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【摘要】随着经济全球化的发展，英语已经成为了社会生活和国际交往中最普遍的语言工具，为了适应社会的进步与发展，我国的英语教学也实施了一系列的改革，英语课程改革正在深刻影响着我们的英语教学。农村地区由于教学设施以及教学观念的落后，导致学生的英语基础薄弱，学生对英语的学习兴趣低下。在农村初中英语课堂教学中应用情境教学可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，有效地提升学生学习英语的主动性。
【关键词】情境教学;农村;初中英语;应用
【作者简介】朱吉明，福建省晋江市慎中实验学校。
英语是初中的基础性学科，在整个英语教学体系中占有重要的地位。初中也是学生学习英语的关键时期，起到承上启下的作用。但是，农村地区的英语教学质量不容乐观，主要是受制于经济水平的发展落后，缺乏先进的教学设施，教师的整体素质低下，教学理念与教学方法比较陈旧单一。笔者在长期的教学实践中，认为情境教学是提升农村初中英语教学质量的重要方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的快乐，从而达到寓教于乐的效果。
一、情境教学在农村初中英语课堂教学中应用的意义
初中阶段的学生思维正在由形象思维转到理性思维的过程中。直观的情境和物体容易被这个阶段的学生所接受，反之，就不容易被学生接受，而且学生的注意力也不容集中。因此针对学生的这一特点，实施情境教学能够使学生沉浸在情境当中，为学生营造良好的英语语言环境，实现英语课堂教学的趣味性、直观性以及科学性的融合。
此外，情境教学改变了过去以教师为主体的课堂教学模式，更加强调师生之间的互动，对构建师生双主体的课堂教学模式有着重要的意义，可以发挥学生的主动性，促进学生更好地思考和学习，另外情境的创设给了学生英语表达和交流的机会，能够提升学生的应用表达能力，提高学生用英语表达和交流的机会。
二、情境教学在农村初中英语课堂教学中应用的策略
1.利用实物建立情境。中学生认知事物的特点还主要以形象思维为主，他们记忆单词和语法的最快方法就是通过直观道具的形式。教师可以利用这一特点，通过实物展示的方法，让学生记忆单词，这样会对学生形成多种感官的刺激。实物展示法的优点是直观性强，使学生获得丰富的感性材料，把课本上的知识与具体事物联系起来，使抽象知识具体化，有利于引起学生的学习兴趣，从而打造有趣、快乐的课堂。
例如，在讲解“huge”和“big”的时候，由于这两个单词都是表达的“大”的意思，但是在实际应用中大不相同，在口头讲解中不容易分辨这两个单词的意思。于是，我让一个学生站在讲台面前，然后给学生讲解到，在形容一个人的脸部的时候，需要用big来形容，形容一般的课桌、椅子等等也需要用这个单词;而huge则是形容巨大的事物，比如高楼大厦等等。此外，在学习“apple”这个单词时，我会在课堂中展示几个苹果和苹果手机，让学生明白“apple”的含义。
2.借助问题设置情境。问题式教学情境是指教师围绕着教学主题提出问题，引导学生进行自主学习和探索的教学情境，它可以有效开启学生的学习思维，激发学生探索知识的求知欲望，对于学生自主能力的培养有着积极影响。因此，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平，向学生提出具有思考意义的问题来创设问题式教学情境，以此引导学生主动探索，有利于学生快速进入学习状态，并在学生自主学习的过程中，使他们的自主学习能力得到有效培养。
例如，在学习《don’t eat in class》这一单元内容时，结合本单元的教学目标，我向学生提出了下列问题：1.What are rules at your school？ 2.Can you run in the hallways？ 3.Can you eat in the classroom？ 在學生回答了我提出的问题后，我继续提出了一个问题：What should we do in our school？ 让学生结合自己所学的英语知识，自由地阐述自己对这一问题的想法和意见。这样一来，通过在初中英语教学中围绕教学目标设置问题，创设了问题情境引导学生主动探索知识，使学生快速进入了学习状态，并在学生自主学习的过程中，他们的自主学习能力得到了有效培养，也提高了学生语言学习、情感表达的能力。
3.通过媒体创设情境。多媒体技术是一种有力的教学武器，它给英语教学带来了许多活力。随着农村地区教育设施的改善，也逐渐安装了多媒体教学设备，但是有的英语教师将其搁置一旁，没有真正地利用多媒体技术。因此，教师要转变教学理念，在教学中应用多媒体技术，给学学生创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《Where did you go on vacation？》这一课时，就可以利用多媒体技术进行教学。首先我利用多媒体技术给学生播放了几个世界著名旅游地的风景图片，包括纽约、巴黎、非洲草原等，在让学生看“纽约”的风景时，我给学生出了一个小问题，让学生用英语描述纽约，有的学生说“beautiful”，有的学生说“modern”。在讲到课文中的对话时，我利用多媒体课件给学生播放了英文的原版录音，让学生进行跟读，这对于学生的口语提高有很大的帮助。在讲到过去时态时，我将文中的过去时态的句型总结到一个表格里，学生也看的一目了然，并且配上生动的图片进行标注，让学生将一般时态和过去时态区分开来。
总而言之，情境教学能够在初中英语教学中发挥重要的作用。作为农村初中英语教师，要积极转变教学理念，在英语课堂中为学生创设多种多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张兴仁.农村初中英语课堂教学生活化的探索[J].名师在线，2018 （35）：8-9.
