释说:This is a photo of my family.I’m on the right.My wife is on the left.My son is in front of me.My wife is behind my daughter.What do I do?I’m a teacher.What does my wife do?She is a doctor.What does my son do?He is a policeman.What does my daughter do?She is a student.She is studying in a university now.What does she want to be?She wants to be an actor.自我介绍之后,及时问学生:What do you want to be?What do your sister/brother/friends want to be?等。我这样一说,学生学说话的欲望更强,信心更足。然后,让学生各个都拿出他们原来准备好家里人的照片,分组讨论、介绍家里人的情况。然后再安排一些时间让他们上台表演。他们组组争先恐后,个个不甘视弱,接连不断地做自我介绍。而这些介绍,学生早已在课前准备好了,有的学生已经背熟,因为,每上一节新课,学生都养成预习新课的习惯。为了巩固对语言目标的理解和运用,我鼓励学生继续分组讨论,询问他们的亲人、朋友是干什么的?想干什么?一系列贴切我们生活的讨论,能吸引学生的语言目标的注意力,让学生觉得有话想说,在愉快的交流中培养学生的听说能力。有话可说,这样避免只听老师说、只听老师教,被动地接受语言、单纯而机械地灌输语言目标,使学生在一种愉快的气氛中轻松地学会说话,开拓他们的语言思維,培养他们在课堂上说英语的习惯,营造一个生动活泼的课堂氛围。
我体会到,教师情趣激扬,学生兴趣勃勃。心灵的沟通是多方面的,兴趣更是时刻可以激发的。在教与学的师生交往活动中,教师保持开放的教学思想,以高昂的激情、饱满的精神状态感染学生,渲染课堂气氛,让学生减轻心理压力,放下思想顾虑的包袱,减轻课堂教学任务负担,有目的地安排每一堂课的师生活动任务,让学生自由自在地学说话,激发学生的求知欲望,调动学生的主观能动性,无疑就能激发学生学习英语的兴趣。这样既能和谐师生关系,沟通师生心灵,又能提高课堂教学质量,使学生更简捷有效地获取每节课的专门知识。