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语文是一门传统的学科，它承载着我国源远流长的历史文化，体现了一种人文精神。在今天这个科技资讯日益更新的年代里，语文教学却显得力不从心，艰难重重。因为它没有其他学科所具有的实践活动和实物演示的特点，显得单一、抽象。那么语文教学的传授过程就变得枯燥无味，生硬僵化，学生的求知兴趣将大大减少，而且难以全身心投入到语文学习中。如何在语文教学中创设一个让学生学得主动，学得快乐的情境，是现代语文教学所面临的难题。其实，有效地进行情境创设，语文教学的领地和空间也就会有更好的发展。
一、展现社会生活，激发学生的学习热情
初中的语文教材大都选取日常生活中的某些片断、现象，包含着作者对人生的体验，对科学的探索。学生由于受年龄、环境的限制，都欠缺丰富的知识储备和生活阅历，这往往导致学生对教材只是任务式粗略地阅读，或者单纯地死记硬背，学生容易忘记教材，甚至厌恶教材。语文教学的要求是“加强语文与生活的联系，引导学生在实践中学习语文。”而现实社会生活的方方面面就像一个源源不断输送的自然宝藏，给学生的生活积累提供了一片广阔的天地，也为广大的语文教育者带来无限的帮助。如在讲授《看云识天气》时，教师可以先布置学生利用空闲时间观察天空千变万化的云彩，并记录第二天的天气情况，同时搜集民间关于天气的谚语，然后指导他们互相交流。由于学生有了亲自动手的实践活动，这使他们自然地对文章产生浓厚的兴趣，这不但能激发他们的学习热情，又可以丰富的课外知识，从而达到让学生在实践中学习语文运用语文的作用。
二、设计有趣的话题，培养学生的审美情趣
语文教学的内容是以教材和学生为主体的。学习文章是为了更好理解作者的思想和体验，提高对作品的审美感。要达到这样的目的，就必须把握好、理解好文章的主题内容。任何教师在讲授知识的过程中，有必要、有意识地创设让学生对文章产生强烈需要的话题，才能让学生尽快地融入作品当中，并带着某种目的阅读作品的内容。由于语文教材中的作品时代背景不同，学生不可避免地出现了对事物的片面认识。例如我国国土辽阔，各地的自然风光、民俗风情也不尽相同，“春天”这个季节对广东的学生来说是短暂的，稍纵即逝的。因此在讲授《春》这篇文章时，虽然学生充满着一种美好的期待感，但对课文的内容难以理解，出现迷惑。这时教师可以有意地创设这样的话题：指出下列诗句中“①野火烧不尽，春风吹又生。②万紫千红总是春。③不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。④清明时节雨纷纷。”描写了哪些景物，各有什么特点，与课文中的哪些段落相照应。由于诗句简单易懂，学生的注意力一下子被吸引过来，并能热情积极地投入到作品的内容里寻找答案，从而理解了“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”的特点，与作者产生共鸣，从而感受到文章蕴含着真善美的意义。
三、利用现代技术，拨动学生的情感心弦
新时代的人们随着物质生活的变化，思想、观念、道德也随着改变。情感的缺乏、冷漠也在逐渐蒙蔽着、占据着人们的心。文章是作者“发于情，感于外”的体现。阅读文章应要体会到作者寄托着哪一种思想，哪一种感情，这就要求学生“置身于其中”。但当今中学生由于思想感情的贫乏，不能很好地体会作者的其中情味，如果只凭借教师的一张嘴去描述，这是难以让学生明白与参透的。然而利用现代技术，不但使我们语文教学中的情境设置问题迎刃而解，而且可以给学生一个真实的视觉和听觉的全面感受。例如将手苏轼的《水调歌头》时，把诗中的内容制作成一个课件，并配上著名歌手王菲所唱的《但愿人长久》的歌曲，在这样一个有色有声的特殊情境下，作者对弟弟的思念之情和樂观的态度，极容易感染学生的情绪，使学生发出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望。同样，通过影片的观赏，也可以让学生的情感渲泄出来，如《鲁提辖拳打镇关西》一文中鲁达三拳打死郑屠的生动画面再现出来，学生深切体会到主人公是如何的“疾恶如仇”，并拍着手大喊着“痛快”。所以，利用现代技术可以把学生的情感拨动起来。
四、创设表演情境，培养学生合作创新的精神
初中的语文课本有部分的文章可以成为表演剧本的素材，同时中学生具有好模仿别人，爱表现自己的特点。如果教师把课本的知识通过学生的行为动作表演出来，那语文教学就能体现出“寓教于乐”的效果。通过表演课文的内容，能时时诱发着学生的学习动机，这不但使他们对所学的内容能熟练地掌握，而且还培养了他们的创新思维。因为学生在表演的过程中，不再停留在课本的条条框框上，而是可以自主灵活地增加或删减情节，根据自己的构思创造一个新的作品来。例如在《皇帝的新装》一文中，让学生根据内容改写成课本剧并要求表演，甚至还可以添加一些现代的元素，譬如用电话发通知，坐马车改为开汽车等等，学生们都热情满怀地参加到这个活动中。通过自编、自导、自演，形象地把“皇帝、大臣、骗子、观众”惟妙惟肖地表演出来，学生自然而然地进入到学习的积极状态中。因此，有效地利用课本内容创设表演情境，可以培养学生合作创新精神。
