【摘要】全文结合教学实践，以人教版语文教科书四年级（上）应用文——书信的教学为例，对小学语文习作课堂教学中怎样运用尝试教学理论进行了详细的叙述。
　　【关键词】尝试教学；习作
　　习作教学是语文教学的半壁江山，如何让尝试教学理论在习作教学中有效地运用，培养学生尝试意识和能力呢？尝试教学法改以往“先讲后练”的习惯，教师不先讲授，让学生在已有知识的基础上先尝试练习，学生在尝试过程中遇到困难时，教师引导他们自学教材，尝试练习后再引导学生讨论，最后，在学生尝试练习的基础上，教师再作重点和难点的讲解。这样能激发学生的挑战意识，在尝试中感受和体会到学习的快乐，学生学习的兴趣自然被激发和调动起来，学习效果也就高。下面结合“应用文——书信”的教学实践，谈谈怎样运用尝试教学法。
　　一、抓时机，尝试习作
　　外出学习十天回校，孩子们围着我七嘴八舌地说过不停，诉说过没完没了，突发奇想——就让孩子们以书信的形式把想给我说的话写出来。我向孩子们提出两点要求（课件呈现）：1.可以学习《尺有所短 寸有所长》的书信格式（还没有学习该文）；2.文中有不认识的字或不懂的地方可以查字典、问同学、问老师。孩子们的信写好后，我认真批阅，发现了不少问题：第一、标题错误；第二、书信格式不正确；第三、署名、日期没有写；第四、所要讲的事没有分段。于是我就进行了以下的教学环节：
　　（一）书信格式是此次教学的重点，必须让孩子们明确格式。我用多媒体把具有代表性的孩子的标题错误、格式不正确的习作和格式完全正确的书信同时呈现在屏幕上，问学生这两封信，哪一个正确？让孩子们尝试总结出书信的正确格式，并让孩子们读背收集的《书信格式歌》：
　　称呼顶格写，后面用冒号。
　　问候空两格，谦虚有礼貌。
　　正文空两格，内容最重要。
　　结尾另起段，祝福不可少。
　　署名右下方，不要太潦草。
　　日期写精确，标于右下角。
　　仅仅记住《书信格式歌》是不够的，我和孩子们欣赏歌曲《一封家书》，并出现歌词，让孩子们根据书信的格式，把歌词变成一封信。巩固孩子们大脑中书信的格式。当然在这封书信的格式中，还重点引导了孩子们尝试祝颂语的两种不同写法。
　　（二）书信的内容是书信的核心部分，要引导孩子们写好内容。孩子们通过对比认识到，书信的内容就是告诉对方自己想说的话，如果事情多可以分段写，写完一件，再写一件，每段起行都要空两格。
　　我想，應用文可以先让学生试写，只要敢放手，让学生尝试先写，再教师讲解，那么学生就学得主动，记得就深刻了。
　　二、引导分析，尝试修改
　　孩子们写好的习作，我放手让学生对自己的写作进行细致分析，根据要求自行修改。针对书信的要求对照检查，哪一行不对做好记号，尝试修改。学生经常这样修改自己的文章，养成认真修改自己习作的习惯，习作水平就得到很快的提高。
　　三、评改结合，尝试重写
　　学生对自己的习作修改完后，我进一步提出要求，如，格式正确、内容具体、语句通顺、要把事情说清楚。学生前面已经进行了练习、讨论、分析、修改的阶段练习，再重写，写文章的水平就会得到很大提高。当然，我没有完全由学生改完重写就算了，引导学生找出不足之处，指导学生在原文上修改。到这时，指导学生还不能中断，再一次对学生修改的文章进行修改，写好评语，让学生知道自己的习作好在哪里？差在哪里？并让学生对自己的两次习作进行对比，评价自己的习作。
　　此次习作教学在《一封家书》的歌声中结束了，但是我想，孩子们经过以上的尝试练习，感受成功的喜悦，从由“要我写”变为“我要写”，引发了习作兴趣。
　　在全面实施素质教育的今天，按部就班、满堂灌的教学模式已跟不上时代的步伐了。在教学中采用尝试教学法是一个很好的举措，能够让学生生动活泼地掌握新知识，激发学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的敢于尝试的意识和自学能力，效果是长远的。实践出真知，尝试本身就是一种实践，让学生先尝试，学生不断尝试的过程，也就是实践-认识-再认识-再实践的过程。先让孩子试一试，在试中学，在试中练，在试中获得成功。
　　什么是习作尝试教学，李泽秀老师说：其特征归纳为八个字：“先试后导，先练后讲”。作文教学只要朝着“你别讲，先让我先试试”这个方向走，学生的作文水平一定能提高。尝试教学法在作文教学中是一定能尝试成功的。