论文部分内容阅读
【摘 要】语文是一门提高人交际能力和交际水平的学科，它不仅帮助人学习语言知识，还通过知识的传达让人们体会到说话的艺术，从而提高其综合水平以及文学素养。初中是学生自我能力发展最关键的时期，因此在初中语文的教学中，教师应该重视对学生口语表达能力的培养，以期提高学生的交际水平。因此，本文对初中语文教学的理念进行探讨和研究，并结合在实际教学中的经验，提出了有感情朗读、分角色对话、课外口语训练、阅读经典文章四种教学方法，旨在全面提高学生的口语表达能力，促进语文课程教学质量的提高。
【关键词】朗读 分角色对话 口语训练 经典文章 口语表达
在当前的初中语文课堂上，大部分教师都扮演着“主角”的角色，经常是教师一个人讲，而学生发言的机会却很少，一般都是坐在下面听，这样对学生口语表达能力的培养是非常不利的。所以，在教学过程中，教师应该多给学生“说”的平台和机会，让学生敢说，敢发言，这样才能有效地培养学生的口语表达能力。以下是几点相关的教学方法，供大家参考交流。
一、有感情朗读，掌握语速和语感
有感情朗读要求学生揣摩作者在文章中表达的感情，从而将这种感情融入到自己的朗读情绪中，并通过不同的语气表达出来。这要求学生在朗读过程中要掌握其中的语速和语感，对于慷慨激昂的文章就要表达出兴奋和向上的情感，对于抒情的文章就要表达出娓娓道来的特点。所以，教师可以组织学生对文章有感情地朗读，体会作者的感情，从而可以锻炼学生在说话的时候带有一定的感情色彩，培养学生的口语表达能力。
例如，在学习“致女儿的信”的时候，教师可以组织学生进行有感情朗读，在朗读中体会作者对自己的女儿想要表达的感情以及向女儿解释什么是爱情的时候采用的表达方式，在这篇文章中，作者对要表达的事情不急不躁、感情细腻地陈述出来，这是需要学生在朗读的时候需要掌握的一种情绪，从而控制自己的语速和语感，培养自己的口语表达能力。
二、分角色对话，体会人物心理变化
分角色对话是对一篇文章中不同的人物进行不同的表达，形式类似于话剧，跟有感情朗读不同的是学生需要掌握人物的心理变化，根据心理不同的变化而表现出不同的情绪，将人物的喜、怒、哀、乐在对话中呈现出来，而要掌握人物的心理变化还需要学生了解人物的性格和形象特点，从而更加精准地把握其中蕴含的感情。所以，教师可以选择一篇文章，开展分角色对话，让学生体会不同人物，不同的心理变化而表现出来的不同的表达方式，从而提高学生的口语表达能力。
例如，在学习“威尼斯商人”的时候，教师可以组织学生分角色对话，首先应该将故事中各个人物的形象特点以及整篇故事中心理的变化告诉学生，然后让学生体会文章中人物的情感，从而准确把握自己的情绪。在该过程中，学生可以学习到不同的感情对应的不同的表达方式，从而促进自身口语表达能力的培养。
三、课外口语训练，增强学生交际能力
课堂的锻炼会因为环境、人物等存在一些局限性，所以要提高学生的口语表达能力，还需要学生进行实战练习，实际地去和别人进行交流，让学生在不同的环境下，通过与不同的人对话，体会和人说话时应该注意的问题以及技巧，增强自己的交际能力。所以，教师可以组织学生到一些公共场合或者人多的地方，让学生选择交流的对象，交流的方式，从而在该过程中培养学生的口语表达能力。
例如，教师可以组织学生进行公园交际活动，比如开展关于”青春期的孩子怎样和父母沟通”这个话题的采访，让学生在采访的过程中了解和不同性别、不同年龄、不同工作的人的交流方式，逐步提高自己与人交际的能力，从而培养学生的口语表达能力。
四、阅读经典文章，提高学生说话艺术
经典的文章往往用词精细，语言优美，读起来朗朗上口，所以教师可以安排学生经常阅读一些经典的文章，比如写景的、写人的 、写事的，通过阅读的过程，体会作者语言表达的魅力，学习其中丰富的内涵，从而將自己的收获融入到平时的说话中，提高学生的说话艺术。另外，教师应该在阅读过程中督促学生讨论和交流，互相学习，互相促进，从而促进整体学生的口语表达能力。
例如，在学习鲁迅的“故乡”的时候，教师可以安排学生对其进行探究式阅读，认真分析文章中每一句话，每一个词的运用手法，并且体会作者在其中表达情感的方式，另外教师可以开展小组讨论活动，讨论其中哪些表达技巧是可以用在平时与人交流中的，从而提高学生的说话艺术，培养学生的口语表达能力。
综上所述，学生的口语表达能力对其今后的学习和发展有至关重要的作用和意义，因此，教师应该结合学生特点，分析其发展需求，选择合适的教学方法，可以通过有感情朗读掌握说话时的语速和语感，通过分角色对话体会如何根据不同的心理变化采用不同的说话方式，通过课外口语训练增强学生的交际能力，最后通过阅读经典文章提高学生的说话艺术，从而更好地促进对学生口语表达能力的培养以及综合素质的提高。
参考文献
[1]管永霞. 如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 语文教学通讯？D刊（学术刊），2014（12）：66-67.
