论文部分内容阅读
【摘要】因材施教是我国传统教育理念中的精髓，也是现代教育中落实个性化培养策略的理论依据，而分层教学法则与因材施教的教育理念相契合，为学生的个性化发展创造了良好的环境。本文从高中英语教学实践出发，结合分层教学法的要求对实践策略进行分析，并针对分层教学法中存在的问题进行反思，以期对落实并完善高中英语分层教学方案提供借鉴。研究认为有效实施分层教学可以通过学生分层、备课分层、教学分层、作业分层及辅导分层等五个维度开展。
【关键词】高中英语;分层教学法;教学实践;实施策略
【作者简介】李逸梅，江西省高安市石脑中学。
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在高中英语教学实践中，分层教学法的引入一方面可以兼顾学生差异，让学生获得符合自身实际发展需求的指导方案，在“最近发展区”不断挑战、不断提升;另一方面可以促使教师深入教学研究，根据学生层次化需求设计更加完善的教学方案，提升教学指导能力。基于此，在高中英语教学实践中，教师应着重强调学生主体地位，针对分层教学要求进行实践设计。
一、学生分层
在高中英语教学实践中，教师应根据班级学生情况，做出基本的层次划分，并以此落实课堂组织模式。在学生分层的过程中，学生的英语综合素养自然是最基本的依据，这里所说的英语综合素养并不单纯地指英语成绩，它还包括学生的课堂表现、自主学习能力、相关学科成绩等等;教师在分层教学实践开始前应全面了解学生，并依据各类分层因素确定权重，为学生做出划分，从高到低确定A、B、C，同时明确层次变动调整的标准，让学生既能够确定自身层次，也能够树立挑战目标，以不断提升自我。
二、备课分层
在高中英语分层教学实践中，教师需要从备课阶段开始对学生的层次化发展构建环境。相较于传统的统一化备课方案，教师应结合学生层次进行以下安排：第一，注重不同层次学生的特点，明确学生的优势与劣势，并针对各自层次在学习中可能出现的问题做出预设;第二，深入研究教材与教学大纲，为不同层次学生的学习需求充实资料信息，提供差异化的学习素材，以体现学习内容的不同难度，兼顾学生的自主学习要求;第三，注重教学方法的设计，尽量做到因时制宜、因人而异，以调动不同层次学生的全面参与。
三、教学分层
课堂是分层教学实施的主要场所，也是学生实现差异化发展的重要环节。在高中英语课堂设计中，教师应根据差异化目标，设计具有不同难度层次的问题，并实施差异化训练，以确保不同层次学生的课堂参与。例如在人教版高中英语必修一Unit1 Friendship一课的阅读设计中，教师针对C层次学生应以兴趣引导为主，调动学生课堂参与，针对B层次学生应促使其融入文本解读中来，提升学生的自主阅读能力;针对A层次学生则重点锻炼其跨文化素养，拓宽学生的想象与自我表达。
四、作业分层
在高中英语分层教学实践中，教师应充分利用作业的检测与反馈功能，获取不同層次学生的学习情况信息，并调整层次划分，实施分层辅导。例如在人教版高中英语必修一Unit 2 English around the world的作业设计中，教师应针对A、B、C不同层次学生的客观差异，设计综合题、提高题和基础题，帮助A参差学生实现创新发展，提高对跨文化英语交流的认识;帮助B层次学生提高英语听说读写知识的训练与巩固;帮助C层次学生夯实英语基础知识，提高自主完成作业的积极性。
五、辅导分层
课后辅导是课堂教学的重要补充，在传统教学环境下，师生之间的课后沟通渠道有限，差异化、层次化的指导的实施困难重重。而在信息化教学趋势下，教师可以充分利用数字化教学资源，为不同层次学生提供针对性知道。例如在完成分层作业设计后，教师可以依据不同层次学生的作用完成度，分析其英语学习的“短板”，并以此制作多媒体课件、“微课”等课程资源，提供差异化辅导，并利用在线互动增进教学沟通，提高分层教学实践效果。
总之，随着课程改革的推进，分层教学法在高中英语教学实践中的应用也得到了教育工作者的广泛关注。但是，其在实际应用中存在的一些问题也应引起教师的注意，例如教师应深入分析分层教学培养与应试教育模式兼容性，既要注重学生的个性化培养，也应顺应当前应试教育的发展现状，让学生高中阶段的学习与备考能够顺利进行;注重与学生的情感沟通，分层教学稍有不慎就会对学生的自尊心、自信心产生伤害，让学生在“三六九等”的差异化学习中产生自卑心理，影响学习的动力，针对此，教师应注重与学生的情感沟通，引导学生准确理解分层教学的含义，并利用层次差异激发学生的前进动力;注重分层教学的实际效果，避免陷入形式化弊端，让学生在切实可行的教学指导中获得自我发展空间，从而提高自我发展能力。在高中英语教学实践中，教师坚持因材施教的基本原则，有计划地引入分层教学法，为学生的差异化发展提供有效支持，让学生在分层备课、分层教学、分层作业安排、分层辅导的过程中实现自我发展。当然，目前在应试教育框架下，分层教学法在高中英语教学实践中的应用依然存在诸多问题，而教师则应根据课程改革要求，不断探索与反思，在实践中不断提高高中英语教学水平。
参考文献：
[1]裴红侠.简析分层式教学法在高二年级英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：100-101.