情境的创设在语文教学中起着举足轻重的作用，对于每一位教师来说都不容忽视。让我们在语文教学中充分有效地进行情境创设，把教学工作“教”得更好。
一、展现社会生活，激发学生的学习热情
初中的语文教材大都选取日常生活中的某些片断、现象，包含着作者对人生的体验，对科学的探索。学生由于受年龄、环境的限制，都欠缺丰富的知识储备和生活阅历，这往往导致学生对教材只是任务式粗略地阅读，或者单纯地死记硬背，学生容易忘记教材，甚至厌恶教材。语文教学的要求是“加强语文与生活的联系，引导学生在实践中学习语文。”而现实社会生活的方方面面就像一个源源不断输送的自然宝藏，给学生的生活积累提供了一片广阔的天地，也为广大的语文教育者带来无限的帮助。如在讲授《看云识天气》时，教师可以先布置学生利用空闲时间观察天空千变万化的云彩，并记录第二天的天气情况，同时搜集民间关于天气的谚语，然后指导他们互相交流。由于学生有了亲自动手的实践活动，这使他们自然地对文章产生浓厚的兴趣，这不但能激发他们的学习热情，又可以丰富的课外知识，从而达到让学生在实践中学习语文运用语文的作用。
二、设计有趣的话题，培养学生的审美情趣
语文教学的内容是以教材和学生为主体的。学习文章是为了更好理解作者的思想和体验，提高对作品的审美感。要达到这样的目的，就必须把握好、理解好文章的主题内容。任何教师在讲授知识的过程中，有必要、有意识地创设让学生对文章产生强烈需要的话题，才能让学生尽快地融入作品当中，并带着某种目的阅读作品的内容。由于语文教材中的作品时代背景不同，学生不可避免地出现了对事物的片面认识。例如我国国土辽阔，各地的自然风光、民俗风情也不尽相同，“春天”这个季节对广东的学生来说是短暂的，稍纵即逝的。因此在讲授《春》这篇文章时，虽然学生充满着一种美好的期待感，但对课文的内容难以理解，出现迷惑。这时教师可以有意地创设这样的话题：指出下列诗句中“①野火烧不尽，春风吹又生。②万紫千红总是春。③不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。④清明时节雨纷纷。”描写了哪些景物，各有什么特点，与课文中的哪些段落相照应。由于诗句简单易懂，学生的注意力一下子被吸引过来，并能热情积极地投入到作品的内容里寻找答案，从而理解了“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”的特点，与作者产生共鸣，从而感受到文章蕴含着真善美的意义。
三、利用现代技术，拨动学生的情感心弦
新时代的人们随着物质生活的变化，思想、观念、道德也随着改变。情感的缺乏、冷漠也在逐渐蒙蔽着、占据着人们的心。文章是作者“发于情，感于外”的体现。阅读文章应要体会到作者寄托着哪一种思想，哪一种感情，这就要求学生“置身于其中”。但当今中学生由于思想感情的贫乏，不能很好地体会作者的其中情味，如果只凭借教师的一张嘴去描述，这是难以让学生明白与参透的。然而利用现代技术，不但使我们语文教学中的情境设置问题迎刃而解，而且可以给学生一个真实的视觉和听觉的全面感受。例如将手苏轼的《水调歌头》时，把诗中的内容制作成一个课件，并配上著名歌手王菲所唱的《但愿人长久》的歌曲，在这样一个有色有声的特殊情境下，作者对弟弟的思念之情和樂观的态度，极容易感染学生的情绪，使学生发出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望。同样，通过影片的观赏，也可以让学生的情感渲泄出来，如《鲁提辖拳打镇关西》一文中鲁达三拳打死郑屠的生动画面再现出来，学生深切体会到主人公是如何的“疾恶如仇”，并拍着手大喊着“痛快”。所以，利用现代技术可以把学生的情感拨动起来。
四、创设表演情境，培养学生合作创新的精神
初中的语文课本有部分的文章可以成为表演剧本的素材，同时中学生具有好模仿别人，爱表现自己的特点。如果教师把课本的知识通过学生的行为动作表演出来，那语文教学就能体现出“寓教于乐”的效果。通过表演课文的内容，能时时诱发着学生的学习动机，这不但使他们对所学的内容能熟练地掌握，而且还培养了他们的创新思维。因为学生在表演的过程中，不再停留在课本的条条框框上，而是可以自主灵活地增加或删减情节，根据自己的构思创造一个新的作品来。例如在《皇帝的新装》一文中，让学生根据内容改写成课本剧并要求表演，甚至还可以添加一些现代的元素，譬如用电话发通知，坐马车改为开汽车等等，学生们都热情满怀地参加到这个活动中。通过自编、自导、自演，形象地把“皇帝、大臣、骗子、观众”惟妙惟肖地表演出来，学生自然而然地进入到学习的积极状态中。因此，有效地利用课本内容创设表演情境，可以培养学生合作创新精神。
情境的创设在语文教学中起着举足轻重的作用，对于每一位教师来说都不容忽视。让我们在语文教学中充分有效地进行情境创设，把教学工作“教”得更好。