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【摘 要】我国著名的教育家陶行知先生就对教育教学的研究，提出了著名的生活教育理念。在新一轮课程改革下，“自主、合作、探究”的学习方式使得传统的以照本宣科为主的教学方式无法适应课改的要求。加之，化学是一门与学生生活密切相连的学科，在高中化学教学活动开展中，为了实现学生的主体性，激发学生的化学探究兴趣，教师可以借助生活化的教学方式，使学生在生活内容、生活过程等方面探究有价值的化学知识，并为其在生活中运用所学化学打下坚实的基础。
【关键词】高中化学 生活化教学 生活内容 生活方式
众所周知，化学是一门以生活为载体的学科，无论是教材中所呈现的化学原理、化学概念，还是化学实验，其都是来源于生活的。在应试教育背景下，教师的照本宣科非但无法使学生获得有价值的化学知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的化学探究兴趣。对此，我在我国著名教育家陶行知先生的生活教育理念的引导下，发现生活与化学的关系，借助贴近学生生活的化学内容来吸引其注意力，利用多样化的生活教学手段来调动学生的课堂参与积极性，使学生在“生活”中获得有价值的化学知识。那么，如何在高中化学教学活动开展中落实生活教学呢？这是本文论述的重点内容。
一、教学内容生活化
教材作为教师组织教育教学活动的载体，在新一轮课程改革下，教材编写人员为了实现化学的实用性，将大量的与学生生活有关的内容引入其中。这就为我们开展生活化的化学教学提供了现实的依据。我在组织化学教学活动的时候，常常会借助这些已有的生活内容，并结合学生已有的生活经验或认知储备，将贴近学生生活的化学内容呈现在其面前。我在组织“有机知识”介绍的时候，没有按照传统的教学那样，以同系物的方式将基础知识呈现在学生面前，而是将生活中常见的一些有机物借助多媒体的方式呈现在学生面前，使学生在生活经验充分调动下，自主地感知这些有机物，并在已有的生活经验和知识储备下，自主地探究这些有机物。
二、教学方式的生活化
既然新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，那么，教师在组織化学教学活动的时候，首先要转变传统的以知识灌输为主的教学方式，实现课堂教学的生活化。我在组织化学教学活动的时候，一般会根据不同的课型选取不同的教学方式。
1.引导学生自主学习
所谓的自主学习就是学生在教师的引导下，充分地发挥自身的主观能动性，借助多样化的方式，诸如查找、阅读、思考等，自主地搜集与新知有关的内容，并在这些内容分析下理解新知。自主学习对学生的化学学习能力有着较好的要求。由于我所执教班级的学生化学学习能力是有限的，所以，我一般会就简答的新知内容来引导学生自主学习。比如，在组织“基本的营养物质”这一内容教学的时候，我就直接引导学生采取多样方式来自主阅读、学习，在课堂上不再花费大量的时间来大讲特将，节省时间讲解重难点知识。
2.引导学生合作学习
所谓的合作学习是指学生在教师的引导下，借助小组合作的形式，明确分工，分工合作，共享合作成果。在高中化学教学活动开展中，由于教师不可能面面俱到地关注每一个学生，所以，小组合作不失为一种有效的方式。我在落实小组合作教学方式的时候，会将其与生活教学手段结合起来，引导学生在课下合作完成相应的新知学习任务。
以“环境保护与绿色化学”这一内容教学为例，我在课前向学生布置了这样的具有生活价值的任务：①利用课余时间借助网络渠道，以小组为主要形式上网搜索当前我国乃至世界上较为突出的环境问题，并讨论解决这些问题的方案；②借助网络渠道或课外读物，搜集分析什么是绿色化学？人类在日常的生活中所遇到的环境问题有哪些？我们要如何面对这些环境问题？如何实现绿色化学？做到绿色环保呢？如此，在课前活动参与中，学生会在小组合作中，发挥自身的主观能动性，通过搜集信息、分析信息，解决以上问题。在问题解决过程中国，其会对环境保护以及绿色化学有一个感性的认知，为课堂教学活动的开展打下了坚实的基础。
3.引导学生探究学习
所谓的探究学习是指学生在教师的引导下，采取一种类似于科学研究的方法对问题晋西康分析与研究，在分析研究的过程中提出具有可行性的解决方案，并对该方案加以验证，在实践中检验方案的正误，并借助该方案成功地解决问题。我在引导学生探究学习的时候，一般会借助极具生活性质的化学实验来引导学生合作操作，在实验操作过程中设计实验方案、验证实验方案、并解决该方案解决问题，掌握有价值的化学知识。
总之，化学作为一门与生活有着密切联系的学科，教师要看到化学与生活的关系，借助极具生活性的手段来组织化学教学，使学生在生活内容的呈现下加深对化学知识的理解，在生活教学活动参与中自主、合作探究到有价值的化学知识，从而为其在现实生活中应用所学打下坚实的基础。
参考文献
[1]靳常雯.立足生活 感悟化学魅力——浅谈高中化学生活化教学实施策略[J].课程教育研究，2017（48）：158-159.