[2]武淑艳.核心素养下农村初中英语教学方式转变的建议[J].文学教育（下），2019（04）：186.
【关键词】情境教学;农村;初中英语;应用
【作者简介】朱吉明，福建省晋江市慎中实验学校。
英语是初中的基础性学科，在整个英语教学体系中占有重要的地位。初中也是学生学习英语的关键时期，起到承上启下的作用。但是，农村地区的英语教学质量不容乐观，主要是受制于经济水平的发展落后，缺乏先进的教学设施，教师的整体素质低下，教学理念与教学方法比较陈旧单一。笔者在长期的教学实践中，认为情境教学是提升农村初中英语教学质量的重要方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的快乐，从而达到寓教于乐的效果。
一、情境教学在农村初中英语课堂教学中应用的意义
初中阶段的学生思维正在由形象思维转到理性思维的过程中。直观的情境和物体容易被这个阶段的学生所接受，反之，就不容易被学生接受，而且学生的注意力也不容集中。因此针对学生的这一特点，实施情境教学能够使学生沉浸在情境当中，为学生营造良好的英语语言环境，实现英语课堂教学的趣味性、直观性以及科学性的融合。
此外，情境教学改变了过去以教师为主体的课堂教学模式，更加强调师生之间的互动，对构建师生双主体的课堂教学模式有着重要的意义，可以发挥学生的主动性，促进学生更好地思考和学习，另外情境的创设给了学生英语表达和交流的机会，能够提升学生的应用表达能力，提高学生用英语表达和交流的机会。
二、情境教学在农村初中英语课堂教学中应用的策略
1.利用实物建立情境。中学生认知事物的特点还主要以形象思维为主，他们记忆单词和语法的最快方法就是通过直观道具的形式。教师可以利用这一特点，通过实物展示的方法，让学生记忆单词，这样会对学生形成多种感官的刺激。实物展示法的优点是直观性强，使学生获得丰富的感性材料，把课本上的知识与具体事物联系起来，使抽象知识具体化，有利于引起学生的学习兴趣，从而打造有趣、快乐的课堂。
例如，在讲解“huge”和“big”的时候，由于这两个单词都是表达的“大”的意思，但是在实际应用中大不相同，在口头讲解中不容易分辨这两个单词的意思。于是，我让一个学生站在讲台面前，然后给学生讲解到，在形容一个人的脸部的时候，需要用big来形容，形容一般的课桌、椅子等等也需要用这个单词;而huge则是形容巨大的事物，比如高楼大厦等等。此外，在学习“apple”这个单词时，我会在课堂中展示几个苹果和苹果手机，让学生明白“apple”的含义。
2.借助问题设置情境。问题式教学情境是指教师围绕着教学主题提出问题，引导学生进行自主学习和探索的教学情境，它可以有效开启学生的学习思维，激发学生探索知识的求知欲望，对于学生自主能力的培养有着积极影响。因此，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平，向学生提出具有思考意义的问题来创设问题式教学情境，以此引导学生主动探索，有利于学生快速进入学习状态，并在学生自主学习的过程中，使他们的自主学习能力得到有效培养。
例如，在学习《don’t eat in class》这一单元内容时，结合本单元的教学目标，我向学生提出了下列问题：1.What are rules at your school？ 2.Can you run in the hallways？ 3.Can you eat in the classroom？ 在學生回答了我提出的问题后，我继续提出了一个问题：What should we do in our school？ 让学生结合自己所学的英语知识，自由地阐述自己对这一问题的想法和意见。这样一来，通过在初中英语教学中围绕教学目标设置问题，创设了问题情境引导学生主动探索知识，使学生快速进入了学习状态，并在学生自主学习的过程中，他们的自主学习能力得到了有效培养，也提高了学生语言学习、情感表达的能力。
3.通过媒体创设情境。多媒体技术是一种有力的教学武器，它给英语教学带来了许多活力。随着农村地区教育设施的改善，也逐渐安装了多媒体教学设备，但是有的英语教师将其搁置一旁，没有真正地利用多媒体技术。因此，教师要转变教学理念，在教学中应用多媒体技术，给学学生创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《Where did you go on vacation？》这一课时，就可以利用多媒体技术进行教学。首先我利用多媒体技术给学生播放了几个世界著名旅游地的风景图片，包括纽约、巴黎、非洲草原等，在让学生看“纽约”的风景时，我给学生出了一个小问题，让学生用英语描述纽约，有的学生说“beautiful”，有的学生说“modern”。在讲到课文中的对话时，我利用多媒体课件给学生播放了英文的原版录音，让学生进行跟读，这对于学生的口语提高有很大的帮助。在讲到过去时态时，我将文中的过去时态的句型总结到一个表格里，学生也看的一目了然，并且配上生动的图片进行标注，让学生将一般时态和过去时态区分开来。
总而言之，情境教学能够在初中英语教学中发挥重要的作用。作为农村初中英语教师，要积极转变教学理念，在英语课堂中为学生创设多种多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张兴仁.农村初中英语课堂教学生活化的探索[J].名师在线，2018 （35）：8-9.
[2]武淑艳.核心素养下农村初中英语教学方式转变的建议[J].文学教育（下），2019（04）：186.