【摘 要】
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《从课目教学知识到课目学习知识--教师专业知识发展的新方向》一文认为,教师专业知识研究视角应从“教学视角”拓展到“学习视角”,为凸显对“学生有效学习”的关怀,应在学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)的基础之上增加一个新概念:课目学习知识(Learnable Content Knowledge,LCK)。这对于我国基础教育实践和研究中长期关注“教”而不关注“学”的问题犹如当头棒喝。但是,从学习角度出发,PCK本身已是一个统合学科知识、教学法知识、关于学生与学习的
【机 构】
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北京师范大学教师教育研究中心,青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院
【基金项目】
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国家自然科学基金资助面上项目“如何提升教师培养质量:教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究”[71974016],北京师范大学教育学部国际联合研究项目“师范生如何成长为好老师:U-G-S协同育人机制下师范生学习历程与成效研究”[ICER201905],北京市社会科学基金重点项目“我国在线教师教育体系建设研究”[20JYA001]。
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《从课目教学知识到课目学习知识--教师专业知识发展的新方向》一文认为,教师专业知识研究视角应从“教学视角”拓展到“学习视角”,为凸显对“学生有效学习”的关怀,应在学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)的基础之上增加一个新概念:课目学习知识(Learnable Content Knowledge,LCK)。这对于我国基础教育实践和研究中长期关注“教”而不关注“学”的问题犹如当头棒喝。但是,从学习角度出发,PCK本身已是一个统合学科知识、教学法知识、关于学生与学习的
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