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【摘要】随着信息化时代的到来，科技水平发展速度飞快，而在教学活动中也逐渐开始应用网络资源进行教学，并取得了显著成效。本文主要对网络环境下初中语文古诗词任务驱动式的教学模式进行分析，并对此展开了深入的探讨，期望可以为今后的研究提供相应的参考依据。
【关键词】网络环境；古诗词；任务驱动式
引言
现阶段，在教学活动中逐渐开始应用网络资源，在信息化时代的影响下，教师开始应用多媒体以及计算机技术等多种技术进行教学，随着此种教学模式的问世，可以在互联网上进行教学，具体可包括以下几种形式，即：虚拟课堂以及微课程等。通过对网络教学进行分析后可发现，其采用网络传播的方式而将教学资源以及学习信息等传递至学生，而学生们则能够利用互联网学习知识，实现个性化教学的要求。本文主要对网络环境下初中语文古诗词任务驱动式的教学模式进行分析，并对此展开了深入的探讨，对今后的研究具有一定的现实意义。
1.任务驱动式教学模式
通过进行分析后可发现，所谓任务驱动式教学模式，表示的是任务当成至一种中心元素而展开相应的教学活动。这一模式最初是由外国学者提出，并从心理学的角度出发，而对任务进行合理分类与定义，并找寻出实施的方法，对此展开了深入的探讨。根据调查结果显示，在外国学者的眼中，此种教学模式主要以任务作为主要目标并进行教学，因为语言不处于教学的主体位置，所以，语言相对来说并不严格，仅属于一种辅助的教学工具，教师向学生们提出教学任务，并通过此而驱动学生们学习知识，进而提高学生们的语言能力与接受水平，与此同时，也可有效激发学生们自主学习的兴趣，进而培养学生们的综合能力[1]。
2.古诗词教学现状的不足
首先，从教师的方面进行考虑，没有设置科学的教学目标，教学模式过于单一化，没有对知识进行有效拓展，思想过于局限性。其次，结合学生方面进行考虑，学生学习对古诗词的兴趣并不浓厚，很少有学生热爱古诗词。最后，结合教学资源方面进行考虑，有关此方面的网络资源相对来说比较少，无法满足师生们的教学需求[2]。
3.初中语文古诗词教学困难分析
针对古诗词的教学而言，通过对其进行分析后了解到，学生们在进行学习时，必须要具有一定的学习能力，教师们在授课时，教学模式过于枯燥、乏味，无法充分调动学生学习的积极性，导致学生没有对古诗歌有着充分的认知与理解，不能够明确的掌握诗词的意境。再加上学生们的积极性差，无法拓展学生们的思维路径，想象力过于局限性。
4.初中语文古诗词常用教学方式分析
4.1再现感官诗文意境
第一，我们必须要正确分析古诗的意境，并了解主题以及作者当时的心情与感受。利用网络技术可以将诗词中的景象完美的呈现出现，让学生们可以深刻的感受诗中的情感，这样一来不仅可以提高学生学习诗词的兴趣，同时也能够激发出无尽的想象力，进而联想到作者当时的内心情感，对古诗词有着真正的了解[3]。
4.2体会诗文意象
在多媒体技术的影响下，能够为学生们呈现出古诗词中的景色，在查找相关资料时，也可以采用视觉体验的方式，而带领学生们走向古诗中，体会当时的景象与氛围。这样一来则可促使学生真正了解古诗词的寓意，进而体会作者的真实感受，激发出对古诗词的兴趣。 例如元代马致远的曲词《天净沙·秋思》，由“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等十几个意象共同组成了元代著名的曲词，作者在写景色时，将自身最真挚的情感融入其中，通过解读曲词，仅仅凭借这样几个词语，学生并不能很快的理解这样的感情在。我们说“一切景语皆情语”，将景色描写的画面很好的进行解读，也能够帮助学生有效理解诗词。
應用多媒体技术进行教学，能够为学生描述诗词中的景色，找寻有关的景色图片，因为曲词所描写的景色是深秋时节，离别的悲伤之景。还原教学的过程中，我们也可以利用视觉体验的形式，即带学生真正走出校园，去寻找深秋之时的夕阳之下，一种悲凉的意境，真正的感官和视觉体验，给予学生最佳的直观感受，它可以帮助学生真正理解诗词的本意，也可以更好的理解诗歌要表达的意境。
如唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，通过多媒体技术，将课本中的诗词所描写的景色直观体验，使得学生对景物描写有一个深入的了解，这样通过充分的了解诗词中描绘的景物和画面，更好的体会这些美丽的景色带给人的无限喜爱之情，因此也能够更好的使学生感知诗人对于景色的喜爱而表现的喜爱之情。
4.3锻炼古诗文语感
在任务驱动式教学模式的作用下，当提出相关问题后，学生们则必须要对此作出相应的理解。在日常的学习中，应勤于锻炼学生们的写作能力，将自身所理解的寓意采用百花的方式体现出来，进而加深对知识的理解。除此之外，这样一来也可以培养学生们对古诗词的语感，为今后的学习创造良好条件，培养更佳的语感水平[4]。
4. 4拓展诗词阅读
在信息化时代的影响下，也为教学模式的发展产生了积极影响，然而怎样可以促使信息技术和教学之间实现融合，是我们需要探讨的首要问题。受到网络环境的影响，在这一背景的作用下，我们必须要采用合适的教学方式而完成任务驱动，结合实际进行考虑，改变传统的教学理念，创造情景教学氛围，提高学生们自主学习的能力，积极拓展诗词阅读范围，加强对知识的理解，利用网络技术促进教学模式的改革。
5.结束语
综上所述，通过对任务驱动教学模式进行分析后可发现，此种教学模式的优势比较多，并且在初中古诗词教学中得到了广泛应用，效果十分显著，随着信息化时代的飞速发展，改变了传统的教学模式，对初中语文古诗词的教学可产生很多积极影响。
参考文献：
[1]赵坤. 中学作文教学“情境”说及其需面对的三种敞开空间[J]. 写作（上旬刊），2017，（01）：23-29.
[2]韩亚楠. 任务驱动型初中语文高效课堂的建设[J]. 西部素质教育，2015，（18）：78.
[3]张玲. 浅谈初中语文“板块三串式”教学设计——以苏教版八年级《口技》为例[J]. 才智，2015，（35）：135.
[4]王青. 合作学习在语文学科教学中的意义与实施[J]. 辽宁教育研究，2008，（10）：78-80.
【关键词】网络环境；古诗词；任务驱动式
引言
现阶段，在教学活动中逐渐开始应用网络资源，在信息化时代的影响下，教师开始应用多媒体以及计算机技术等多种技术进行教学，随着此种教学模式的问世，可以在互联网上进行教学，具体可包括以下几种形式，即：虚拟课堂以及微课程等。通过对网络教学进行分析后可发现，其采用网络传播的方式而将教学资源以及学习信息等传递至学生，而学生们则能够利用互联网学习知识，实现个性化教学的要求。本文主要对网络环境下初中语文古诗词任务驱动式的教学模式进行分析，并对此展开了深入的探讨，对今后的研究具有一定的现实意义。
1.任务驱动式教学模式
通过进行分析后可发现，所谓任务驱动式教学模式，表示的是任务当成至一种中心元素而展开相应的教学活动。这一模式最初是由外国学者提出，并从心理学的角度出发，而对任务进行合理分类与定义，并找寻出实施的方法，对此展开了深入的探讨。根据调查结果显示，在外国学者的眼中，此种教学模式主要以任务作为主要目标并进行教学，因为语言不处于教学的主体位置，所以，语言相对来说并不严格，仅属于一种辅助的教学工具，教师向学生们提出教学任务，并通过此而驱动学生们学习知识，进而提高学生们的语言能力与接受水平，与此同时，也可有效激发学生们自主学习的兴趣，进而培养学生们的综合能力[1]。
2.古诗词教学现状的不足
首先，从教师的方面进行考虑，没有设置科学的教学目标，教学模式过于单一化，没有对知识进行有效拓展，思想过于局限性。其次，结合学生方面进行考虑，学生学习对古诗词的兴趣并不浓厚，很少有学生热爱古诗词。最后，结合教学资源方面进行考虑，有关此方面的网络资源相对来说比较少，无法满足师生们的教学需求[2]。
3.初中语文古诗词教学困难分析
