【摘要】生成资源是课堂教学的宝贵资源，活用生成资源可以更好的激发出学生兴趣，提高课堂教学效率。为了对生成资源在教学中的运用有更加清晰的认识，在文中主要就小学语文教学中生成资源的运用进行探讨。
　　【关键词】生成资源；小学语文；课堂教学
　　脑海里时常浮现出那次听课时的情形，而后难免泛起些许至今还留下的遗憾，尽管已经过去十几年了。
　　那是听一位青年老师上的语文公开课，课题是《十里长街送总理》。当时上课铃已经响过了，十几位听课老师都已入座，可授课老师却迟迟未进教室。看着师生们东张西望焦急的神情，我的心里顿时萌生了一个猜想：是不是这位老师在有意让我们“焦急而又耐心地等待”，从而为她授课时能更好地指导学生体会人民群众焦急等待周总理灵车做铺垫？又过了两三分钟，那位青年老师终于急匆匆走上了讲台。可是从课堂导入，一直到指导学生用“焦急”一词说话，始终都没有用上由于她突然迟到而自然生成的“焦急”资源。尽管当时还没有进行新课程改革，我还不知道使用“生成”这个新课程术语，但是我的心里总是留有那份难以抹去的惋惜：这位老师要是能打破预定的教学设计，睿智地利用上迟到生成的资源，那将会取得意想不到的教学效果。
　　上次我教学了《黄山奇松》（苏教版五年级语文上册）一文，在朗读课文第二段时，我请三名同学分别去读描写“迎客”“陪客”“送客”三个部分。学生在读描写“送客松”部分时，把“枝干盘曲”读成了“枝干弯曲”。当有学生指出读错了“盘曲”时，我便将这两个词随即板书出来，启发学生对比思考这两个词有什么不同？“盘”是什么意思，“弯”呢？然后请同学们画一画它们的简笔画或用手比划一下。这么一点拨，同学们都能具体体会到“枝干盘（缠绕）曲”和“枝干弯（不直）曲”的不同。
　　紧接着，我又引导学生思考：“盘曲”妙在哪里？这样的枝干“奇特”吗？它与下文哪个词相联系？学生再次阅读课文，很快找出了“天然盆景”一词，从而深切感受到送客松缠绕错综的枝干就如同天然盆景一样奇美。
　　教学这部分课文，正是由于抓住了学生读错了“枝干盘曲”的“盘”字，顺势利导，让学生在语言环境中对比体味、反复琢磨用词的精当、得体，激活了学生思考探究的兴趣，培养了学生良好的审美情趣，提高了课堂教学效率。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教学中总会出现各种不确定因素，如果我们能巧妙利用“突发事件”，善于利用“生活闯入课堂”的生成资源，那么，教学的活水便会源源不断流入到清澈迷人的课堂中来。
　　参考文献：
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　　[2]张金秀. 小学语文课堂生成资源的开发与利用[J]. 教育觀察（下半月），2015，4（14）：67-68.
　　[3]杨云彬. 生成资源——让小学语文课堂更精彩[J]. 福建基础教育研究，2015，（09）：47-48.