[2]刘海涛. 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育，2012（28）：115.
【关键词】朗读 分角色对话 口语训练 经典文章 口语表达
在当前的初中语文课堂上，大部分教师都扮演着“主角”的角色，经常是教师一个人讲，而学生发言的机会却很少，一般都是坐在下面听，这样对学生口语表达能力的培养是非常不利的。所以，在教学过程中，教师应该多给学生“说”的平台和机会，让学生敢说，敢发言，这样才能有效地培养学生的口语表达能力。以下是几点相关的教学方法，供大家参考交流。
一、有感情朗读，掌握语速和语感
有感情朗读要求学生揣摩作者在文章中表达的感情，从而将这种感情融入到自己的朗读情绪中，并通过不同的语气表达出来。这要求学生在朗读过程中要掌握其中的语速和语感，对于慷慨激昂的文章就要表达出兴奋和向上的情感，对于抒情的文章就要表达出娓娓道来的特点。所以，教师可以组织学生对文章有感情地朗读，体会作者的感情，从而可以锻炼学生在说话的时候带有一定的感情色彩，培养学生的口语表达能力。
例如，在学习“致女儿的信”的时候，教师可以组织学生进行有感情朗读，在朗读中体会作者对自己的女儿想要表达的感情以及向女儿解释什么是爱情的时候采用的表达方式，在这篇文章中，作者对要表达的事情不急不躁、感情细腻地陈述出来，这是需要学生在朗读的时候需要掌握的一种情绪，从而控制自己的语速和语感，培养自己的口语表达能力。
二、分角色对话，体会人物心理变化
分角色对话是对一篇文章中不同的人物进行不同的表达，形式类似于话剧，跟有感情朗读不同的是学生需要掌握人物的心理变化，根据心理不同的变化而表现出不同的情绪，将人物的喜、怒、哀、乐在对话中呈现出来，而要掌握人物的心理变化还需要学生了解人物的性格和形象特点，从而更加精准地把握其中蕴含的感情。所以，教师可以选择一篇文章，开展分角色对话，让学生体会不同人物，不同的心理变化而表现出来的不同的表达方式，从而提高学生的口语表达能力。
例如，在学习“威尼斯商人”的时候，教师可以组织学生分角色对话，首先应该将故事中各个人物的形象特点以及整篇故事中心理的变化告诉学生，然后让学生体会文章中人物的情感，从而准确把握自己的情绪。在该过程中，学生可以学习到不同的感情对应的不同的表达方式，从而促进自身口语表达能力的培养。
三、课外口语训练，增强学生交际能力
课堂的锻炼会因为环境、人物等存在一些局限性，所以要提高学生的口语表达能力，还需要学生进行实战练习，实际地去和别人进行交流，让学生在不同的环境下，通过与不同的人对话，体会和人说话时应该注意的问题以及技巧，增强自己的交际能力。所以，教师可以组织学生到一些公共场合或者人多的地方，让学生选择交流的对象，交流的方式，从而在该过程中培养学生的口语表达能力。
例如，教师可以组织学生进行公园交际活动，比如开展关于”青春期的孩子怎样和父母沟通”这个话题的采访，让学生在采访的过程中了解和不同性别、不同年龄、不同工作的人的交流方式，逐步提高自己与人交际的能力，从而培养学生的口语表达能力。
四、阅读经典文章，提高学生说话艺术
经典的文章往往用词精细，语言优美，读起来朗朗上口，所以教师可以安排学生经常阅读一些经典的文章，比如写景的、写人的 、写事的，通过阅读的过程，体会作者语言表达的魅力，学习其中丰富的内涵，从而將自己的收获融入到平时的说话中，提高学生的说话艺术。另外，教师应该在阅读过程中督促学生讨论和交流，互相学习，互相促进，从而促进整体学生的口语表达能力。
例如，在学习鲁迅的“故乡”的时候，教师可以安排学生对其进行探究式阅读，认真分析文章中每一句话，每一个词的运用手法，并且体会作者在其中表达情感的方式，另外教师可以开展小组讨论活动，讨论其中哪些表达技巧是可以用在平时与人交流中的，从而提高学生的说话艺术，培养学生的口语表达能力。
综上所述，学生的口语表达能力对其今后的学习和发展有至关重要的作用和意义，因此，教师应该结合学生特点，分析其发展需求，选择合适的教学方法，可以通过有感情朗读掌握说话时的语速和语感，通过分角色对话体会如何根据不同的心理变化采用不同的说话方式，通过课外口语训练增强学生的交际能力，最后通过阅读经典文章提高学生的说话艺术，从而更好地促进对学生口语表达能力的培养以及综合素质的提高。
参考文献
[1]管永霞. 如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 语文教学通讯？D刊（学术刊），2014（12）：66-67.
[2]刘海涛. 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育，2012（28）：115.