[2]钱柳云.从生活中来 到生活中去——谈高中化学教学“生活化”的回归[J].化学教与学，2014（03）：96-97.
【关键词】高中化学 生活化教学 生活内容 生活方式
众所周知，化学是一门以生活为载体的学科，无论是教材中所呈现的化学原理、化学概念，还是化学实验，其都是来源于生活的。在应试教育背景下，教师的照本宣科非但无法使学生获得有价值的化学知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的化学探究兴趣。对此，我在我国著名教育家陶行知先生的生活教育理念的引导下，发现生活与化学的关系，借助贴近学生生活的化学内容来吸引其注意力，利用多样化的生活教学手段来调动学生的课堂参与积极性，使学生在“生活”中获得有价值的化学知识。那么，如何在高中化学教学活动开展中落实生活教学呢？这是本文论述的重点内容。
一、教学内容生活化
教材作为教师组织教育教学活动的载体，在新一轮课程改革下，教材编写人员为了实现化学的实用性，将大量的与学生生活有关的内容引入其中。这就为我们开展生活化的化学教学提供了现实的依据。我在组织化学教学活动的时候，常常会借助这些已有的生活内容，并结合学生已有的生活经验或认知储备，将贴近学生生活的化学内容呈现在其面前。我在组织“有机知识”介绍的时候，没有按照传统的教学那样，以同系物的方式将基础知识呈现在学生面前，而是将生活中常见的一些有机物借助多媒体的方式呈现在学生面前，使学生在生活经验充分调动下，自主地感知这些有机物，并在已有的生活经验和知识储备下，自主地探究这些有机物。
二、教学方式的生活化
既然新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，那么，教师在组織化学教学活动的时候，首先要转变传统的以知识灌输为主的教学方式，实现课堂教学的生活化。我在组织化学教学活动的时候，一般会根据不同的课型选取不同的教学方式。
1.引导学生自主学习
所谓的自主学习就是学生在教师的引导下，充分地发挥自身的主观能动性，借助多样化的方式，诸如查找、阅读、思考等，自主地搜集与新知有关的内容，并在这些内容分析下理解新知。自主学习对学生的化学学习能力有着较好的要求。由于我所执教班级的学生化学学习能力是有限的，所以，我一般会就简答的新知内容来引导学生自主学习。比如，在组织“基本的营养物质”这一内容教学的时候，我就直接引导学生采取多样方式来自主阅读、学习，在课堂上不再花费大量的时间来大讲特将，节省时间讲解重难点知识。
2.引导学生合作学习
所谓的合作学习是指学生在教师的引导下，借助小组合作的形式，明确分工，分工合作，共享合作成果。在高中化学教学活动开展中，由于教师不可能面面俱到地关注每一个学生，所以，小组合作不失为一种有效的方式。我在落实小组合作教学方式的时候，会将其与生活教学手段结合起来，引导学生在课下合作完成相应的新知学习任务。
以“环境保护与绿色化学”这一内容教学为例，我在课前向学生布置了这样的具有生活价值的任务：①利用课余时间借助网络渠道，以小组为主要形式上网搜索当前我国乃至世界上较为突出的环境问题，并讨论解决这些问题的方案；②借助网络渠道或课外读物，搜集分析什么是绿色化学？人类在日常的生活中所遇到的环境问题有哪些？我们要如何面对这些环境问题？如何实现绿色化学？做到绿色环保呢？如此，在课前活动参与中，学生会在小组合作中，发挥自身的主观能动性，通过搜集信息、分析信息，解决以上问题。在问题解决过程中国，其会对环境保护以及绿色化学有一个感性的认知，为课堂教学活动的开展打下了坚实的基础。
3.引导学生探究学习
所谓的探究学习是指学生在教师的引导下，采取一种类似于科学研究的方法对问题晋西康分析与研究，在分析研究的过程中提出具有可行性的解决方案，并对该方案加以验证，在实践中检验方案的正误，并借助该方案成功地解决问题。我在引导学生探究学习的时候，一般会借助极具生活性质的化学实验来引导学生合作操作，在实验操作过程中设计实验方案、验证实验方案、并解决该方案解决问题，掌握有价值的化学知识。
总之，化学作为一门与生活有着密切联系的学科，教师要看到化学与生活的关系，借助极具生活性的手段来组织化学教学，使学生在生活内容的呈现下加深对化学知识的理解，在生活教学活动参与中自主、合作探究到有价值的化学知识，从而为其在现实生活中应用所学打下坚实的基础。
参考文献
[1]靳常雯.立足生活 感悟化学魅力——浅谈高中化学生活化教学实施策略[J].课程教育研究，2017（48）：158-159.
[2]钱柳云.从生活中来 到生活中去——谈高中化学教学“生活化”的回归[J].化学教与学，2014（03）：96-97.