针对古诗词的教学而言，通过对其进行分析后了解到，学生们在进行学习时，必须要具有一定的学习能力，教师们在授课时，教学模式过于枯燥、乏味，无法充分调动学生学习的积极性，导致学生没有对古诗歌有着充分的认知与理解，不能够明确的掌握诗词的意境。再加上学生们的积极性差，无法拓展学生们的思维路径，想象力过于局限性。
4.初中语文古诗词常用教学方式分析
4.1再现感官诗文意境
第一，我们必须要正确分析古诗的意境，并了解主题以及作者当时的心情与感受。利用网络技术可以将诗词中的景象完美的呈现出现，让学生们可以深刻的感受诗中的情感，这样一来不仅可以提高学生学习诗词的兴趣，同时也能够激发出无尽的想象力，进而联想到作者当时的内心情感，对古诗词有着真正的了解[3]。
4.2体会诗文意象
在多媒体技术的影响下，能够为学生们呈现出古诗词中的景色，在查找相关资料时，也可以采用视觉体验的方式，而带领学生们走向古诗中，体会当时的景象与氛围。这样一来则可促使学生真正了解古诗词的寓意，进而体会作者的真实感受，激发出对古诗词的兴趣。 例如元代马致远的曲词《天净沙·秋思》，由“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等十几个意象共同组成了元代著名的曲词，作者在写景色时，将自身最真挚的情感融入其中，通过解读曲词，仅仅凭借这样几个词语，学生并不能很快的理解这样的感情在。我们说“一切景语皆情语”，将景色描写的画面很好的进行解读，也能够帮助学生有效理解诗词。
應用多媒体技术进行教学，能够为学生描述诗词中的景色，找寻有关的景色图片，因为曲词所描写的景色是深秋时节，离别的悲伤之景。还原教学的过程中，我们也可以利用视觉体验的形式，即带学生真正走出校园，去寻找深秋之时的夕阳之下，一种悲凉的意境，真正的感官和视觉体验，给予学生最佳的直观感受，它可以帮助学生真正理解诗词的本意，也可以更好的理解诗歌要表达的意境。
如唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，通过多媒体技术，将课本中的诗词所描写的景色直观体验，使得学生对景物描写有一个深入的了解，这样通过充分的了解诗词中描绘的景物和画面，更好的体会这些美丽的景色带给人的无限喜爱之情，因此也能够更好的使学生感知诗人对于景色的喜爱而表现的喜爱之情。
4.3锻炼古诗文语感
在任务驱动式教学模式的作用下，当提出相关问题后，学生们则必须要对此作出相应的理解。在日常的学习中，应勤于锻炼学生们的写作能力，将自身所理解的寓意采用百花的方式体现出来，进而加深对知识的理解。除此之外，这样一来也可以培养学生们对古诗词的语感，为今后的学习创造良好条件，培养更佳的语感水平[4]。
4. 4拓展诗词阅读
在信息化时代的影响下，也为教学模式的发展产生了积极影响，然而怎样可以促使信息技术和教学之间实现融合，是我们需要探讨的首要问题。受到网络环境的影响，在这一背景的作用下，我们必须要采用合适的教学方式而完成任务驱动，结合实际进行考虑，改变传统的教学理念，创造情景教学氛围，提高学生们自主学习的能力，积极拓展诗词阅读范围，加强对知识的理解，利用网络技术促进教学模式的改革。
5.结束语
综上所述，通过对任务驱动教学模式进行分析后可发现，此种教学模式的优势比较多，并且在初中古诗词教学中得到了广泛应用，效果十分显著，随着信息化时代的飞速发展，改变了传统的教学模式，对初中语文古诗词的教学可产生很多积极影响。
参考文献：
[1]赵坤. 中学作文教学“情境”说及其需面对的三种敞开空间[J]. 写作（上旬刊），2017，（01）：23-29.
[2]韩亚楠. 任务驱动型初中语文高效课堂的建设[J]. 西部素质教育，2015，（18）：78.
[3]张玲. 浅谈初中语文“板块三串式”教学设计——以苏教版八年级《口技》为例[J]. 才智，2015，（35）：135.
[4]王青. 合作学习在语文学科教学中的意义与实施[J]. 辽宁教育研究，2008，（10）：78-80.