【关键词】高中英语;分层教学法;教学实践;实施策略
【作者简介】李逸梅，江西省高安市石脑中学。
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在高中英语教学实践中，分层教学法的引入一方面可以兼顾学生差异，让学生获得符合自身实际发展需求的指导方案，在“最近发展区”不断挑战、不断提升;另一方面可以促使教师深入教学研究，根据学生层次化需求设计更加完善的教学方案，提升教学指导能力。基于此，在高中英语教学实践中，教师应着重强调学生主体地位，针对分层教学要求进行实践设计。
一、学生分层
在高中英语教学实践中，教师应根据班级学生情况，做出基本的层次划分，并以此落实课堂组织模式。在学生分层的过程中，学生的英语综合素养自然是最基本的依据，这里所说的英语综合素养并不单纯地指英语成绩，它还包括学生的课堂表现、自主学习能力、相关学科成绩等等;教师在分层教学实践开始前应全面了解学生，并依据各类分层因素确定权重，为学生做出划分，从高到低确定A、B、C，同时明确层次变动调整的标准，让学生既能够确定自身层次，也能够树立挑战目标，以不断提升自我。
二、备课分层
在高中英语分层教学实践中，教师需要从备课阶段开始对学生的层次化发展构建环境。相较于传统的统一化备课方案，教师应结合学生层次进行以下安排：第一，注重不同层次学生的特点，明确学生的优势与劣势，并针对各自层次在学习中可能出现的问题做出预设;第二，深入研究教材与教学大纲，为不同层次学生的学习需求充实资料信息，提供差异化的学习素材，以体现学习内容的不同难度，兼顾学生的自主学习要求;第三，注重教学方法的设计，尽量做到因时制宜、因人而异，以调动不同层次学生的全面参与。
三、教学分层
课堂是分层教学实施的主要场所，也是学生实现差异化发展的重要环节。在高中英语课堂设计中，教师应根据差异化目标，设计具有不同难度层次的问题，并实施差异化训练，以确保不同层次学生的课堂参与。例如在人教版高中英语必修一Unit1 Friendship一课的阅读设计中，教师针对C层次学生应以兴趣引导为主，调动学生课堂参与，针对B层次学生应促使其融入文本解读中来，提升学生的自主阅读能力;针对A层次学生则重点锻炼其跨文化素养，拓宽学生的想象与自我表达。
四、作业分层
在高中英语分层教学实践中，教师应充分利用作业的检测与反馈功能，获取不同層次学生的学习情况信息，并调整层次划分，实施分层辅导。例如在人教版高中英语必修一Unit 2 English around the world的作业设计中，教师应针对A、B、C不同层次学生的客观差异，设计综合题、提高题和基础题，帮助A参差学生实现创新发展，提高对跨文化英语交流的认识;帮助B层次学生提高英语听说读写知识的训练与巩固;帮助C层次学生夯实英语基础知识，提高自主完成作业的积极性。
五、辅导分层
课后辅导是课堂教学的重要补充，在传统教学环境下，师生之间的课后沟通渠道有限，差异化、层次化的指导的实施困难重重。而在信息化教学趋势下，教师可以充分利用数字化教学资源，为不同层次学生提供针对性知道。例如在完成分层作业设计后，教师可以依据不同层次学生的作用完成度，分析其英语学习的“短板”，并以此制作多媒体课件、“微课”等课程资源，提供差异化辅导，并利用在线互动增进教学沟通，提高分层教学实践效果。
总之，随着课程改革的推进，分层教学法在高中英语教学实践中的应用也得到了教育工作者的广泛关注。但是，其在实际应用中存在的一些问题也应引起教师的注意，例如教师应深入分析分层教学培养与应试教育模式兼容性，既要注重学生的个性化培养，也应顺应当前应试教育的发展现状，让学生高中阶段的学习与备考能够顺利进行;注重与学生的情感沟通，分层教学稍有不慎就会对学生的自尊心、自信心产生伤害，让学生在“三六九等”的差异化学习中产生自卑心理，影响学习的动力，针对此，教师应注重与学生的情感沟通，引导学生准确理解分层教学的含义，并利用层次差异激发学生的前进动力;注重分层教学的实际效果，避免陷入形式化弊端，让学生在切实可行的教学指导中获得自我发展空间，从而提高自我发展能力。在高中英语教学实践中，教师坚持因材施教的基本原则，有计划地引入分层教学法，为学生的差异化发展提供有效支持，让学生在分层备课、分层教学、分层作业安排、分层辅导的过程中实现自我发展。当然，目前在应试教育框架下，分层教学法在高中英语教学实践中的应用依然存在诸多问题，而教师则应根据课程改革要求，不断探索与反思，在实践中不断提高高中英语教学水平。
参考文献：
[1]裴红侠.简析分层式教学法在高二年级英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：100-101.